“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)中的挑戰(zhàn)及優(yōu)化

李先國 龔向堅 陽劍蘭

摘? 要：當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)成為十分重要的一項教學(xué)方式與教學(xué)成果，為廣大教師熟知和運(yùn)用，并產(chǎn)生了較好的課堂教學(xué)效果。該文通過探討高校思政課教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”在改善高校教學(xué)改革、提升高校思政課的教學(xué)水平、助推高校思政課堂育人實效等方面的積極意義，分析了高校傳統(tǒng)思政課由于教學(xué)條件的欠缺、教師信息技能的限制性以及課堂教學(xué)缺乏活力等對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的不利影響，并從探索高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、提供“翻轉(zhuǎn)課堂”有效開展的有利條件、提高高校思政課教師的信息技術(shù)水平這3個方面提出了優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 思政課? 教學(xué)模式? 優(yōu)化

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0152-03

Challenges and Optimization of "Flipped Classroom" in Traditional Ideological and Political Teaching in Universities

LI Xianguo? GONG Xiangjian? YANG Jianlan

（Nanhua University， Hengyang， Hunan Province， 421001? China）

Abstract： The "flipped classroom" in the current teaching field has become a very important teaching method and teaching achievement， which is familiar and used by teachers and has produced a good classroom teaching effect. This article explores the positive significance of using "flipped classroom" in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities in improving the teaching reform of colleges and universities， enhancing the teaching level of ideological and political courses in colleges， and boosting the effectiveness of ideological and political classroom education in colleges and universities， and analyzes the traditional ideological and political courses in colleges and universities. Due to the lack of teaching conditions， the limitation of teachers' information skills， and the lack of vitality in classroom teaching， it has adverse effects on "flipped classroom" teaching. It also proposes optimized countermeasures from three aspects： exploring the flipped classroom teaching mode of ideological and political courses in colleges and universities， providing favorable conditions for the effective development of "flipped classrooms"， and improving the information technology level of college ideological and political courses teachers.

Key Words： Flipped Classroom; Ideological and political education; Teaching mode; Optimization

現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)為社會各領(lǐng)域提供了廣闊的發(fā)展空間。教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的高度融合，開啟了課堂改革的新篇章，教學(xué)模式實現(xiàn)了飛躍式的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展所催生的產(chǎn)物，通過全面利用MOOC等資源，將翻轉(zhuǎn)課堂這一概念應(yīng)用于教學(xué)實踐，對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及思維方式等方面具有積極顯著的影響。從某種程度上來說，翻轉(zhuǎn)課堂是教育領(lǐng)域的一大優(yōu)秀成果。將其引入高校思政課的教學(xué)實踐后，能夠迅速提升教學(xué)的針對性、親和力以及獲得感。以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，致力于高校思政課教學(xué)的革新是目前教育界廣泛關(guān)注的熱點之一。

1? 高校思政課教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”積極意義

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有不少高校在思政課教學(xué)實踐中引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”，此舉具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，而且有助于培養(yǎng)良好的思想政治以及道德素質(zhì)。其意義總結(jié)如下。

1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”與高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀相契合

現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)為人們的生活帶來了巨大的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了顯著影響。從高校學(xué)生的角度出發(fā)，以當(dāng)前信息時代為背景，若要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，就必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法，使信息技術(shù)滲透在日常生活中，對學(xué)習(xí)、工作等各方面起到積極作用。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高校思政課的教學(xué)實踐，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的作用發(fā)揮到極致，為高校學(xué)生提供更為廣闊的知識面[1]，達(dá)到共享知識的目的，能夠同時順應(yīng)時代發(fā)展的潮流并符合高校思政課教學(xué)改革的各項要求，有效提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來大量資源，提供更多的機(jī)會，由此加快思政課教學(xué)的改革進(jìn)程。

1.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”有利于提升高校思政課的教學(xué)水平

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式對大學(xué)生的適用性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，并自主選擇學(xué)習(xí)途徑，與傳統(tǒng)模式相比具有較為顯著的差異，打破了原有的固化模式，能夠讓學(xué)生充分體會到思政課堂的核心理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不僅如此，通過利用該模式，學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，選擇較為薄弱的部分加強(qiáng)復(fù)習(xí)，另外在課堂上可以發(fā)表自己的想法，通過積極探討等方式集思廣益，深入對知識的理解，且學(xué)習(xí)的過程較為愉悅，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”助推高校思政課堂育人的實效

翻轉(zhuǎn)課堂有賴于現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，學(xué)生利用手機(jī)、電腦都可完成相關(guān)操作，將零碎的時間充分利用，以自身實際情況為依據(jù)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。該模式能夠有效提升思政課的有效性、針對性，同時還能夠為學(xué)生的個性化發(fā)展提供機(jī)會[2]。通過利用這一教學(xué)模式，在正式上課前學(xué)生可以利用空閑時間提前學(xué)習(xí)來自教師的教學(xué)資源，大致把握課程基本內(nèi)容，對重難點加以標(biāo)記，在正式上課時教師可以對其著重分析，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化程度。如此一來，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主導(dǎo)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒔處煆闹鲗?dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)移至引導(dǎo)方，通過對學(xué)生的探討交流進(jìn)行指點來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更好地達(dá)到思政課的教學(xué)目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)、價值判斷等重要能力，使課堂真正發(fā)揮育人的作用。

