劉 臨 王宏偉* 孫佳奇 張 斌
(北京科技大學科技產(chǎn)業(yè)集團,北京100083)
高校和制造型企業(yè)分別是前沿技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的重要主體,雙方共建研究機構(gòu)合作開展技術創(chuàng)新能有效促進高校成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)技術升級。企業(yè)的技術創(chuàng)新能力包括技術研發(fā)能力和技術制造能力[1],前者涉及技術研發(fā)的強度、持續(xù)性和影響力,后者涉及技術應用于生產(chǎn)的實用性和有效性。校企共建研究機構(gòu)的技術創(chuàng)新任務不僅要將新技術研發(fā)出來,還要將新技術落地應用于生產(chǎn)實踐,直接或間接產(chǎn)生市場收益。校企共建研究機構(gòu)需要建立一種能夠平衡長期技術優(yōu)勢積累和短期技術應用實效的技術創(chuàng)新模式,才能有效利用校企研發(fā)資源和生產(chǎn)資源,持續(xù)提升自身創(chuàng)新能力和輸出創(chuàng)新成果。
在制造型企業(yè)中,民營企業(yè)更注重技術創(chuàng)新的“時效”和“實效”,通常更關注眼前技術缺陷和短期市場需求,存在技術研發(fā)投入不足、技術沉淀不充分、創(chuàng)新能力有限的問題,從而削弱了民營制造企業(yè)的長期市場競爭力,阻礙著企業(yè)持續(xù)向高端領域的發(fā)展。民營制造企業(yè)與高校、科研院所共建的研究機構(gòu)(以下簡稱高校-民企共建研究機構(gòu))通常依附于企業(yè)生產(chǎn)部門,并非獨立運行機構(gòu),造成機構(gòu)技術創(chuàng)新活動主要關注生產(chǎn)一線的分散性技術問題,有時會忽略技術經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升和技術體系的系統(tǒng)優(yōu)化,不利于企業(yè)持久技術競爭力的培育。
高?!衿蠊步ㄑ芯繖C構(gòu)的技術創(chuàng)新模式是一種產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的運作模式,關于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的研究很多,包括從市場、企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)、高校等不同視角的分析和建議[2-5],不同創(chuàng)新實施載體的創(chuàng)新工作思路不盡相同。本文針對高校-民企共建研究機構(gòu)作為創(chuàng)新實施載體的特點,以實效創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新為目標導向,提出一種設計—研究—驗—生產(chǎn)一體化(Integrated Design-Research-Experiment-Production,InDREP)技術創(chuàng)新模式,是一種技術研發(fā)和技術應用一體化運作模式,為高校-民企共建研究機構(gòu)開展技術創(chuàng)新活動提供參考。
InDREP模式主要包括理論設計、技術研究、實驗驗證和生產(chǎn)實踐四個模塊的內(nèi)容,四個模塊并非線性關系,而是彼此交織、相互影響的網(wǎng)絡關系(見圖1)。各模塊說明如下:理論設計是技術創(chuàng)新的指揮模塊,其功能是在分析技術、實驗和生產(chǎn)數(shù)據(jù)的基礎上,運用專業(yè)理論知識,針對核心技術問題設計出技術路徑和實驗策略,明確創(chuàng)新活動的目標和路徑,同時總結(jié)技術創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和規(guī)律,為持久創(chuàng)新打好知識基礎;技術研究是技術創(chuàng)新的核心模塊,其功能是針對生產(chǎn)問題和需求,在理論指導和實驗數(shù)據(jù)支撐基礎上,通過技術可行分析和新技術開發(fā)設計,為生產(chǎn)實踐提供可行的解決方案