“清”者自“輕”

黃秀貞

關(guān)鍵詞：“清”者自“輕”;小學(xué)語文;高年級;簡約化教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）34-0183-02

“Clear”From “Light”

——Simple on Teaching Teaching Teaching text text Senior Senior text

HUANG Xiuzhen??（Zhangzhou No. 2 Experimental Primary School（Pudong Campus），F(xiàn)ujian Province，China ）

【Abstract】With the growth of the age of primary school students，the difficulty of learning knowledge of various subjects is gradually deepening. In the lower grades，students learn short Chinese texts. In the higher grades，students begin to learn long Chinese texts. How to make use of a short lesson to let students grasp the knowledge in the text，and how to improve the quality of classroom teaching，Nowadays，it is the most important problem for Chinese teachers to think about. Based on this，this paper makes a brief exposition on the simplified teaching of long texts for senior primary school students，hoping to help teachers read “clear”textbooks and achieve “l(fā)ight”teaching and high harvest.

【Keywords】“Clear” From “Light”Primary school Chinese;High grade;Simplified Teaching

“清”者自“輕”是一種教學(xué)態(tài)度，需要教師認(rèn)清教材教育的實質(zhì)，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，幫助學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生認(rèn)清知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量;“清”者自“輕”是一種教學(xué)形式，是將教學(xué)內(nèi)容簡約化，構(gòu)建有層次，有深度的課堂教學(xué)活動，以此幫助減輕小學(xué)語文教師的教學(xué)壓力。

1.基于“清”者自“輕”的簡約化教學(xué)概述

“清”者自“輕”的簡約化教學(xué)實則就是教師的輕松化教學(xué)，是指在教學(xué)過程中精簡教學(xué)內(nèi)容，用精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容完成長篇幅語文課文的教學(xué)活動。

要想達(dá)到長篇幅語文課文“輕”教學(xué)、高收獲的教學(xué)效果，教師在構(gòu)建教學(xué)活動時需要遵循以下教學(xué)原則：

首先要遵循教學(xué)內(nèi)容精簡化。教學(xué)內(nèi)容精簡化，其實就是要求小學(xué)語文教師要“認(rèn)清”語文教材，“認(rèn)清”教材不是說讓教師對教材進行閱讀和瀏覽，而是讓教師認(rèn)清長篇幅語文課文教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，減少不重要的內(nèi)容，減少重復(fù)沒有指向性的語文知識，增加教學(xué)的針對性，使語文長篇幅課文發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

其次要遵循課堂環(huán)節(jié)簡約化原則。課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。設(shè)置簡約化的教學(xué)課堂活動要目的明確、互動性高。在課堂活動中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，力求通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握有效的長篇幅語文課文學(xué)習(xí)方法。

最后要遵循教學(xué)方法的靈活性原則。教學(xué)方法靈活、簡明是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)高年級的小學(xué)語文教師試圖通過教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，要摒棄教學(xué)中的消極因素，用實踐去代替理論，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，達(dá)到啟迪學(xué)生智慧的目的。

