探究微課在初中英語教學中的有效應用

孫寧輝

摘要：英語一直是初中階段的重要學科，但由于學生英語基礎和能力較差，在步入初中后知識難度越來越大，加上教師和家長給學生帶來了一定的學習壓力，導致學生失去了英語學習自信。所以，初中英語教師應關注到這一問題，改變英語教學的方式，利用信息技術對學生的吸引力來增強教學效果。微課是指利用簡短的視頻讓學生熟悉教學內容，使學生有針對性地學習英語知識，將微課有效運用到初中英語教學中能培養(yǎng)學生的英語興趣，提高英語學習效率。

關鍵詞：微課；初中英語；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0117

與傳統(tǒng)教學模式相比，微課教學更能調動學生的學習積極性，幫助學生簡化復雜的英語知識，有利于學生英語學習能力的提高。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師應構建現(xiàn)代化的教學課堂，將微課與初中英語教學有效結合，解決學生的英語學習難點，形成輕松、愉悅的英語課堂氛圍。

一、提高課前效率，創(chuàng)設課前學習情境

有趣、合理的課前引導，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。如何利用好課前的學習引導時間，并有效地做出合理的教學規(guī)劃，是教師開展課堂教學的重點內容。教師在講解教學內容前，可以為學生播放與課程內容有關的微課視頻。這不僅可以為課堂營造良好的學習氛圍，還可以幫助學生預習課堂知識，明確教學難點。教師在課前播放與教學內容相關的文化背景微課視頻，不僅可以起到引導學生預習的作用，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過觀看微課視頻了解英語國家的文化，學習更多的英語知識，掌握更多的英語詞匯。

例如，在教學七年級下冊第一單元dream home時，教師在正式上課前，可以在網(wǎng)上收集相關的教學視頻作為教學引導。教師可以收集相關的圖片或者動畫視頻等，引導學生進行閱讀或觀看，也可以利用微課引導學生學習本節(jié)課的單詞或者句型等，如lives on the...life等。教師借助微課視頻，不僅能激發(fā)學生的英語學習興趣，還能幫助學生更快速、更直觀地了解英語單詞和句型的用法，以加深學生的學習印象，從而更好地為課堂教學服務。在課前，微課扮演著引導者的角色。但是在微課應用的過程中，教師應注重微課內容與教學內容之間的針對性和關聯(lián)性。

二、提高課堂效率，鞏固課堂學習內容

在課堂上，教師應合理運用微課，輔助開展課堂教學，能幫助學生有效地突破學習的重難點。初中英語涵蓋了很多的重點詞匯、必考短語及重點句型，這些內容關乎著學生的英語口語和寫作學習情況。但是在教學中，完全依靠英語教師的個人講解，可能無法保證每位學生都能輕松掌握重難點知識。而利用微課，可以更有效地提高課堂教學效率。

要想更好地運用微課開展教學，教師需要根據(jù)教學內容做進一步分析、策劃。教師可以先根據(jù)教材中的關鍵句子、詞匯、語法等，尋找相關的對話內容或者圖片等，并將其制作成微課視頻，幫助學生更清晰地了解和學習這些知識。不僅如此，教師也可以收集與教學內容相關的故事、學生現(xiàn)實中的生活經(jīng)驗等，幫助學生在真實的場景中學習英語知識。

例如，在七年級下冊第二單元neighbours這一課中，為了更好地幫助學生了解people and places之間的關系，教師可以列舉與鄰居相處的故事，讓學生更好地理解neighbours這個詞語的意思。教師利用微課輔助英語教學，不僅可以幫助其自身更好地實現(xiàn)教學目標，還能營造良好的課堂氛圍，改變課堂“死氣沉沉”的現(xiàn)狀，提高課堂活躍度，讓學生對英語課堂產(chǎn)生學習興趣，從而達到鞏固所學內容的目的?？梢姡⒄n給學生的課堂學習環(huán)境提供了更多的可能，也大大優(yōu)化了課堂教學效率。

三、提高課后效率，推動課后學習總結

復習是為了幫助學生鞏固已學的知識，讓學生能夠根據(jù)自身的學習情況，制訂適合自己的學習計劃，通過自我監(jiān)督、自我強化來實現(xiàn)自己的學習目標。因此，教師在進行課后微課視頻制作時，應根據(jù)教學內容，以及班級學生的學習情況進行整理和總結。例如，在一堂課結束后，教師可以將上課時用過的微課進行整理，發(fā)送至班級的學習平臺，引導學生根據(jù)微課，結合自己的課堂筆記對本課知識進行梳理。這種方式不僅可以提升學生課后學習的趣味性，還可以幫助學生更好地復習和鞏固本課的知識要點。

例如，在教學八年級上冊第一單元中“maybe”和“may be”兩者的用法時，教師可以在課后收集有關的微課，并發(fā)送給學生，幫助學生更好地區(qū)分這兩個詞語的含義及用法。視頻中主要包含兩方面的內容：“‘maybe是副詞，主要表達的含義是大概、或許，而‘may be是‘情態(tài)動詞+be動詞的一種詞語組成，主要作謂語，表示可能是”。學生通過觀看視頻，練習詞語的用法，有效地掌握了知識內容。教師利用這種更深入、更系統(tǒng)、更全面的學習方法，能夠幫助學生鞏固英語知識，發(fā)展思維能力。巧妙地使用微課，不僅幫助學生提高了學習效率、增強了學習興趣，還能夠減輕教師的教學壓力，不斷提升教師的專業(yè)能力。

四、結語

總之，微課教學目前仍處于探索階段。教師應具備探索精神，根據(jù)班級學生的學習情況不斷地改進教學方法。雖然在初中英語教學中，利用微課的機會有很多，但是教師只有有目的地、科學地使用微課，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的英語綜合運用能力，從而提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]吳文鳳.微課在初中英語教學中的應用及啟示[J].英語教師，2019，19（20）：128-130.

[2]周紅平.微課在初中英語教學中的應用策略探討[J].科學大眾（科學教育），2019（9）.

（作者單位：陜西省渭南市富平縣富平中學711700）