;實驗驗證是技術創(chuàng)新的支撐模塊,其功能是針對驗證性問題,在理論指導下,通過有序的實驗活動得到驗證數(shù)據(jù)和實驗規(guī)律,同時為生產(chǎn)提供指導性參數(shù)并獲得生產(chǎn)實踐反饋,為技術方案和生產(chǎn)放大提供綜合的支撐;生產(chǎn)實踐是技術創(chuàng)新的行動模塊,是技術成果的轉(zhuǎn)化落地環(huán)節(jié),其功能是以降本增效、提升質(zhì)量、量產(chǎn)新品為目標導向,一方面提出具體的生產(chǎn)技術問題和需求,另一方面應用新技術或解決方案并反饋實施效果,形成從設計到研究驗證再到實踐的閉環(huán),循環(huán)遞進式提升新技術成熟度和應用度,直接或間接產(chǎn)生實際效益。
圖1 InDREP模式結(jié)構(gòu)
InDREP模式的特點是“任意起點,形成閉環(huán)”。技術創(chuàng)新活動可以從四個模塊或模塊鏈接過程的任意位置啟動,無論是從理論創(chuàng)新或研發(fā)創(chuàng)新開始,還是從實踐創(chuàng)新或應用創(chuàng)新開始,技術創(chuàng)新活動都要形成有設計、有研發(fā)、有應用、有反饋的閉環(huán),一方面充分發(fā)掘零散的技術創(chuàng)新機會點;另一方面有效推進技術創(chuàng)新的成熟線和應用線;再一方面靈活鏈接各項技術創(chuàng)新線形成綜合技術創(chuàng)新網(wǎng),連點成線、織線成網(wǎng),讓每項技術創(chuàng)新的目標可見、路徑清晰、落地可期,并不斷沉淀技術成果積累創(chuàng)新經(jīng)驗,實現(xiàn)持續(xù)、有效、有量的技術創(chuàng)新。
InDREP模式的組織實施采用“最優(yōu)路徑協(xié)作”的方式。高校-民企共建研究機構(gòu)是組織實施的主體,其根據(jù)掌握的人員、技術、設施設備、數(shù)據(jù)等資源情況,在分析問題和需求的基礎上,設計出最優(yōu)技術創(chuàng)新的實施路徑。例如,新產(chǎn)品開發(fā)過程需要經(jīng)過需求分析、方案設計、研究驗證、實踐落地等多個環(huán)節(jié),需要運用InDREP四個模塊協(xié)同推進實施,而有些技術問題僅通過技術研究模塊現(xiàn)場分析,現(xiàn)場即可解決。根據(jù)問題重要程度和解決問題的能力,設計出最優(yōu)化的技術創(chuàng)新實施路徑,是實現(xiàn)低成本技術創(chuàng)新的前提條件。
InDREP模式中參與技術創(chuàng)新的人員并非單一角色,而是在高?!衿蠊步ㄑ芯繖C構(gòu)的組織協(xié)調(diào)下,根據(jù)技術研發(fā)或技術應用工作需要,基于人員的能力和意愿,可靈活切換角色或身兼多個角色,充分利用人力資源的同時降低溝通成本。InDREP模式的技術創(chuàng)新過程需要技術專家、研發(fā)人員、生產(chǎn)技術人員和組織管理人員四種角色的協(xié)作參與。其中,技術專家主要負責為技術創(chuàng)新設定目標和路徑,為技術研發(fā)過程提供理論指導和技術管理,通常由高校的專家教授擔任;研發(fā)人員主要負責新技術的設計、開發(fā)和實驗驗證,是技術創(chuàng)新具體工作的主要承擔者,通常由高校-民企共建研究機構(gòu)中的研究員或研究生擔任;生產(chǎn)技術人員主要負責生產(chǎn)問題和需求的匯總和新技術的生產(chǎn)應用,及時反饋新技術的生產(chǎn)實用性,從轉(zhuǎn)化應用的角度配合技術研發(fā)工作,通常由企業(yè)的技術主管和一線技術員擔任;組織管理人員主要負責技術創(chuàng)新項目的統(tǒng)籌管理,為技術研發(fā)和技術應用進程提供資源調(diào)配服務和工作協(xié)調(diào)支持,通常由項目負責人或機構(gòu)管理人員擔任。
校企合作技術創(chuàng)新的人才培養(yǎng)通常采用基于課題聯(lián)合培養(yǎng)的形式,課題完結(jié)后,若培養(yǎng)的人才不能留在企業(yè)中,或留下來的人才不能充分發(fā)揮知識和能力,會造成人力資源投入的浪費。高校-民企共建研究機構(gòu)的人才培養(yǎng)策略需要充分考慮開放性和延續(xù)性,不僅要注重技術研發(fā)過程中人才能力的提升,還要注重人才在新技術應用、新課題探索方面能力的提升;不僅要設計基于項目的人才激勵制度,還要設計能夠讓人才持續(xù)發(fā)揮能力獲得自我實現(xiàn)的激勵機制。
