微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

呂碧雯

摘要：微課相對(duì)于傳統(tǒng)課程來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加簡(jiǎn)短，是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。微課中有大量的圖片、視頻等元素。微課隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)被教師大量使用，由于其是視頻，所以可以反復(fù)觀看，讓學(xué)生對(duì)于有問(wèn)題的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。將微課運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工具的認(rèn)識(shí)，還能夠通過(guò)多元化的多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如今將微課運(yùn)用于信息技術(shù)中，可以讓信息技術(shù)的課堂效率更高。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0108

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也在新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生。微課是目前較為生動(dòng)形象的教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中利用微課，給學(xué)生帶來(lái)最直觀的印象，使信息技術(shù)課堂更加活躍，并且在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使得學(xué)生的信息技術(shù)水平能夠得到提高，為現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的幫助。

一、微課的特點(diǎn)

微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間偏短，大約10到20分鐘的時(shí)間。專(zhuān)家對(duì)于小學(xué)生的集中力做過(guò)研究，小學(xué)生的注意力一般集中15分鐘左右。所以過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低。微課能將時(shí)間控制在黃金分段。微課的內(nèi)容一般只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，每一節(jié)課都是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)。這樣方便學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)標(biāo)題更快速地找到，而且相關(guān)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短但都是精華，也可以提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的效率。由于微課是視頻教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，視頻中所包含的內(nèi)容形式更加豐富，可以針對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，加入相應(yīng)的動(dòng)漫元素，提高學(xué)生的上課興趣。另外，對(duì)于微課的制作要求并不高，可以幫助教師節(jié)約時(shí)間。最后，微課也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟練度，幫助學(xué)生更好地查找學(xué)習(xí)資料，了解計(jì)算機(jī)的使用方法，更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)的信息課程相對(duì)較少，一般一周只有一節(jié)課，在課時(shí)這么少的情況下，學(xué)生對(duì)于教師所教授的知識(shí)會(huì)有很多的遺忘。其次，小學(xué)生的信息技術(shù)水平不夠，因?yàn)檎n時(shí)少的原因，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)間不足。雖然電腦已經(jīng)非常普遍，但是學(xué)生對(duì)于信息課堂所教授的知識(shí)并不會(huì)練習(xí)，而是迷戀網(wǎng)上沖浪等。計(jì)算機(jī)相比于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)條件較為苛刻，需要計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，否則自學(xué)是一團(tuán)霧水，在家也無(wú)法自學(xué)，而且計(jì)算機(jī)要求的專(zhuān)業(yè)度比較高。比如，語(yǔ)文教師對(duì)于數(shù)學(xué)會(huì)有所了解，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻一竅不通，所以不能缺少教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在新課程的不斷進(jìn)行中，對(duì)教師的授課要求也越來(lái)越高，教師在教學(xué)中需要充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)工具，搜集各項(xiàng)素材，不斷優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)和相關(guān)內(nèi)容。加之小學(xué)生的好奇心重，對(duì)于新鮮事物的注意力較高，所以在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要采用微課的方式。微課是一種新型教學(xué)技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力。相比之下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)會(huì)顯得枯燥、無(wú)趣，學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有熱情，在上課時(shí)沒(méi)有思考的欲望。而微課中含有大量視頻、圖片等元素，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.微課作為課堂演示資源，高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)

信息技術(shù)相較于其他教學(xué)略有不同，學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，思維可以保持跳躍，短時(shí)間的開(kāi)小差也無(wú)妨，但是信息技術(shù)的教學(xué)非常連貫，如同鏈條一般，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就進(jìn)行不下去。如果上課開(kāi)小差，可能接下來(lái)的聽(tīng)課就如同聽(tīng)天書(shū)。所以，教師必須多次完整地進(jìn)行操作，讓學(xué)生了解操作的全過(guò)程。而且，有的操作并不易于上手，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以將相應(yīng)問(wèn)題的答案制作成視頻，形成微課的教學(xué)方式。針對(duì)微課的完整講解，學(xué)生可以不斷完善自我。否則，如果教師真的對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，不僅消耗時(shí)間，教師的精力也跟不上。而通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況點(diǎn)擊需要講解的地方，節(jié)約時(shí)間成本，同時(shí)可以反復(fù)觀看，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效率。比如，讓學(xué)生利用Word文章謄寫(xiě)、修改作文一節(jié)課中，有大量需要注意的細(xì)節(jié)，在教學(xué)的時(shí)候，教師也極有可能有遺漏，而且如果學(xué)生分心，就會(huì)漏掉關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，比如如何進(jìn)行首行縮進(jìn)、如何改變字體的顏色、大小，如何改變字距，如何進(jìn)行復(fù)制等，雖然難度不大，但是也需要學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課。另外，小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的保持，所以教師在微課的視頻中就要注意教學(xué)內(nèi)容的連貫，讓學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，從而進(jìn)行改正。教師也可以讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，對(duì)于小組成員的問(wèn)題，如果觀看微課也不能解決，就可以大家一起幫忙。在解決的過(guò)程中，原先就學(xué)會(huì)的學(xué)生通過(guò)幫助別人，也可以讓自身的記憶更加深刻。

