淺析思維導圖在初中美術設計領域中的應用研究

金凱 蚌埠工藝美術學校

一、初中美術教學中思維導圖運用的意義

（一）突破教學重難點

初中美術教學中，思維導圖的運用能夠提升學生對教學重點、難點的理解，并掌握相關的基礎知識與方法。對于學生來講，美術教材中有很多難以理解的內(nèi)容。若一味的在教師講解一下學習，不僅無法理解課本知識，同時會對學習內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。思維導圖的運用實現(xiàn)了自主學習，同時可以幫助學生更好地理解美術知識，無形中提升了學習的效果，打破了重點，難點對自身美術學習的局限。

（二）拓展學生的美術思維

在美術設計教學中，教師可以將美術繪畫的方法作為思維導圖的核心，引導學生由此發(fā)散思維，思考如何設計出更好的美術作品，并進行實踐操作。在此過程中，學生的思維得到了發(fā)散，對美術學科的認識也更加深刻，促使學生美術思維的發(fā)展。在美術教育中，思維導圖的運用，拓展了學生的學習思維，強化學生對美術知識的運用，提升學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，提高美術教育質量。

（三）提升學生的繪畫能力

在初中美術課堂活動中，發(fā)現(xiàn)部分學生并不具備繪畫技能運用意識，無法將課本中獲取的知識技巧運用在實際中。通過思維導圖的運用，教師可以繪畫的技能、技巧全部集中在一起，并引導學生就自己喜歡的繪畫方法與技巧進行實踐操作。這樣一來，不僅提升了學生基礎知識學習效果，同時可以夯實學生的學習效率，使學生快速掌握繪畫的方法與技能。在實際教學中，加強對思維導圖的利用，為學生呈現(xiàn)不同的繪畫方法與技巧，并引導學生運用此進行實踐學習，以此提升教育工作質量，促使學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中美術設計領域思維導圖的運用對策

（一）課堂教學中運用

在初中美術設計領域教學中，教師可以將思維導圖運用在課堂教學過程中，利用此增加教學的有效性，提升學生課本知識學習效果。在課堂教學中，教師可以就教材內(nèi)容對學生進行基礎知識的講解，將美術知識與技巧以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，并引導學生利用思維導圖進行記憶與學習。通過這種方式，不僅可以提升學生美術知識學習效果，同時可以提高教育工作質量，促使學生更好的學習與發(fā)展。利用思維導圖進行這一內(nèi)容教學時，教師可以引導學生對學習的內(nèi)容進行補充，完善思維導圖內(nèi)容，以此保證課堂教學的生動性，提升美術教學效果。

以《讓我們的生活更美好》內(nèi)容為例，該課程要求學生能夠對生活中常見的生活用品進行欣賞評述，學會從不同的角度欣賞生活作品的設計。以該章節(jié)中“室內(nèi)裝飾品的設計與制作”為例，進行這一部分知識教學時，教師可以選擇學生熟悉的裝飾品，并利用思維導圖，將該裝飾品的藝術特點展示出來。課堂上利用多媒體為學生展示一個果盤，并引導學生運用學習過的美術知識進行思考，將這一果盤的藝術特點呈現(xiàn)出來。當學生對教師展示的作品進行分析討論結束后，則引導學生自主設計，展示自己對室內(nèi)裝飾物品的設計感受。

（二）學生實踐中運用

在美術課堂活動中，教師可以為學生設計自主學習空間，引導學生利用所學的知識對進行美術作品設計與創(chuàng)造，以此展示自身的對美術的理解。在學生實踐的過程中，教師可以引導其設計思路的清晰。通過思維導圖的運用，不僅可以提升學生的思維能力，同時可以培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力，促使教育工作更加有序的開展。

例如，進行《增一分活潑，添一份情趣》內(nèi)容教學時，教師可以教師可以利用多媒體將各種類型的紙盒動物造型呈現(xiàn)給學生，讓學生意識到生活中的物品也可以設計美術造型，讓學生對藝術產(chǎn)生更加深刻認識。當多媒體視頻播放結束后，教師可以將生活中的一些物品如塑料瓶、紙盒的呈現(xiàn)在課堂上，并引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，結合多媒體視頻上看到的內(nèi)容進行藝術作品的設計，將自己的想法體現(xiàn)在藝術設計與實踐操作。在學生實踐操作的過程中，教師可以引導學生將自己的創(chuàng)作思路與想法，以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，將此作為創(chuàng)作的靈感，展示出自己的設計思路與想法。通過這種方式提升學生的實踐操作能力，使學生在學習的過程中掌握更多的美術設計方法，以此提升教育效果。

（三）知識總結中運用

美術設計領域中包含較多的文化知識，包括一些色彩的運用、設計技巧的使用等等。教師可以利用思維導圖進行知識的總結，將分散的美術知識，以思維導圖的方式整合在一起，并分享給學生，使學生在思維導圖學習中，對此產(chǎn)生更加直觀的認識。通過這種方式，可以夯實學生的學習基礎，同時能夠提升課本知識學習效果，促使學生能力與素質的提升。

例如，進行色彩這方面知識總結的過程中，教師可以通過以下方式，將色彩的基本內(nèi)涵、應用與構成設計成思維導圖，并將此呈現(xiàn)在教學活動中，使學生對此產(chǎn)生更加直觀的感受。如圖1。通過對課本知識的總結，強化學生基礎知識學習效果，使學生在學習過程中掌握更多的美術技巧，以此提升教學有效性。

圖1 色彩

三、結語

總而言之，在初中美術教學活動中，教師應加強對思維導圖的運用，利用此將教學內(nèi)容直觀的展示給學生，使學生快速掌握美術知識與技巧。在課堂活動中，引導學生利用思維導圖進行美術知識學習，將美術技巧運用在實際問題中，提升自身的美術創(chuàng)造能力與設計能力，優(yōu)化知識結構。通過思維導圖在課堂教學、學生實踐、知識總結中的運用，優(yōu)化教學過程，促使學生美術能力的發(fā)展。