InDREP模式的人才培養(yǎng)采用貫穿式培養(yǎng)+自我激勵的方式,一方面打通從技術原理到技術研發(fā)再到技術應用的隔閡,為人才提供設計-研究-實驗-生產(chǎn)的貫穿式培養(yǎng),另一方面打破領任務-做任務-按結(jié)果獎勵的被動工作形式,采用誰行誰上-論功行賞自我驅(qū)動的主動工作形式。高校-民企共建研究機構(gòu)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的載體,為人才提供學習、創(chuàng)新、創(chuàng)造的舞臺,人才可以根據(jù)自己的志向和能力,選擇自己的創(chuàng)新角色:技術專家,專注技術理論研究進行理論創(chuàng)新;研發(fā)人員,專注新技術研發(fā)進行技術方案創(chuàng)新;生產(chǎn)技術人員,專注技術應用實踐進行生產(chǎn)創(chuàng)新;組織管理人員,專注組織協(xié)調(diào)進行管理創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),人才也可以根據(jù)自身成長和環(huán)境變化選擇角色轉(zhuǎn)換或身兼多個角色,貫穿式培養(yǎng)形成的知識能力基礎降低了角色轉(zhuǎn)換成本,自我激勵方式提升了人才持續(xù)創(chuàng)新的效率。
校企共建研究機構(gòu)實現(xiàn)市場化盈利一直是難題,因為機構(gòu)成立時的定位通常僅面向合作企業(yè)的技術創(chuàng)新需求,機構(gòu)并非獨立運作實體,對外服務受到種種限制,機構(gòu)自身也沒有爭取對外服務合作的積極性。校企共建研究機構(gòu)的盈利模式主要取決于其價值創(chuàng)造能力,如果機構(gòu)創(chuàng)造的價值僅能滿足合作企業(yè)的需求,就只能從合作企業(yè)處獲取收益,也沒有必要獨立運行;如果機構(gòu)創(chuàng)造的價值能夠滿足行業(yè)的需求,就能從行業(yè)中獲取收益,可以考慮獨立運行。在技術創(chuàng)新中篩選出具有行業(yè)共性技術需求的成果,應及時進行知識產(chǎn)權(quán)的保護,面向行業(yè)以許可、轉(zhuǎn)讓、作價入股、成果實施分成等方式輸出技術創(chuàng)新成果,實現(xiàn)校企共建研究機構(gòu)的盈利和可持續(xù)健康發(fā)展。
校企共建研究機構(gòu)技術創(chuàng)新能力的經(jīng)濟價值,也可結(jié)合技術創(chuàng)新模式進行核算?;诩夹g研發(fā)和技術應用一體化模式,本文進一步提出一種機構(gòu)創(chuàng)新價值核算模型:
V(Value)是創(chuàng)新成果的經(jīng)濟價值;P(Person)是機構(gòu)人員的數(shù)量;I(Idea)是平均每人的創(chuàng)新想法數(shù)量;D(Design)是創(chuàng)新想法通過設計形成研究方案的轉(zhuǎn)化率;E(Experiment)是研究方案通過實驗驗證形成解決方案或新技術的成功率;A(Application)是解決方案或新技術應用于生產(chǎn)或產(chǎn)品中的成功率;B(Benefit)是平均每項新生產(chǎn)工藝或新產(chǎn)品與之前相比帶來的額外經(jīng)濟效益。校企共建研究機構(gòu)可參考該模型,分析自身技術創(chuàng)新過程中的短板,系統(tǒng)化提升技術創(chuàng)新能力。
InDREP模式是針對高校與民營制造企業(yè)合作技術創(chuàng)新的特點而提出的,該模式綜合了從技術研發(fā)到技術應用的完整內(nèi)容——理論設計、技術研究、實驗驗證和生產(chǎn)實踐,具有配套的組織實施和人才培養(yǎng)形式,且能夠與機構(gòu)盈利模式有機結(jié)合。該模式不僅適合高校與民營制造企業(yè)共建的研究機構(gòu)采用,也適合其他校企共建研究機構(gòu)根據(jù)自身情況探索性采用。