基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透

陳賽

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)包含豐富的美術(shù)知識(shí)，其目的在于讓學(xué)生能夠提高審美能力，并且掌握繪畫技巧。如果小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中能夠以核心素養(yǎng)為向?qū)B透德育內(nèi)容，能使學(xué)生樹立正確的三觀，并且形成良好的品德修養(yǎng)。本文圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)在核心素養(yǎng)前提下如何滲透德育內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；德育

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0095

在小學(xué)美術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師除了讓學(xué)生具備良好的審美能力以及正確的審美思維外，還要挖掘作品中蘊(yùn)含的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠成為具備高尚思想道德的人。

一、在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，豐富學(xué)生的道德觀念

作為一門藝術(shù)課程，美術(shù)蘊(yùn)含著豐富的美育、德育等教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，另一方面還要給予學(xué)生正確的德育引導(dǎo)。與此同時(shí)，美術(shù)教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，結(jié)合學(xué)生的愛好需求和身心特征營造高效的教學(xué)氛圍。除此之外，美術(shù)教師應(yīng)挖掘作品中蘊(yùn)含的德育元素，促使學(xué)生能夠樹立正確的三觀，成為思想道德高尚的人。

比如，美術(shù)教師在講解資源和環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要善于挖掘這些課題蘊(yùn)含的德育元素，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如涉及“家鄉(xiāng)風(fēng)景”“大自然風(fēng)景”時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生灌輸“熱愛家鄉(xiāng)”“節(jié)約資源”等德育內(nèi)容。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示小溪流、湖泊和大海等圖片或者視頻，先讓學(xué)生融入大自然的美景中，隨后教師為學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大自然的魅力。緊接著，教師可以播放一段視頻，其內(nèi)容主要圍繞青山綠水下的自然環(huán)境，在時(shí)間的推移下，涓涓流淌的小溪變成干涸的河床，直至最后變成一片沙漠。教師還可以為學(xué)生播放另一段視頻，視頻內(nèi)容為原本清澈的湖泊被化工廠廢水污染，周圍居民的生活垃圾也都投擲在湖泊周圍，致使湖泊最終變成一個(gè)巨大的垃圾池。學(xué)生的視覺受到刺激后心中會(huì)感慨萬分。教師趁機(jī)向?qū)W生普及保護(hù)水資源的意識(shí)，使學(xué)生能夠樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的良好意識(shí)。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，其內(nèi)容非常豐富，而且非常廣泛，其中涉及的教育資源蘊(yùn)含很多德育元素。比如，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中引入歷史英雄事跡，讓學(xué)生在英雄故事的熏陶下能夠引起共鳴，培養(yǎng)自身保家衛(wèi)國的情懷。

例如，教師可以為學(xué)生展示版畫作品《人橋》，這幅畫是我國美術(shù)家古元的杰作。其創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時(shí)期，作品內(nèi)容主要圍繞一些英雄事跡展開，讓欣賞者猶如身臨其境一般感受到激情澎湃、熱血沸騰。繪畫內(nèi)容是一群無畏生死的解放軍戰(zhàn)士，在敵人猛烈炮火下依然頑強(qiáng)抗?fàn)?，為了幫助?zhàn)友渡過長(zhǎng)江，無數(shù)戰(zhàn)士義無反顧跳進(jìn)江水中，用血肉之軀扛起一座堅(jiān)固的人力浮橋，讓其他戰(zhàn)士能夠順利飛奔而過。教師在講解繪畫內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)語言，要運(yùn)用慷慨激昂的語調(diào)，以便學(xué)生能從作品中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。隨后，教師讓學(xué)生將作品和現(xiàn)在生活相比較，為學(xué)生引入愛國教育元素，以便學(xué)生在感恩革命先烈的同時(shí)，能夠珍惜現(xiàn)在的美好生活，能夠熱愛和平并且逐漸認(rèn)識(shí)到樂于奉獻(xiàn)以及吃苦耐勞等高尚品德元素。再比如國外名畫《格爾尼卡》，有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，它是畢加索的經(jīng)典作品，其內(nèi)容涉及很好的德育元素。這幅畫的創(chuàng)作背景是第二次世界大戰(zhàn)，人類家園生靈涂炭，圖片將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷非常直觀地顯現(xiàn)出來，人們風(fēng)餐露宿，流離失所，臉上露著痛苦和無助的表情，尤其是失去父母的孩子，眼中流淌的淚花觸人心弦。這種無助和凄慘給人極大的反思和震撼，讓學(xué)生能夠珍惜當(dāng)下的美好生活，能夠意識(shí)到國家強(qiáng)盛人民才會(huì)安樂，而自己作為國家發(fā)展的接班人，應(yīng)樹立民族責(zé)任感，萌生熱愛祖國以及為祖國繁榮昌盛而發(fā)奮圖強(qiáng)的心愿。

三、在美術(shù)教學(xué)中融入德育，提高學(xué)生的民族信仰

我國傳統(tǒng)節(jié)日非常豐富，且每個(gè)節(jié)日都有典故，比如耳熟能詳?shù)拇汗?jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等等。美術(shù)教師可以挖掘這些節(jié)日中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感。

比如，春節(jié)將至，教師可在美術(shù)教學(xué)中融入春節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主收集相關(guān)資料和典故，了解春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到春節(jié)和貼春聯(lián)的淵源。教師可以用多媒體為學(xué)生播放生動(dòng)豐富的春聯(lián)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備毛筆和宣紙，讓學(xué)生挑選自己喜愛的春聯(lián)進(jìn)行模仿，對(duì)于書法效果較好的作品，教師可以將其粘貼在班級(jí)學(xué)習(xí)角。通過在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日元素，能使學(xué)生對(duì)民族文化有更多的了解，促使學(xué)生對(duì)祖國更加熱愛。

四、在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，推動(dòng)德育進(jìn)程

美術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，因此美術(shù)教師要在教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如為學(xué)生組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容，和學(xué)生展開趣味性互動(dòng)，以便學(xué)生能夠更有效地受到德育教育。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與“變廢為寶”活動(dòng)，在課前讓學(xué)生收集自己認(rèn)為能夠二次利用的廢舊物品，比如舊報(bào)紙、舊布料等，美術(shù)教師為學(xué)生準(zhǔn)備制作工具，如雙面膠、尺子、剪刀和膠水等。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以為學(xué)生播放其他學(xué)生的作品，比如有的學(xué)生通過將布料、棉花和紐扣相整合，從而組裝成一個(gè)生動(dòng)的布偶。還有的學(xué)生用舊報(bào)紙和舊紙盒拼接成非常實(shí)用的收納盒，學(xué)生在觀看這些作品后能夠激發(fā)潛在的靈感。隨后，教師參與到學(xué)生的制作中，為學(xué)生滲透廢物利用的意義，從而使學(xué)生能夠形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

五、結(jié)論

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要挖掘教材內(nèi)涉及的德育元素，為學(xué)生滲透德育內(nèi)容，促使學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)能夠形成正確的三觀、增強(qiáng)自身的愛國情懷、樹立民族信仰以及具備良好的道德觀念，最終成為具備高尚思想道德的人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省樂清市清江鎮(zhèn)第一小學(xué)325600）