3.微課作為分層教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)異步式教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有差異，同一種教學(xué)方式不會(huì)適用所有的學(xué)生。教師需要對(duì)應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出教學(xué)方式的改變。但是班級(jí)人數(shù)很多，一一教學(xué)顯然不可能。傳統(tǒng)教學(xué)只能采用少數(shù)服從多數(shù)的形式，按照人數(shù)最多的教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)，這樣少部分學(xué)生就會(huì)被忽略。如今有了微課，可以將不同方式的教學(xué)錄入視頻，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，觀看適合其的教學(xué)視頻，可以最大化地提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以觀看最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)進(jìn)行提高訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們的能力得到提升。微課相當(dāng)于一對(duì)一教學(xué)，指導(dǎo)更加直接、專(zhuān)一。比如，教導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖的課程，有的學(xué)生沒(méi)有相關(guān)概念，所以教師可以讓他們以模仿為主，觀看最簡(jiǎn)單的視頻，讓他們根據(jù)視頻教學(xué)完成。但這是最基礎(chǔ)的，顯然不適用于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于已經(jīng)掌握簡(jiǎn)單繪圖的學(xué)生，教師可以拓展他們的思維方式，培養(yǎng)他們的想象能力，使他們有自己的編寫(xiě)程序的思維，通過(guò)程序完成相對(duì)難的圖形，以及利用高級(jí)繪圖軟件等。

4.微課作為自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)

微課是自學(xué)的形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)比較陌生。小學(xué)生的自學(xué)能力還不足，但是對(duì)于之后的高等學(xué)習(xí)，自學(xué)就占據(jù)大部分時(shí)間。所以，自學(xué)是需要掌握的必備技能。自學(xué)可以幫助學(xué)生自身更快速地掌握知識(shí)，效率更高。從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是對(duì)于學(xué)生自控力的培養(yǎng)，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生的注意力會(huì)降低得更快，這就要求學(xué)生自我進(jìn)行克服。在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，首先自主觀看視頻，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，先是自我解決，如果問(wèn)題已經(jīng)超出自身能力之外，可以咨詢(xún)教師或者同學(xué)。在思考難題時(shí)，會(huì)讓學(xué)生的大腦充分思考，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師將教學(xué)的內(nèi)容告訴學(xué)生。學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性，也不能很好地刺激大腦中的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主思考，可以加深知識(shí)的印象，提高知識(shí)吸收的效率。

5.微課趣化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中，在進(jìn)行抽象知識(shí)的講解中，教師通常難以解釋清楚，更多的是靠學(xué)生的想象能力。而微課可以用視頻等形式將其表現(xiàn)出來(lái)，將抽象化為具體，加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如，一些想象類(lèi)的課題“未來(lái)世界”等，這類(lèi)主題的教學(xué)，對(duì)于教師教學(xué)是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容空洞，不切實(shí)際。但是如果將其用視頻、圖片的方式展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得極具科技感、未來(lái)感，對(duì)于未來(lái)世界充滿(mǎn)幻想，提高上課的積極性?！霸谖磥?lái)世界中，人們以飛船為交通工具，生活中處處有機(jī)器人進(jìn)行服務(wù)，人類(lèi)生活在天空或者火星”教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的科幻視頻，或者讓學(xué)生觀看科幻短片，介紹未來(lái)生活，可以提高學(xué)生的想象力，感受到未來(lái)世界的美好，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率。比如在介紹“機(jī)器人的構(gòu)成”中，通過(guò)微課中的視頻，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單機(jī)器人的結(jié)構(gòu)，重要的組件有哪些，機(jī)器人是以什么樣的形式行動(dòng)的，如何控制機(jī)器人等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。如果只靠教師口頭說(shuō)明，學(xué)生完全理解不了，會(huì)覺(jué)得天方夜譚。所以，一定要有實(shí)物的圖片，學(xué)生才能有參照物。機(jī)器人與計(jì)算機(jī)中的結(jié)構(gòu)也有相似之處，都有CPU、主板等，都屬于高科技產(chǎn)品，學(xué)習(xí)機(jī)器人的同時(shí)，也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為將來(lái)投身科學(xué)事業(yè)埋下伏筆。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的進(jìn)步。為了適應(yīng)快速發(fā)展的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)課程，微課更適合于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，更能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力有更高的要求。教師需要及時(shí)制作微課視頻，并且將其整理歸納，便于小學(xué)生查找。微課既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師可以更好地投身教育，同時(shí)在教學(xué)中具有針對(duì)性，教學(xué)效率會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：165.

[2]孫長(zhǎng)智.“技術(shù)改變教學(xué)”，改變了什么——例談信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)的深層影響[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（35）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇學(xué)校215000）