立足性別差異的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

黃智梅

摘要：現(xiàn)階段廣泛提倡個性化教學(xué)，初中階段學(xué)生的性別差異逐漸明顯，男女生在學(xué)習(xí)方法和思路上表現(xiàn)出來的特點和遇到的問題都有著十分明顯的不同。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要正視這種差別，針對不同的學(xué)生提出不一樣的教學(xué)方法，運用不同的手段更好地幫助每個學(xué)生快速高效地掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：性別差異；相互合作交流；相互學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0084

一、性別差異在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生做到以一種更具邏輯性的思維理解基本的公式定理，并能夠用清晰的思維把問題簡化，使之與已有的知識建立聯(lián)系，最終解決問題。進入初中階段，男女生之間在思維與邏輯上的差異逐漸明顯，男生更傾向于理性分析與創(chuàng)新，在解決問題時往往能夠采用大膽且全新的形式；女生則傾向于感性分析，習(xí)慣發(fā)現(xiàn)知識點之間細(xì)小的聯(lián)系，在解決問題的過程中往往考慮比較全面，能夠把所有可能會發(fā)生的情況及其影響都考慮到位。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，男生一般都會傾向于解決具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡將自己已有的知識重新排列組合，以尋求一種全新的解題方法；女生則喜歡把自己學(xué)到的知識點進行總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的差異與聯(lián)系，在解決問題時，她們能夠從一個小的方面引出所有與之相關(guān)的知識點，做到全面不漏。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在“影響個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的他人因素”問題中，有48%的女生更多地選擇“和同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)”，而有53%的男生則更多地傾向于“和同學(xué)競爭學(xué)習(xí)”，這與男女生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣采用的學(xué)習(xí)方式有著很大的聯(lián)系，男生往往比較喜歡獨立思考和探究，在解決問題的時候敢于創(chuàng)新，也具備一定程度的競爭意識；女生則喜歡采用比較保守的方式進行學(xué)習(xí)，在解決問題的時候喜歡與同伴一起討論和探究，共同把問題的答案找出來。在“喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格”問題中，有50%的女生喜歡“講授式”，而有56%的男生更喜歡“探究式”，在平時學(xué)習(xí)的時候，男生往往更具有主動性，習(xí)慣積極思考與探究，女生則傾向于接受和理解，對于教師所講的內(nèi)容，她們往往可以運用自己特有的方式進行理解和吸收。

二、基于性別差異的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

前面已經(jīng)論述過，初中階段學(xué)生的性別差異逐漸明顯，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正視這種差異，發(fā)現(xiàn)自己的長處與價值，并通過男女生相互協(xié)作的方式來進行互補與共同進步，從而實現(xiàn)班級學(xué)生整體能力的提高。

1.理性分析自身特點

每一個學(xué)生都有自己的特點，性別差異僅僅是其中一部分。因此，教師首先需要做的工作就是讓學(xué)生認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和存在的問題?？梢猿槌鲆还?jié)課的時間讓學(xué)生進行自我總結(jié)與反思，并以書面的形式進行記錄，教師將這些反思收集之后總結(jié)歸類，找出男生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)哪些問題，女生又容易出現(xiàn)哪些問題。例如，很多男生都認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)不仔細(xì)的問題，對題目中的條件把握不準(zhǔn)確，嚴(yán)重影響了做題的效率和正確率；而大部分女生則覺得自己的創(chuàng)新思維不夠，在遇到比較新的問題時不能很好地做到靈活變通。教師在學(xué)生都認(rèn)識到自己問題的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生的共性問題進行分析，并將性別作為劃分依據(jù)，為接下來教學(xué)工作的開展作鋪墊。

2.積極開展小組合作交流

為了更好地創(chuàng)造男女生之間交流合作的條件，教師應(yīng)在班級內(nèi)部構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以小組的形式開展教學(xué)活動，有意識地讓學(xué)生與不同性別的學(xué)生進行集體討論與探究，取長補短。從之前的調(diào)查結(jié)果分析中可以看到，男生喜歡探究式的學(xué)習(xí)方法，而女生喜歡講授式，教師可以找到這兩種喜好的相同之處，并引導(dǎo)男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進行合作。

首先，在小組人員的配置上，男女生的數(shù)量應(yīng)該平均，其次，教師在每一堂課開始之前，應(yīng)該給每一個小組布置共同的任務(wù)，讓他們利用課余時間進行解決。例如，在新課開始之前，教師要讓小組成員對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。對不同的學(xué)生教師應(yīng)該分配不同的任務(wù)，女生在閱讀教材的時候往往更加細(xì)心，可以從事知識點的梳理工作，把課本上的文字描述轉(zhuǎn)變成圖像或是思維導(dǎo)圖的形式，讓其他小組成員進行學(xué)習(xí)。男生則可以承擔(dān)理解與分析的工作，運用自己的邏輯思維分析每一個知識點，并將自己的想法在小組內(nèi)進行討論與交流，例如對于某個公式的理解與分析，或是定理的探究等等。接著小組成員之間再進行深入探討，看看每一個成員對這部分知識存在什么樣的問題，應(yīng)該如何去解決。在剛開始進行小組合作時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)性別差異以及自己的長處分配任務(wù)，并鼓勵學(xué)生在與同組成員交流過程中積極發(fā)現(xiàn)自己的不足，盡自己所能去彌補和改正。例如男生可以主動學(xué)習(xí)女生在閱讀課本時保持專注的方法，用記號筆將重點勾畫出來或及時批注自己的思考感悟等等，女生可以主動學(xué)習(xí)男生是如何大膽創(chuàng)新的，以及怎樣用更加具有條理性的思維來分析問題并解決問題。在理解一個公式時應(yīng)該從哪些方面入手來找到其限制條件以及適用范圍。

不僅是新課預(yù)習(xí)階段，在討論一道數(shù)學(xué)題目的過程中也可讓學(xué)生以小組的方式進行，例如教師給學(xué)生布置一些思考題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流完成。這時男生的大膽設(shè)想和創(chuàng)新與女生的細(xì)膩感性就可以很好地結(jié)合，女生可以很仔細(xì)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)題目中的一些隱含條件，男生則可以將它們與自己已有的知識聯(lián)系起來，并對自己學(xué)過的解題方法進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與優(yōu)化，從而在男女生的合作下解決這個問題。

通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，認(rèn)識到自己的不足，還能讓學(xué)生與異性接觸，學(xué)習(xí)應(yīng)該如何改善自己的問題。對于教師而言，這樣的教學(xué)方法夠更加顯著地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，最終實現(xiàn)班級學(xué)生整體能力的提高，做到“素質(zhì)教學(xué)”。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣西江中學(xué)527100）