綜合而言，只有教師從教材出發(fā)、認(rèn)清教材，才能輕教學(xué)、發(fā)揮簡約化教學(xué)的重要作用，做到長文短教，“清”者才能自“輕”。

2.高年級長篇課文實施簡約化教學(xué)的意義

（1）提升課堂教學(xué)質(zhì)量。“清”者自“輕”是一種簡約化的教學(xué)態(tài)度，新教學(xué)理念要求教學(xué)課堂生動簡約化，追求真實的教學(xué)效果。實施簡約化教學(xué)是去繁就簡，讓語文教學(xué)回歸其真實的本色，將發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在教學(xué)的首位，從而使小學(xué)語文教學(xué)課堂充滿活力和生機?；凇扒濉闭咦浴拜p”的簡約化教學(xué)是以有效的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，其教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以簡單有效性的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地研究和主動地探索。文簡意深的簡約化教學(xué)，注重了高年級小學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，教師在長篇幅語文教學(xué)過程中不再只注重知識內(nèi)容的傳授，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到了參與的樂趣，只有學(xué)生積極地融入到教學(xué)活動中，教師的教育活動才能有序進行，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)高年級長篇幅語文課文教學(xué)過程中，教師實施簡約化的教學(xué)活動需要教師和學(xué)生一起對長篇幅課文進行分析，遇到問題時需要教師和學(xué)生一起進行探討，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽地想象、暢所欲言，使語文教學(xué)課堂建立起了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個教學(xué)過程中實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)輕負(fù)和高效低能，凸顯了教學(xué)的有效性。此外，簡約化的語文教學(xué)活動讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)和思考時間，凸顯了學(xué)生的主體性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為促進小學(xué)生的全面成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.高年級長篇幅課文簡約化教學(xué)策略

（1）透徹核心本質(zhì)。新教改素質(zhì)教育改革對小學(xué)語文教學(xué)活動提出了更高的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動已經(jīng)不能滿足新教改的教學(xué)要求，在學(xué)生核心素養(yǎng)的迫切需求下，小學(xué)語文教學(xué)活動不得不進行改革和創(chuàng)新，尤其針對小學(xué)高年級的語文長篇幅教學(xué)活動，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中緊緊圍繞新教改的教學(xué)思路，從而開辟“清”者自“輕”的長篇幅語文課文教學(xué)形式，讓學(xué)生積極投入教學(xué)活動中。在小學(xué)語文長篇幅課文教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)建簡約化的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)“清”者自“輕”的教學(xué)效果，就應(yīng)該透過教材看到教育的本質(zhì)，在教學(xué)中透過文字描寫帶領(lǐng)學(xué)生體會文章作者想要表達(dá)的情感。例如，部編版小學(xué)語文課本中《小英雄雨來》這篇長篇幅課文，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期小英雄雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地與敵人斗爭的故事。首先，文章分六部分介紹了小英雄雨來與敵人斗智斗勇的故事，在教學(xué)時教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容的分層，將教學(xué)設(shè)計成不同梯度的教學(xué)問題，以引導(dǎo)學(xué)生透過問題逐步加深對文章內(nèi)容的理解。在進行教學(xué)活動時，先通過多媒體給學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的影片，通過影片提問學(xué)生觀影感受，激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷。通過文章標(biāo)題給學(xué)生設(shè)置問題“‘雨來’是誰？《小英雄雨來》中‘小’字說明什么？何為‘英雄’？為什么稱他為‘英雄’？”，再結(jié)合影片和文章標(biāo)題讓學(xué)生思考“這篇長篇幅語文課文主要講述了什么故事，又表達(dá)了怎樣的情感？”，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)出學(xué)生探究知識的欲望。其次，再帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。此次教學(xué)的著力點是教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過文字表面讓學(xué)生看到小英雄雨來的機智、勇敢，以及文章表達(dá)的愛國主義情懷。在這篇長篇幅的語文課文中，教師通過問題層層引導(dǎo)學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，讓學(xué)生看清《小英雄雨來》的教育本質(zhì)是培養(yǎng)愛國思想，讓學(xué)生在誦讀思考中逐漸習(xí)慣這種簡約化的教學(xué)形式，從而助力教師實現(xiàn)“輕”教學(xué)、高收獲的教學(xué)效果。

（2）梳理教學(xué)主線。課堂教學(xué)時間都是有時間限制的，而在一堂課的教學(xué)時間中教師不能全部占用課堂教學(xué)時間，也要留給學(xué)生思考、練習(xí)和交流的時間，因此在進行長篇幅語文教學(xué)活動時，教師要通過長篇幅課文教學(xué)主線的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行快速有效的學(xué)習(xí)，從而最大化利用課堂教學(xué)時間。以主線進行教學(xué)既突出了教學(xué)重點，也實現(xiàn)了輕教學(xué)、重實踐的教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文課本《魯濱孫漂流記》一課，教師在板書中梳理出梗概時間線：流落荒島—建房定居—養(yǎng)牧種植—救“星期五”—獲救回國，因此篇幅較長，教師可以教給學(xué)生快速瀏覽法，讓學(xué)生快速地將文章內(nèi)容進行分層。

