核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究

邵盈

摘要：當(dāng)前我國推行素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而為了確保教學(xué)目標(biāo)順利完成，初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該采取多元化教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在本文當(dāng)中，筆者針對(duì)核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)展開了研究，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況提出了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的相關(guān)策略，希望能夠通過優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0064

化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的能力和思想品質(zhì)，同時(shí)在遇到重要或現(xiàn)實(shí)問題時(shí)能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常是直接帶著學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，但因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)儀器接觸相對(duì)較少，且沒有做好課前預(yù)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后操作不熟練；甚至有學(xué)生對(duì)化學(xué)儀器并不認(rèn)識(shí)，這也影響了實(shí)驗(yàn)的展開。所以，此時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》這一課時(shí)，我們可以在實(shí)驗(yàn)前首先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)要用到的化學(xué)儀器及使用方法，其次結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，讓動(dòng)手較強(qiáng)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生，緊接著讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好相關(guān)記錄、總結(jié)和評(píng)價(jià)；最后，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，教師組織學(xué)生之間相互交流，提出異議，之后教師引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深刻感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理反應(yīng)等相關(guān)情況，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有探究精神，需要學(xué)會(huì)探究方法。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、交流、討論，進(jìn)而找到實(shí)驗(yàn)結(jié)論中的不足和問題，展開相關(guān)的研究。比如在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下圖所示的演示實(shí)驗(yàn)。

其實(shí)，通過這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)存在不足之處。如果一直結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，想當(dāng)然地認(rèn)為鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，而忽視了鹽酸會(huì)與酚酞發(fā)生反應(yīng)的這一可能性，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維漏洞。此時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和確定，鹽酸到底與何種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？讓學(xué)生再繼續(xù)做兩個(gè)返滴實(shí)驗(yàn)。

1.將酚酞溶液返滴到無色溶液中，觀察溶液是否變紅？

2.將氫氧化鈉溶液返滴到無色溶液中，觀察溶液是否變紅？

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終得出結(jié)論：稀鹽酸確實(shí)是和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重客觀事實(shí)，敢于追求真理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)合小組合作方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，教師可以結(jié)合小組合作的方式展開教學(xué)。通過相關(guān)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小組合作實(shí)驗(yàn)的方式能夠有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，而且在小組合作基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究真理的精神。比如在學(xué)習(xí)“二氧化碳藥品的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)實(shí)驗(yàn)中要用到的裝置及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行討論，之后領(lǐng)取相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，并且在實(shí)驗(yàn)過程中做好相關(guān)記錄。在所有的小組實(shí)驗(yàn)完成之后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行檢查總結(jié)，并對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助初中學(xué)生鞏固記憶。該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)過程及所需設(shè)備后展開自主實(shí)驗(yàn)，在此過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型

要將化學(xué)課堂變成實(shí)踐型課堂，在此過程中教師要從學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂展示以及提出問題等方面展開，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和誤區(qū)。比如在學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)是二氧化碳等非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)。教師可以擴(kuò)展：二氧化碳與氫氧化鈉溶液之間的實(shí)驗(yàn)探究。先制取二氧化碳并收集到燒瓶或錐形瓶中，之后用扎好注射器的單孔塞塞緊，然后向瓶內(nèi)注入氫氧化鈉溶液并震蕩，打開止水夾。讓學(xué)生上臺(tái)配合操作“氣球膨脹實(shí)驗(yàn)”和“噴泉實(shí)驗(yàn)”，通過新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生得知噴泉的形成及氣球膨脹的原因是因?yàn)槎趸急粴溲趸c溶液所吸收，導(dǎo)致瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小。此時(shí)，教師再提出新的問題：二氧化碳是與氫氧化鈉溶液中的水反應(yīng)還是與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？然后再引導(dǎo)學(xué)生用水和氫氧化鈉溶液分別做塑料瓶變形程度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，之后再用紫色石蕊驗(yàn)證是否出現(xiàn)碳酸。這樣，就可以讓學(xué)生真正了解氫氧化鈉溶液為何需要密封保存?？梢姡ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能夠更好地驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論，幫助學(xué)生鞏固記憶，同時(shí)也有利于學(xué)生展開后期的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。所以，化學(xué)教師一定要注重對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鳳娟.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究[J].才智，2017（5）.

（作者單位：吉林省德惠市第九中學(xué)130300）