促進(jìn)高中數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的方法和策略研究

張洪志

摘要：隨著我國課改的有效推進(jìn)，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育下新的教育理念。在追求高質(zhì)量教學(xué)效果的同時(shí)，以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育方式也尤為重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，養(yǎng)成理性思考方式，都需要用深度學(xué)習(xí)開展相關(guān)工作。深度學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值、知識(shí)關(guān)聯(lián)以及整體性等，本文將以深度學(xué)習(xí)為依據(jù)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式及策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0081一、深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的含義與特征1.深度學(xué)習(xí)的含義

高中數(shù)學(xué)中的深度學(xué)習(xí)是以解決情境中的數(shù)學(xué)問題為基礎(chǔ)，以討論為學(xué)習(xí)方式，通過數(shù)學(xué)核心知識(shí)，獨(dú)立思考，逐步完善數(shù)學(xué)邏輯推理論證，擴(kuò)展多樣性的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，并獲得自我存在感和高階思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。因此，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，運(yùn)用理科思維，獲得學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的特征

對(duì)高中生來說，如何了解復(fù)雜的定理，需要教師合理制定數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。而數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)應(yīng)具備重視知識(shí)精華、構(gòu)建創(chuàng)新、深度參與、圍繞教學(xué)目標(biāo)、有一定的思維深度五個(gè)特征。

二、深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，本文將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從教師的教學(xué)方面入手，構(gòu)建提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

1.準(zhǔn)備階段

教師要在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及預(yù)評(píng)估的基礎(chǔ)上，完成并做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)與預(yù)評(píng)估為雙向關(guān)系，預(yù)評(píng)估的測(cè)試題需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，預(yù)評(píng)估結(jié)果則幫助教師修改完善教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需要教學(xué)目標(biāo)與預(yù)評(píng)估的共同作用。

教學(xué)目標(biāo)除了在教學(xué)活動(dòng)中有引導(dǎo)作用，還對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)開展有著一定的影響，在數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確教學(xué)活動(dòng)的深度和基本方向，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

預(yù)評(píng)估有利于教師合理安排相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少掌握不了教學(xué)目標(biāo)的人群。在高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)新的知識(shí)外，還要將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)建立聯(lián)系，因此，教師不僅要了解課本中的知識(shí)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

2.預(yù)熱階段

教師應(yīng)在上課前五分鐘，做好準(zhǔn)備工作，如調(diào)試課件或其他多媒體軟件等。在課上五分鐘，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生做好積極的心理準(zhǔn)備，并在學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)后，通過建立已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，為下階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，這是深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施的前提條件。讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有明確的方向，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)注度，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，圍繞知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行思考，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。

三、深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的策略

1.創(chuàng)建情境教學(xué)

通過生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)建符合知識(shí)體系的情境，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決問題。對(duì)一些重要的概念知識(shí)、公式推導(dǎo)等，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還要?jiǎng)?chuàng)建有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。除此之外，教師還要加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在生活層面體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過創(chuàng)建情境，提高學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，樹立深度學(xué)習(xí)的理念。教師在創(chuàng)建情境時(shí)，不僅要注意情境的真實(shí)性，還應(yīng)注意情境的情感性、趣味性，應(yīng)遵循情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)、與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同之處、結(jié)合新知識(shí)三個(gè)原則。

2.設(shè)置階梯式問題

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以設(shè)置難度遞進(jìn)的問題，并給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并通過反向提問，促進(jìn)學(xué)生逆向思維的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)不僅在于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，利用學(xué)習(xí)能力對(duì)問題進(jìn)行反思，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯分析，突破問題難點(diǎn)。設(shè)置階梯式問題，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置多元化評(píng)價(jià)方式

大部分學(xué)生存在不愿表達(dá)自己的想法、不積極參與課堂討論的現(xiàn)象，因此，教師要提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，加強(qiáng)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)工作。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，通過小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中的語言能力。同時(shí)，教師還需要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)方式，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生及時(shí)反思自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果有更清晰的了解，并改正自己的學(xué)習(xí)方式，不斷完善自我。

四、結(jié)語

本文主要探討了基于深度學(xué)習(xí)理論下促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的教學(xué)含義與特征、深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出了深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的策略：在課堂教學(xué)中創(chuàng)建情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置階梯式問題，并給予學(xué)生充分的思考空間；通過設(shè)置多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)中遇到的問題。希望對(duì)廣大教師有所幫助。

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（作者單位：河南省西峽一高474550）