師：“梗概中介紹了什么事？”

生：“魯濱孫在坐船時，遇到大風(fēng)，被迫淪落到荒島上。在荒島上，魯濱孫機智地生存下來。而后又遇到了野人，取名‘星期五’，最后得救的故事?！?/p>

師：“從梗概中知道文章重點講述了什么內(nèi)容？”

生：“定居荒島，努力求生，最后得救?！?/p>

在講解此課時，教師要將教學(xué)重點放在定居荒島，努力求生的內(nèi)容中，以魯濱孫流落荒島為主線，在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點，加深學(xué)生對文章情感的感悟，以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中教師切記不能將文章的重點內(nèi)容和情感直接地傳輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活，品味文章表達(dá)出的魯濱孫不怕困難，頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。這樣的教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生梳理出了學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生清楚知道需要掌握的重點內(nèi)容是魯濱孫定居荒島、努力求生的故事內(nèi)容，從而將長篇化短篇，將煩瑣化簡單，讓學(xué)生在有限的課堂時間中有重點地進行學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率、提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（3）明晰內(nèi)在聯(lián)系。長篇幅語文課文中的句段一般較長，在教學(xué)時如果學(xué)生不能對長句式和長段落進行準(zhǔn)確的劃分，就會影響學(xué)生對整篇文章內(nèi)容的理解，因此在教學(xué)時教師要利用文章句式和段落的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，從而引導(dǎo)學(xué)生建立知識學(xué)習(xí)體系，以此引導(dǎo)學(xué)生進行長篇幅語文課文的學(xué)習(xí)。要做到長篇短教、實現(xiàn)“清”教材而“輕”教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要精心準(zhǔn)備每一次的教學(xué)活動設(shè)計，通過主問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰課本段落和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)長篇幅課文的有效方法，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

還以上文部編版語文課文《小英雄雨來》這篇文章為例，這篇文章的第一部分主要描寫了小英雄雨來的游泳本領(lǐng)高;第二部分講述了雨來上夜校接受了愛國主義教育;第三部分講述了雨來掩護交通員李大叔：在緊張的戰(zhàn)爭形式下，小小年紀(jì)的雨來勇敢地掩護了交通員，并機智地將敵人引開;第四部分講述了雨來和敵人的不屈斗爭;第五部分講解了蘆花村的人們誤以為雨來犧牲;最后一部分講了雨來歸來。雨來能夠在敵人的槍口下巧妙逃生，進一步體現(xiàn)了雨來的機智和勇敢。在學(xué)習(xí)時，教師可以不同部分的關(guān)鍵詞讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，如游泳—夜校—掩護—斗爭—犧牲—歸來，通過關(guān)鍵詞化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生逐層地進行文章內(nèi)容的探究，讓學(xué)生明晰各部分知識在雨來成長道路上都起到了什么作用。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而通過關(guān)鍵讓學(xué)生明晰課本內(nèi)容間的上下聯(lián)系和前后聯(lián)系性，并讓學(xué)生從中受到愛國主義教育。

總而言之，語文課本只是教師教學(xué)的工具，教材中的課文也只是知識學(xué)習(xí)的冰山一角，作為小學(xué)高年級的語文教師在教學(xué)長篇語文課文時，要通過合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生看透教材的本質(zhì)，梳理出學(xué)習(xí)的主線，從而讓學(xué)生明晰知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在有限的課堂時間中進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)利用教材認(rèn)清教育的實質(zhì)，通過不同的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供助力，同時教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，以學(xué)情為教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)中以全新的認(rèn)知去認(rèn)“清”教材，落實“輕”教學(xué)，從而達(dá)到“清”者自“輕”。

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