2? 高校傳統(tǒng)思政課對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)存在的限制性因素

2.1 傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)條件有所欠缺

翻轉(zhuǎn)課堂是相對傳統(tǒng)課堂而言的，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課前通過觀看講課視頻等資料學(xué)習(xí)知識，課堂上通過小組討論、教師輔導(dǎo)等消化知識[3]。若要成功應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，必須由現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為支撐，然而從目前來看，多數(shù)高校的硬件以及軟件條件都有待提高。若是脫離互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，就不能使用豐富的視頻教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的傳輸效率也是重要因素之一，對課程的進(jìn)展具有決定性作用。但是一部分高校還存在缺乏資金、設(shè)備陳舊等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂的互動性造成了極大的阻礙。在教學(xué)實踐中，常常因為網(wǎng)速太慢以及不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致課堂效率無法得到保障，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。

2.2 傳統(tǒng)課堂思政課教師的信息技能具有限制性

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念較新，則要求教師熟練掌握與應(yīng)用信息技術(shù)，然而目前部分思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)以及技能水平還有待提高，不能熟練掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)，也就無法將“翻轉(zhuǎn)課堂”在思政教學(xué)改革方面的作用發(fā)揮到極致，并且也無法對傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開徹底革新，盡管教師也傾向于將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于教學(xué)實踐，卻心有余而力不足，導(dǎo)致無法將其作用發(fā)揮出來，不能按時完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果自然也難盡人意[4]。

2.3 傳統(tǒng)課堂高校思政課課堂教學(xué)缺乏活力

對傳統(tǒng)的高校思政課進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，課堂缺乏趣味性，教學(xué)模式死板，教學(xué)資源匱乏，且無法引導(dǎo)學(xué)生展開探討和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。從教學(xué)模式的角度出發(fā)來看，整體較為枯燥，對多媒體的使用基本局限于PPT的播放，課堂模式主要以教師的講授為主，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，沒有融入與時代發(fā)展相符的教學(xué)資源等，造成學(xué)生無法積極參與課堂，即便學(xué)分較高，思政課也屬于公共課，掛科率通常較低，因此學(xué)生普遍不加重視。

3? “翻轉(zhuǎn)課堂”徹底改變高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式對策

3.1 為“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用提供有利條件

從高校的角度出發(fā)，若要順利將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于教學(xué)，則必須為其提供良好的條件。隨著信息社會的發(fā)展，大學(xué)生普遍擁有自己的智能設(shè)備，可以利用這些設(shè)備隨時隨地獲取信息、展開交流等。因此，若要提升“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思政課教學(xué)的應(yīng)用水平，高校不僅要更加注重“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，還要為學(xué)生提供合適的教學(xué)平臺，引入更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建立起高質(zhì)量的學(xué)習(xí)庫。例如，通過推送平臺為學(xué)生提供內(nèi)容較為豐富的資源，可以將思政課部分理論融入進(jìn)去，同時添加與愛國教育相關(guān)的內(nèi)容，逐漸滲透在學(xué)生的日常生活，無形中促進(jìn)學(xué)生樹立起民族自豪感，培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)，將思政課的教育價值發(fā)揮到極致。不僅如此，高校應(yīng)更多地為教育投資，將陳舊設(shè)備替換掉，增添更多教學(xué)設(shè)施等，作為“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的良好鋪墊[5]，從而為“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功應(yīng)用提供保障。

3.2 培養(yǎng)高校思政課教師的信息化專業(yè)技能

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的大環(huán)境之下，眾多高校都在對教學(xué)模式進(jìn)行改革，在此過程中應(yīng)該將與時俱進(jìn)作為基本理念。對此必須明確的一點是：思政教師對于教學(xué)改革具有至關(guān)重要的影響，也就是說，要促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的成功實施，首先要對教師的教學(xué)水平以及專業(yè)技能進(jìn)行評估、培訓(xùn)?；诖髷?shù)據(jù)時代這一背景，要求思政教師主動學(xué)習(xí)各項信息技術(shù)，培養(yǎng)其利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識。其次，教師對各類資源的敏感度以及分析能力也尤為重要，需要適度加強(qiáng)。最后，在課堂教學(xué)方面要促進(jìn)線上線下兩種模式的高度融合，對教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，實時更新教學(xué)資源，充分提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多管齊下，才能夠從本質(zhì)上優(yōu)化思政課教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 探索高校思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂新模式”下，課堂成為學(xué)生互動討論、消化知識的“主陣地”[6]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校思政課在教學(xué)上普遍存在的問題是教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥乏味且較為生澀，學(xué)生積極性不高，且不愿意主動參與課堂交流。因此要求教師通過教學(xué)實踐，解決如何成功應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一問題。以綱要課為例，這是一門思想性以及歷史性較為顯著的學(xué)科，結(jié)課較早且需要講授的內(nèi)容較多，針對上述特點，教師應(yīng)該合理地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同微課結(jié)合起來應(yīng)用于教學(xué)實踐，以綱要課程內(nèi)容為基礎(chǔ)編排微視頻。在正式上課之前，可利用預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，在正式講授時將學(xué)生分為不同的小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出視頻中能夠衍生出的問題，并展開小組交流，以此達(dá)到強(qiáng)化知識點的目的[5]。討論結(jié)束后由教師對小組的討論結(jié)果予以點評，可以適當(dāng)引導(dǎo)小組間和個人間產(chǎn)生積極的競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)實踐中，教師起到引導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)的參與者。除此之外，教師需要適度利用翻轉(zhuǎn)課堂以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，但不是完全摒棄傳統(tǒng)模式。思政課的核心是思想價值，思政課翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的最終目的是促進(jìn)教師對學(xué)生展開正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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