少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

次仁歐珠

摘要：在新課改背景下的少數(shù)民族小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況以及實(shí)際教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行文化傳承，在貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。下面就結(jié)合實(shí)際，對(duì)此展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)藏語(yǔ)文；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0014

新課改下的少數(shù)民族藏語(yǔ)文教學(xué)，必須要從枯燥、乏味的教學(xué)體驗(yàn)中掙脫出來(lái)，通過(guò)積極、有效的開(kāi)展各項(xiàng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文理解再上新臺(tái)階，通過(guò)對(duì)藏語(yǔ)文的深刻認(rèn)知和理解提升，來(lái)不斷提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，為日后的藏語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成提供支撐與幫助。下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來(lái)幫助。

一、打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度起到至關(guān)重要的影響。因此，在這種大背景下，少數(shù)民族的藏語(yǔ)文教師必須要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異以及教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，來(lái)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與知識(shí)理解能力的同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)氛圍的構(gòu)建和樹(shù)立，來(lái)實(shí)現(xiàn)外在環(huán)境與內(nèi)在授課質(zhì)量的完美融合。

在日常的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更是可以利用科學(xué)、合理的藏語(yǔ)文教學(xué)設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生的畏難情緒和心理障礙進(jìn)行消除，在引導(dǎo)學(xué)生能夠全心全意投入藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效激發(fā)，在一種更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)藏語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量的明顯提升。

二、藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升策略

與其他學(xué)科一樣，少數(shù)民族地區(qū)的藏語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐與理論的融合，實(shí)現(xiàn)一種相互融合、相互輔助的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)階段的孩子們而言，在藏語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中更是要通過(guò)打造合理的課堂設(shè)置來(lái)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段進(jìn)行不斷更新，通過(guò)自身的影響來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的根本需要，在理論實(shí)踐融合的角度完善藏語(yǔ)文的推廣和滲透。下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些有效的教學(xué)手段和策略進(jìn)行展示。

1.打造良好的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

在新課標(biāo)理念的作用下，小學(xué)階段的藏語(yǔ)文教學(xué)必須要充分考慮藏區(qū)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知以設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)不斷完善整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系，在確保藏語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)最大化的同時(shí)，也要充分結(jié)合學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的情景教學(xué)。例如，在進(jìn)行“請(qǐng)到我家來(lái)做客”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐過(guò)程中，藏語(yǔ)文教師就可以通過(guò)“歡迎來(lái)到喜羊羊的家”這樣的一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景教學(xué)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所掌握的各種語(yǔ)言表達(dá)和禮儀方式進(jìn)行融會(huì)貫通，在活躍整個(gè)藏語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定的課堂教學(xué)效果而努力。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名少數(shù)民族小學(xué)生都能夠在教師的這種引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠在滿足學(xué)生自身需要的同時(shí)將教學(xué)資源發(fā)揮到最大化，在做好整體教學(xué)環(huán)節(jié)良性銜接的同時(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展和高效課堂的構(gòu)建提供有效幫助。

2.藏語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生語(yǔ)文思維思考

少數(shù)民族的藏語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等方面提升教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生才能夠在有限的藏語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平進(jìn)行有效引導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)提升學(xué)生的思維水平。而在少數(shù)民族藏語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師還可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平并且結(jié)合個(gè)人的一些情感體驗(yàn)，將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，幫助孩子們能夠站在更加宏觀的角度來(lái)積極運(yùn)用、主動(dòng)探索，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)的更新和理解。

例如，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，藏語(yǔ)文教師可以將身邊一些有趣的事情融入教學(xué)中，通過(guò)一系列的語(yǔ)言描述來(lái)幫助孩子們得到情感和認(rèn)知方面的升華，特別對(duì)于一些認(rèn)知水平有限的孩子而言，教師更是要充當(dāng)好學(xué)生的一雙“千里眼”，以一種真情實(shí)感來(lái)近距離接觸藏語(yǔ)文的內(nèi)涵和魅力。相信在這種藏語(yǔ)文思維能力的提升與培養(yǎng)中，每一名學(xué)生都能夠在教師的正面引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在有效的課堂互動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為日后其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和滲透提供支撐與保障。

3.從聽(tīng)、說(shuō)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

與其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，少數(shù)民族的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)同樣也需要開(kāi)展大量的“聽(tīng)、說(shuō)”教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)某一社會(huì)熱點(diǎn)話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)言，在獲取大量信息的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的語(yǔ)言活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)朗讀技巧的提升，真正將閱讀的權(quán)利歸還給學(xué)生。此外，教師還要在開(kāi)展多元化的朗誦形式的時(shí)候開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，在增強(qiáng)探索性的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言能力。

例如，教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以導(dǎo)入表演類的活動(dòng)方式，借助小組分工的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自行編寫(xiě)劇本、合理分工，配合相關(guān)臺(tái)詞和舞臺(tái)動(dòng)作的方式來(lái)確保整體教學(xué)效果的達(dá)成和落地。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的藏語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜而又多元化的體系。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要在充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以及提升學(xué)生思維能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們能夠更加積極、有效地參與到日常的藏語(yǔ)文教學(xué)中，從而為日后實(shí)現(xiàn)整體的藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升提供支撐與幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]竇元梅.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師技能提升策略——以初中道德與法治的深度教學(xué)為例[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（15）：P.201-201.

（作者單位：西藏林芝市特殊教育學(xué)校860000）