激趣法在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

許鳳霞

摘 要：良好的學(xué)習(xí)情緒可以使學(xué)生注意力更集中，思維更活躍。激趣教學(xué)法就是通過形式多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生關(guān)注課堂，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。文章從教學(xué)觀念、教學(xué)策略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面分析學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因，并探究激趣法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);激趣教學(xué)法;形象激趣;情景激趣;多媒體激趣;活動(dòng)激趣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0086-02

在初中生的日常生活和學(xué)習(xí)中，情緒狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用，情緒狀態(tài)的起伏變化對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全腦開發(fā)起著推動(dòng)性的作用。所以在英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方式，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。而激趣教學(xué)法的應(yīng)用完全可以滿足這一教學(xué)需求，既能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生感受到英語的魅力。因此，教師在英語教學(xué)中要靈活運(yùn)用激趣教學(xué)法。

一、學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的主要原因

1.教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前，受“應(yīng)試教育”的影響，部分家長和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，教師也是竭盡所能提高學(xué)生的考試成績，學(xué)校對(duì)教師的考核、評(píng)優(yōu)選先也主要以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生考高分，教學(xué)的重點(diǎn)就是多做練習(xí)題。雖然學(xué)生經(jīng)過題海訓(xùn)練，對(duì)各種英語題型都能應(yīng)對(duì)自如，卻失去了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

部分學(xué)生由于沒有掌握英語的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。就像記憶單詞，部分學(xué)生并沒有掌握記憶技巧，只是機(jī)械、死板、重復(fù)地讀寫記憶。這樣的記憶方式，不僅無法提高記憶效率，反而會(huì)適得其反。學(xué)生對(duì)單詞沒有很好地掌握，就不能熟讀課文與理解語法知識(shí)。長期下去，學(xué)生就聽不懂老師課上所講的內(nèi)容，上英語課就變成聽“天書”，越來越感到學(xué)習(xí)英語的壓力，學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)被記單詞扼殺。

3.教學(xué)策略單一

部分英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在每一節(jié)課的教學(xué)中仍然采用講授法、練習(xí)法。課堂上還是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽或者是一味地練習(xí);教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師只是重視語法的講解和規(guī)則的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力考慮較少。落后的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高?，F(xiàn)行的人教版英語教材著眼于青少年道德和文化素質(zhì)的提高，內(nèi)容更豐富，更切合他們的生活實(shí)際，更適合學(xué)生生理、心理發(fā)展特征，更重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。但是，部分英語教師卻沒有充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，沒有積極運(yùn)用教學(xué)包（包括教師用書、學(xué)生用書、教輔資料以及錄像、錄音、圖片、幻燈片等視聽材料），從而導(dǎo)致教學(xué)效果一直徘徊不前。

二、激趣法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師塑造自我形象激趣

教學(xué)中，教師要通過自己的言行舉止去潛移默化地影響學(xué)生，一個(gè)簡單的動(dòng)作、一句溫馨的問候、一件合身的衣服等都可能影響到學(xué)生的情緒。比如，當(dāng)學(xué)生感冒打噴嚏時(shí)，教師要及時(shí)詢問學(xué)生的身體情況以表示關(guān)心，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“得了流感”的短語“have the flu”。這樣，學(xué)生既能感到老師的關(guān)心，又復(fù)習(xí)了英語短語，學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)因此而提高。教師在與學(xué)生的交往中，要通過自己的言行舉止在學(xué)生心目中塑造一個(gè)具有親和力、知識(shí)淵博、嚴(yán)肅認(rèn)真、為人師表的良好形象，通過自身魅力去引領(lǐng)學(xué)生。教師的情緒也間接影響著學(xué)生的聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)詼諧幽默、親和力強(qiáng)、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生的教師在課堂上能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能靈活調(diào)整教學(xué)方法使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽課。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和活動(dòng)參與度也同樣影響著教師的教學(xué)激情，使教師更有動(dòng)力去認(rèn)真施教。這樣的課堂才能開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境激趣

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要善于利用身邊常見的事物和符合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與同學(xué)、老師交流，從而提高學(xué)生的英語口語水平。比如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一單元時(shí)，可以采取實(shí)物引入的方法創(chuàng)設(shè)情境。教師將課前準(zhǔn)備的常見水果，如banana、orange、apple、pear帶入課堂，讓學(xué)生運(yùn)用“Do you like...？Yes， I do./No， I do not.”句型與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。真實(shí)的生活情境能使學(xué)生既感到學(xué)習(xí)英語很實(shí)用，又感到學(xué)習(xí)英語并不難。在這種和諧、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是非常高的。

3.運(yùn)用多媒體激趣

多媒體是集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫于一體的，能使枯燥的、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的、形象的、可聽的、可視的動(dòng)感內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的多媒體課件，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如“What's your favourite food？”一課的教學(xué)，教師可以用多媒體展示食物圖片，學(xué)生看到可口的食物就有想吃的沖動(dòng)。教師趁機(jī)引導(dǎo)并提問：“What's your favourite food？”學(xué)生看著圖片，探討著關(guān)于食物的英語單詞，同桌之間還可以相互問答。這樣的課堂情境，能使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，收到很好的教學(xué)效果。

4.通過課前活動(dòng)激趣

教師可以通過課前5分鐘讓學(xué)生用英語講一個(gè)笑話，說一說生活小故事，做一做小游戲（比如記憶單詞、變臉、配音比賽等），或者進(jìn)行主題演講，各種活動(dòng)的開展既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能活躍課堂氣氛。例如，對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行鞏固時(shí)，可以進(jìn)行“記憶之星”競賽，還可以開展猜謎語競賽、書寫比賽、傳悄悄話競賽。教師要通過開展活動(dòng)讓每一名學(xué)生都參與到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.因材施教激趣

教師在教學(xué)過程中要遵守因材施教的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況等客觀因素去制訂適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些在學(xué)習(xí)英語的過程中雖然態(tài)度端正學(xué)習(xí)用功，但是進(jìn)步較慢的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)肯定，或者多留心他們的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語、成績較差的學(xué)生，教師要用發(fā)展的眼光去看待他們，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們掌握單詞和比較簡單的英語語法知識(shí)，讓他們感受到英語的樂趣。在提問和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正理解英語知識(shí)的內(nèi)涵。在互動(dòng)交流時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，做到公平對(duì)待，不偏不倚。只有教師心中有學(xué)生，秉承對(duì)每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，才能使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，這樣課堂教學(xué)才會(huì)進(jìn)行得有滋有味。

愛說多動(dòng)是初中學(xué)生的主要行為特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力由淺入深地施教。反之，如果教師忽略學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，上課只是單一講解和知識(shí)灌輸，枯燥的書本知識(shí)和教師機(jī)械化的講解只會(huì)讓學(xué)生感到無趣。

三、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中，教師要不斷鉆研教學(xué)理論，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，讓每一名學(xué)生都愛上英語并能主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語學(xué)科的教學(xué)效率才能提高。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Application of Interest

Stimulating Method in English Teaching

Xu Fengxia

（Bangluo Education School District， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Good learning mood can make students pay more attention and think more actively. Stimulating interest teaching method is to attract students' attention to the classroom through various teaching means， so as to make students have interest in learning and realize the construction of efficient classroom. This paper analyzes the causes of students' lack of interest in English learning from the aspects of teaching concepts， teaching strategies and students' learning methods， and explores the application strategies of interest stimulating method in English teaching.

Key words： English teaching; interest arousing teaching method; image interest arousing; scene interest arousing; multimedia interest arousing; activity interest arousing