泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的高校教學(xué)模式改革與思考

謝睿萍

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東 湛江524094

一、泛在學(xué)習(xí)內(nèi)涵

泛在學(xué)習(xí)(U-Learning),也稱無縫學(xué)習(xí)和無處不在的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)的特點(diǎn)就是"以人為中心,以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)"。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)活動(dòng)不再限制在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和特定時(shí)空中,而是具有高度靈活性、持續(xù)性、可獲取性和適應(yīng)性。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)位置的隨時(shí)轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)場(chǎng)景和時(shí)間的靈活切換,現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的相互交融,是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、工具、資源、方式、過程和時(shí)間等多方面的整合。

二、泛在學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的影響與滲透

信息時(shí)代和移動(dòng)終端的發(fā)展使得信息唾手可得,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托下的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教學(xué)形式也重塑了人們對(duì)高校教學(xué)的認(rèn)識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì),90后、00后學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí),僅占他們知識(shí)總量的不到十分之一。應(yīng)運(yùn)而生的泛在學(xué)習(xí)不僅對(duì)碎片化的時(shí)間進(jìn)行整合而且突破了時(shí)間空間的限制,使學(xué)習(xí)不在受限于單一的課堂教學(xué),恰好滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異及追求自主性、自由性和可選擇性的訴求,有助于高校教學(xué)模式的改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教育部關(guān)于發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》的通知明確指出,要有序推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”發(fā)展,切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程,以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,拓展教育信息化應(yīng)用的廣度與深度[1]。因此,學(xué)校僅僅提供課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須利用泛在環(huán)境依靠網(wǎng)絡(luò)來拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間,推進(jìn)課程的線上應(yīng)用,支撐師生的混合式學(xué)習(xí)。

三、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的課堂教學(xué)模式構(gòu)建

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的高校教學(xué)模式改革是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的一種思維創(chuàng)新與實(shí)踐。應(yīng)遵循以下原則:1.加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)景與泛在學(xué)習(xí)空間的融合。努力突破現(xiàn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和電教設(shè)備的高度依賴;發(fā)展智慧校園,將校園實(shí)體教學(xué)場(chǎng)景與虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有機(jī)融合。2.提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的自由、無縫切換。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作支撐,充分利用現(xiàn)有教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)與支持。3.發(fā)揚(yáng)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位,尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求與差異,實(shí)現(xiàn)不同個(gè)性需求、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的有機(jī)融合,完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[2]。

基于上述泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建原則和構(gòu)建要素,結(jié)合當(dāng)今高校課堂教學(xué)特點(diǎn),構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的混合課堂教學(xué)模式,如下圖所示:

上述模式著重闡述泛在環(huán)境下的課程教學(xué)過程。按教學(xué)時(shí)間順序分為三個(gè)階段。教學(xué)前教師對(duì)既定的學(xué)習(xí)者提出教學(xué)目標(biāo),組建學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行教學(xué)資源推送等,學(xué)生則利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種教學(xué)資源對(duì)給定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探索,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教學(xué)中教師進(jìn)行引導(dǎo)、答疑解惑,并監(jiān)督、控制和保證教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。學(xué)生利用課堂探討、互動(dòng)和教師講解澄清問題,找到解決問題的方法或項(xiàng)目的可行性方案。教學(xué)后教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,評(píng)估反饋,積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化提升教學(xué)效果。學(xué)生則進(jìn)行課外探究實(shí)踐拓展。整個(gè)過程教師和學(xué)生將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí),線上與線下學(xué)習(xí),正式與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

四、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的高校教學(xué)模式改革與思考

(一)教育理念與教育模式的協(xié)同創(chuàng)新。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境致力于將正式和非正式學(xué)習(xí)空間、線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融,以及教學(xué)前后過程、教學(xué)效果的協(xié)同,是在既有教學(xué)形式基礎(chǔ)上的協(xié)同創(chuàng)新,要求教師和學(xué)生都具備良好的自主學(xué)習(xí)性和適應(yīng)性。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可任意支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。教育者設(shè)計(jì)更高的課程教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)措施。對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出更高要求,強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的具體性、可衡量性、可分解性、可實(shí)現(xiàn)性和時(shí)限性特點(diǎn)。

(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),打造共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加強(qiáng)高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè),全面開展教師教學(xué)能力提升培訓(xùn),提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力。以線上線下精品課程建設(shè)為牽引,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享,促進(jìn)慕課等優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)發(fā)展,鼓勵(lì)教師多模式應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生多形式學(xué)習(xí),提升校園公共服務(wù)水平,推動(dòng)形成支持學(xué)習(xí)者人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境。

(三)推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。教育信息化2.0 時(shí)代,高校迫切需要建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用,探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育,發(fā)展智慧課堂、智慧校園。構(gòu)建全方位、全過程、全天候的評(píng)估支撐體系,利用大數(shù)據(jù)來支撐保障教育管理、決策和公共服務(wù)的能力,助力教學(xué)管理和服務(wù),推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,泛在學(xué)習(xí)將會(huì)成為未來的一種主流學(xué)習(xí)方式。高校教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,將多樣化教學(xué)方式融合到學(xué)校教育和提升學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中,不斷更新融合現(xiàn)代教育教學(xué)理念,改革完善現(xiàn)有的教育教學(xué)模式,推進(jìn)完善相關(guān)協(xié)同育人機(jī)制,實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)效能的最大化。