幼兒早期閱讀的意義及幼兒閱讀行為的特點(diǎn)

徐超

中班幼兒一般是4～5歲的幼兒，具有愛玩、會(huì)玩、更加活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，他們思維特點(diǎn)是具體形象思維，依靠具體形象的事物和圖片思考問題。有意注意進(jìn)一步發(fā)展，具有持久、穩(wěn)定、且集中程度較高的特點(diǎn)。從閱讀方面來看，中班幼兒喜歡傾聽理解兒童文學(xué)藝術(shù)作品及生活相關(guān)的語言信息，能理解故事內(nèi)容并說出主要故事情節(jié)，會(huì)復(fù)述故事用替代詞語的方式續(xù)編故事。[1]

一、幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀

幼兒教師對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)直接影響著閱讀活動(dòng)開展的程度和次數(shù)。教師擁有專業(yè)的早期閱讀的知識(shí)有助于幼兒更好地進(jìn)行早期閱讀，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，表達(dá)能力，好的閱讀習(xí)慣等。在實(shí)習(xí)期間，我觀察和調(diào)查了我園教師對(duì)于早期閱讀的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)小部分教師認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為孩子還小不識(shí)字不需要讀太多書，大部分教師對(duì)早期閱讀擁有正確的觀念也相當(dāng)重視，也時(shí)常開展閱讀活動(dòng)，但會(huì)因?yàn)闀r(shí)間安排不合理和班級(jí)人數(shù)過多，導(dǎo)致活動(dòng)開展簡(jiǎn)單化，這樣一來就很難達(dá)到教育目的。[2]冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！币馑疾浑y理解，讀書好是指讀書是一件很好的事，好讀書是指要喜歡讀書，讀好書是指要讀適合自己并且有益于自己的書，幼兒作為閱讀的初學(xué)者，沒有選擇到一本好的圖書不僅有不利于教師活動(dòng)的開展還會(huì)降低幼兒閱讀的積極性，長(zhǎng)期以來幼兒就會(huì)討厭閱讀。比如《大衛(wèi)不可以》和《童話故事》兩本書《大衛(wèi)不可以》全是圖畫每張圖只有一兩句話，而《童話故事》都是漢字拼音，但中班幼兒只具備初步的閱讀理解能力，能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致說出故事的情節(jié)，甚至連大班幼兒都不會(huì)具備漢語拼音的閱讀的能力，所以這兩次閱讀活動(dòng)，明顯《大衛(wèi)不可以》更容易進(jìn)行活動(dòng)開展和調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。[4]

區(qū)域活動(dòng)一直是幼兒一日活動(dòng)中重要的組成部分，那閱讀區(qū)更是幼兒早期閱讀的核心。一個(gè)好的閱讀區(qū)域可以培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的能力并能勾起幼兒閱讀的興趣。首先閱讀區(qū)的環(huán)境布置要溫馨舒適方便幼兒閱讀，其次投放的書籍要適合幼兒閱讀，讓幼兒有能力進(jìn)行閱讀。經(jīng)過多次實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)的閱讀區(qū)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的書架和一個(gè)標(biāo)示牌，甚至都沒有坐的地方，隨之而來的就是教師也不怎么開展閱讀的區(qū)域活動(dòng)，但有的班級(jí)雖然閱讀區(qū)雖然小但五臟俱全，有舒適的坐墊、榻榻米，每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間也是相當(dāng)固定的。

對(duì)于幼兒早期閱讀的指導(dǎo)也屬于教學(xué)的一部分，教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，比如對(duì)幼兒的語言發(fā)展能力、社會(huì)性、情緒等的影響，通過觀察和記錄對(duì)幼兒的閱讀水平的發(fā)展進(jìn)行了解和探討。不同年齡階段的教育目標(biāo)是不同的，所以教師應(yīng)及時(shí)反思反饋，園內(nèi)也應(yīng)該定期開展這方面的合作教研，讓教師們進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和對(duì)問題的研討，也可以請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行講座?？墒菍?shí)習(xí)期間我并沒有參加過任何相關(guān)的活動(dòng)，平時(shí)對(duì)于幼兒閱讀活動(dòng)的反思也少之又少。

二、中班幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

一個(gè)好老師可以影響孩子的一生，當(dāng)一個(gè)熱愛閱讀的教師帶班時(shí)，她會(huì)熟讀幼兒的經(jīng)典讀物，這樣在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)才能和幼兒有良好的互動(dòng)，在課余時(shí)間教師也會(huì)進(jìn)行閱讀充實(shí)自己，中班幼兒的模仿能力和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較強(qiáng)，也會(huì)受到教師潛移默化的影響，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有著良好文學(xué)素養(yǎng)的教師也會(huì)對(duì)兒童閱讀材料有著很好的判斷能力。那當(dāng)一個(gè)不怎么讀書的教師帶班時(shí)，她會(huì)對(duì)幼兒閱讀的反饋很少很隨意，甚至很少開展閱讀活動(dòng)，閱讀材料的選購(gòu)更是當(dāng)作任務(wù)交給家長(zhǎng)。所以教師應(yīng)該從中班幼兒實(shí)際情況出發(fā)，中班幼兒依靠具體形象思維思考問提，有一定的理解能力，對(duì)圖片比較感興趣，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字。所以我們應(yīng)該選擇以圖片為主，文字為輔的閱讀材料，讓幼兒在成人或教師的輔助下，能夠理解故事內(nèi)容并能復(fù)述出大概情節(jié)。比如《大衛(wèi)，不可以》、《好餓的毛毛蟲》、《小威向前沖》等優(yōu)秀繪本。這些繪本在不同年齡段的閱讀活動(dòng)中開展的方式也是不一樣的，小班幼兒會(huì)看畫面，所以教師應(yīng)根據(jù)圖畫為幼兒講解，使其能知道故事講了什么，相較小班幼兒，中班幼兒基本能理解圖片表面含義，教師則可以經(jīng)常使用提問的方式，讓幼兒自己能說出一些完整句，從而引導(dǎo)幼兒理解繪本的深層含義。同時(shí)我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)也要注意與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間，我上了一節(jié)語言課《啪啦啪啦嘭》，整節(jié)課就是利用一個(gè)繪本故事里的聲音—啪啦啪啦嘭，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)土地里的植物。我的ppt中只有繪本的圖片和很少量的擬聲文字，但小朋友們能看著圖片在我的提示下很快地回答我的問題，再加上我對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了模擬游戲，小朋友們都表現(xiàn)得很興奮和很感興趣，很快就記住哪些長(zhǎng)在地底下的植物，哪些不是長(zhǎng)在地底下的植物。所以我覺得這樣的閱讀的材料才是適合幼兒的。除了一些國(guó)外的繪本故事，國(guó)內(nèi)早期的兒歌、童謠也是很好的閱讀材料，兒童童謠篇幅都很短小，而且韻律十足，讀起來朗朗上，內(nèi)容大多貼合生活。便于幼兒進(jìn)行反復(fù)閱讀，在教師領(lǐng)讀時(shí)可以編配一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作便于幼兒記憶。存在即合理，那都是老一輩的文學(xué)結(jié)晶，應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)和傳承下去，讓小朋友們也感受其中的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉靜. 中班幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北大學(xué)，2013.

[2] 何東云. 幼兒教師早期閱讀指導(dǎo)行為研究[D].淮北師范大學(xué)，2017

[3] 桂燕. 昆明市B幼兒園大一班早期閱讀活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[4] 韓玙. 大班幼兒早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北大學(xué)，2014.