做土的功效

謝琳瑩

本期賽題

武漢某高校一食堂，上午8時，正值用餐高峰，13名學生突然站成一排，對著正在用早餐的同學們大聲朗誦馬云的一段演講詞，立刻吸引了無數(shù)驚詫的目光。原來是學校演講社團的同學為了練聲兼練膽，專門在食堂等人數(shù)眾多的地方進行“瘋狂朗誦”。食堂“瘋狂朗誦”持續(xù)了一個多星期，而且他們準備發(fā)展到公交車或地鐵上。不久食堂管理人員與保安人員對食堂“瘋狂朗誦”進行了勸阻，朗誦活動被迫停止。

這一事件引發(fā)了師生們廣泛的爭論。“瘋狂朗誦”的理解者認為：演講的內(nèi)容勵志，而一邊欣賞朗誦一邊就餐，也成為大學生日常生活的樂趣之一，甚至有不少渴望提高膽量與演講能力的同學加入了這一群體。也有不少師生認為不夠合適，畢竟是在公共場所，影響了他人……

閱讀上述材料，自擬題目，自定角度，闡述自己的想法，寫一篇文章。

演講社團學生在人流眾多的學校食堂進行“瘋狂朗誦”，引起了不少爭議。公德心與私心產(chǎn)生道德交鋒，究竟誰是誰非？

誠然，不少師生不愿在就餐時受到打擾，這是合乎情理的。朗誦學員想借此練聲練膽，提升能力，也應受到支持。但我想問，那些認為自己受到驚擾的師生，是否愿意做“土的功效”呢？

魯迅在《未有天才之前》一文中言：“天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產(chǎn)生，長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。”人才恰如一株好苗，它的成長需要肥沃的土壤，適宜的陽光與雨露。如果在其萌芽期就把它當野草除去，予以戕害，我們又憑什么希冀它能成長為參天大樹呢？

傾聽朗誦是民眾涵養(yǎng)自我之機會，是耐心與包容心得以修煉之機會?！疤觳艂儭钡某砷L起初并非盡善盡美。魯迅說，排斥異流，抬上國粹，哪里會有天才產(chǎn)生？即使產(chǎn)生了，也是活不下去的。這樣的風氣的民眾是灰塵，不是泥土。

伯樂遇見年老受傷的千里馬，不禁抱住它痛哭，并脫下自己的麻布衣服給它披上，千里馬以伯樂為知己，仰而鳴，聲達于天?？梢娚鐣胍瞬抛龀鲐暙I，不僅要善于發(fā)現(xiàn)人才，恰當使用人才，還要用伯樂愛護千里馬的那種感情去理解和珍惜人才，由此觀之，應當支持朗誦學員練聲練膽。且管理方如此示范，又將使日后還未成形的天才們多么心寒。

倘若師生們能夠懷著一顆開放、學習的心去支持鼓勵，那么欣賞朗誦不也成為了提升自我的有效方式嗎？因為學會欣賞積極上進的人，既是對他人的鼓勵，更是對自我的激勵。倘若單單以違背規(guī)則為由，投以惡意，加以勸阻，豈非錯過一次激勵自我的機會？

倘若師生們能夠給予那些擁有特長的同學或有強烈愿望發(fā)展自己某方面才能的同學更廣闊的展示空間與更多的鍛煉機會，不僅更多學生能夠得到鍛煉，學校治學風氣也能很好融合學生們的日常生活，讓生活更有學習“味”，讓才華助益良好的整體氛圍的營造。

而為什么“瘋狂朗誦”活動阻力重重呢？誠然，公共空間與私人空間應當是有界限的。但個體或小團體就不能利用公共空間嗎？當發(fā)生沖突時，作為“為國育才”的學校管理層理應在這中間起到規(guī)范協(xié)調(diào)的作用。管理方是否可以為渴望練膽的學生規(guī)劃特定的空間，提供有力的支持呢？或許，學校合理規(guī)劃選定區(qū)域，能夠避免不必要的沖突，“瘋狂朗誦”者和不愿受打擾的同學都能相互尊重，彼此成全。

做“土”的功效要擴大精神，就是收納新潮，脫離舊套，能夠容納、了解那將來產(chǎn)生的天才，使幼苗能夠守護自己的本心，茁壯成長。

（編輯：李躍）

評點：羅洪眉

作為“瘋狂朗誦”活動的理解與支持者，作者借魯迅先生在《未有天才之前》一文的觀點來立論，天賦的天才是沒有的，天才需要使天才得以生長的土壤即民眾。演講社團的同學也需要支持他們朗誦的廣大師生。類比論證使道理明顯化，易為讀者接受。主體部分說理充分：傾聽朗誦是民眾涵養(yǎng)、修煉自我之機會，也是激勵、提升自我之機會，還有利于使個人才華助益良好的學習氛圍的營造。文章中心明確，文脈通暢，邏輯嚴密，逐層遞進，思路清晰。充滿了辯證意味。

下期賽題

黎巴嫩詩人紀伯倫曾說自己鄙視這樣的德行，如：可以上升卻謙讓;讓他選擇難易，而他選了易;容忍了軟弱，而把自己的忍受稱為堅強。

這些被紀伯倫鄙視的德行引發(fā)你怎樣的思考？根據(jù)材料寫一篇文章，談談你的看法。