高中生“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)評(píng)價(jià)探究

唐婉容

南京田家炳高級(jí)中學(xué) 江蘇 南京210037

一、引言

隨著“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的落地,地理實(shí)踐活動(dòng)將在地理課內(nèi)外如雨后春筍般興起。如何對(duì)“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)問(wèn)題亟待探討。就地理實(shí)踐力中特別強(qiáng)調(diào)的考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查三種實(shí)踐力,筆者通過(guò)研究,嘗試選擇合適的評(píng)價(jià)方法,構(gòu)建一套較為完整的評(píng)價(jià)體系,旨在完善評(píng)價(jià)體系建立,為有效評(píng)價(jià)地理實(shí)踐力提供合理的方法。

二、“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的概念與評(píng)價(jià)

地理實(shí)踐力是人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力[1]。它表現(xiàn)為能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息,有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣;能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案,獨(dú)立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ?能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案,主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí),實(shí)事求是,有克服困難的勇氣和方法[2]?？梢?jiàn),“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的根本落腳點(diǎn)是意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和。主要包括獨(dú)立性(自覺(jué)性)、果斷性、自制性和堅(jiān)持性(堅(jiān)韌性)。行動(dòng)能力是自覺(jué)自發(fā)做事的能力,有興趣、有策劃、有自制、有實(shí)施。在行動(dòng)中,能突破自己,實(shí)現(xiàn)自己的想法。[1]因此,“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力,更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。[3]這一素養(yǎng)是地理學(xué)科的特色,是地理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),也是學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力和必備品格,順理成章成為地理核心素養(yǎng)之一。

在地理教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于教學(xué)測(cè)量,測(cè)量是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果客觀定量的描述,其主要的測(cè)量工具是測(cè)驗(yàn)和考試。而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋,它以客觀描述為基礎(chǔ)。因此,教學(xué)測(cè)量的結(jié)果只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義。筆者參考相關(guān)資料,將“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)評(píng)價(jià)定義為:根據(jù)一定的地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多種科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法或手段,收集、分析、整理信息資料,對(duì)學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力進(jìn)行價(jià)值判斷,從而為學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的發(fā)展、地理教師專業(yè)發(fā)展和地理教育改革發(fā)展,提供服務(wù)和決策的過(guò)程。

三、“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方法

(一)“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)評(píng)價(jià)的體系及指標(biāo)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的評(píng)價(jià)理念指出:準(zhǔn)確把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分,以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),形成過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知水平,以及價(jià)值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等的水平,全面反映學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí),評(píng)價(jià)建議還提出了:關(guān)注表現(xiàn)型評(píng)價(jià)。表現(xiàn)型評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境中完成某項(xiàng)任務(wù)或任務(wù)群時(shí)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言、文字、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的評(píng)定,也指對(duì)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題解決能力等的評(píng)定。

(二)過(guò)程性評(píng)價(jià)。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中“地理實(shí)踐力”水平劃分情況,提煉出評(píng)價(jià)行動(dòng)能力的五個(gè)指標(biāo)(三級(jí)指標(biāo)),分別是發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施地理活動(dòng)、使用地理工具、收集和處理信息、調(diào)查(觀察)。同時(shí),提煉出意志品質(zhì)的兩個(gè)指標(biāo)(三級(jí)指標(biāo)),分別是意志力和創(chuàng)新想法。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的解讀,筆者對(duì)五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行水平劃分,由低級(jí)到高級(jí)依次劃分出水平1、水平2、水平3和水平4,不同水平對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分值,從而建立起具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

該評(píng)分方法稱為分析性量規(guī)。它能夠讓學(xué)生看到自己的表現(xiàn)處于何種質(zhì)量水平,能清晰地知道自己存在的問(wèn)題與不足,明確努力的方向,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激勵(lì)自己為進(jìn)入更高的水平等級(jí)而努力。在地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,采用觀察法、談話法等,通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng),使評(píng)價(jià)成為地理教師和學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

(三)終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在野外考察、模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查結(jié)束時(shí),學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告或小論文,并且在班級(jí)進(jìn)行成果交流與展示。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果及交流情況進(jìn)行全面評(píng)定。

終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括報(bào)告或小論文、表達(dá)交流。報(bào)告或小論文的評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生能否用文字、地圖、圖表等方式表示學(xué)習(xí)成果,能否在解決實(shí)際問(wèn)題中理解和運(yùn)用地理知識(shí),能否將證據(jù)與地理知識(shí)建立起聯(lián)系,得出基本符合證據(jù)的解釋,能否提出創(chuàng)新性的想法等。表達(dá)交流的評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生能否條理清晰、完整地表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程等。

(四)指標(biāo)權(quán)重確定。本文采用特爾斐法對(duì)“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)賦予權(quán)重。特爾斐法是一種利用專家意見(jiàn)的方法。該方法以函詢征求所選定的一組專家的意見(jiàn),然后進(jìn)行整理、歸納、綜合,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,將結(jié)果匿名返回給各個(gè)專家,再次征求他們的意見(jiàn),進(jìn)行有控制的反饋。

(五)“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)總評(píng)?？傇u(píng)成績(jī)的計(jì)算公式為(滿分為100分):

式中:Wi表示權(quán)重指數(shù),Yi表示評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù),i為指標(biāo)序號(hào),n為某層次的指標(biāo)個(gè)數(shù)。

根據(jù)以上公式計(jì)算出總評(píng)成績(jī),對(duì)照高中生“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)水平層次表(表4),從而可以評(píng)價(jià)出學(xué)生的地理實(shí)踐力實(shí)際水平。

表4 高中生“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)水平層次

四、總結(jié)

通過(guò)評(píng)價(jià)體系和特爾斐法的結(jié)合,可以在較復(fù)雜的地理實(shí)踐活動(dòng)中(考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的全面、有效評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),可以促進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)的不斷深入,促進(jìn)高中生“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的提升。因此,對(duì)“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)評(píng)價(jià)的意義重大,在未來(lái)的教學(xué)中,評(píng)價(jià)方法有待在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。