用英語(yǔ)講好中國(guó)故事策略研究

荊曉慧

摘要：現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用加以關(guān)注。教師通常會(huì)將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，但學(xué)習(xí)內(nèi)容中是否滲透了中國(guó)文化常常容易被忽略，學(xué)生心中對(duì)此也未多加留意。由于教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度不足，所以中西方文化的相互交融也會(huì)受到影響。在本文中，筆者立足高中英語(yǔ)課程，對(duì)英語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的融合進(jìn)行了分析，希望用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，讓學(xué)生感受到東西方文化的魅力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；中國(guó)故事；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0007

東西方文化猶如涓涓細(xì)流，相互滲透，相互影響。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化相融已經(jīng)成為不可逆的趨勢(shì)，中國(guó)傳統(tǒng)文化是世界文化的重要部分，與英語(yǔ)相融自然成為必然。中國(guó)文化是中國(guó)文明發(fā)展的媒介，更是在千年間，不斷向外傳播。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的融合，西方文化中已經(jīng)清晰可見(jiàn)地出現(xiàn)了中國(guó)文化的影子?；仡櫄v史，新航路開(kāi)辟后，我國(guó)的印刷術(shù)、指南針傳入歐洲之后，使得文化傳播有所實(shí)現(xiàn)。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不可以將其只是作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，而是要將其作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此我們可以看到，語(yǔ)言是文化傳遞的重要手段，所以我們就要不斷深化語(yǔ)言，使得中西方文化能夠彼此交融，實(shí)現(xiàn)最終的交流。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

當(dāng)前我國(guó)高中生母語(yǔ)文化缺失的現(xiàn)象已經(jīng)引起了黨和國(guó)家的高度重視，為了配合我黨關(guān)于深化教育領(lǐng)域改革的要求，有必要通過(guò)課堂對(duì)比學(xué)習(xí)與課外延伸拓展，對(duì)高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，以促進(jìn)高中生全面發(fā)展，培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)高中生跨文化交際的能力。

1.有助于提升交際能力

不同語(yǔ)言蘊(yùn)涵著不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、思維方式等。在跨文化交流中，要了解不同文化之間的差異，加強(qiáng)相互了解，才能夠順利地交流。在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)、樹(shù)立學(xué)生的文化自信，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將我國(guó)的傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)文化國(guó)家的傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，深入了解不同文化之間的共同點(diǎn)和差異性，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。

2.有助于傳承經(jīng)典文化

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史的瑰寶，是指引我們生活、工作的重要精神食糧，對(duì)我們的日常生活和價(jià)值觀形成都具有重要的意義。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生從不同的角度理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳承，提高學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

3.有助于保證文化平衡

在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講好中國(guó)故事的能力。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加深了對(duì)西方文化的了解，學(xué)生逐漸形成國(guó)際化視野。但有些高中在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致學(xué)生并不能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)描述我國(guó)的傳統(tǒng)文化，出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生不正確的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)為西方文化比傳統(tǒng)文化重要的思想偏差，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化是國(guó)人精神之魂，對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)需要批判性的借鑒，不能一邊倒地傾向西方文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀。

二、高中英語(yǔ)教育傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

隨著教育教學(xué)的改革，我國(guó)各個(gè)中學(xué)開(kāi)始進(jìn)行教育改革，渴望緊跟時(shí)代步伐，一展教學(xué)風(fēng)采。然而，盡管高中英語(yǔ)新課標(biāo)中提到要求學(xué)生可以用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化，在中外文化的比較之下，領(lǐng)會(huì)到中國(guó)文化的魅力，但真正實(shí)施起來(lái)卻還是寥寥無(wú)幾。從現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，中國(guó)傳統(tǒng)文化和高中英語(yǔ)的結(jié)合還不夠緊密，傳統(tǒng)文化在其中的滲透也未能達(dá)到預(yù)期要求。究其原因，主要分為兩個(gè)層面：目前高中學(xué)校使用的英語(yǔ)教材中相關(guān)內(nèi)容大多與英美聯(lián)合緊密，真正傳統(tǒng)文化的滲透內(nèi)容較少，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，英語(yǔ)課堂活力將不再現(xiàn)。另外，英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念在短時(shí)間內(nèi)尚未完全扭轉(zhuǎn)，教學(xué)所采用的模式和滲透的理念均帶有一定的滯后性，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。部分教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)置于應(yīng)試教育的知識(shí)中，中國(guó)文化的滲透極少。在傳統(tǒng)模式不能有效轉(zhuǎn)變的情況下開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)法高效完成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、傳承中國(guó)文化的需求，所以對(duì)高中英語(yǔ)中學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)說(shuō)話中國(guó)故事的技巧，就變得尤為重要。

三、搭建英語(yǔ)橋梁講好中國(guó)故事

1.深挖教材，找尋中國(guó)元素

高中英語(yǔ)課堂中所涉及的內(nèi)容是極為豐富的，并且信息量較大，對(duì)于西方文化的介紹極為廣泛。每個(gè)版本的教材中都會(huì)在有形或無(wú)形中滲透中國(guó)文化，教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找到相關(guān)資料。例如，在講解Module 5 Ethnic Culture的內(nèi)容時(shí)，教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透其中，同時(shí)加入西方節(jié)日。二者應(yīng)該如何融合，就需要教師課前進(jìn)行精心處理。盡管本文的主體在于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，不過(guò)滲透應(yīng)該做到天衣無(wú)縫、水到渠成。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以選取東西方的節(jié)日來(lái)分析，讓學(xué)生在了解西方節(jié)日的同時(shí)，也能夠?qū)Ρ緡?guó)文化有更多的了解。教師可以給學(xué)生講解春節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗和含義，學(xué)生自己結(jié)合查找的資料，就會(huì)明白春節(jié)對(duì)中國(guó)人的意義，也了解更多春節(jié)的習(xí)俗。在此過(guò)程中，學(xué)生不但英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材也得到了大量積累。通過(guò)教師對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容的挖掘，找到和東西方文化的銜接點(diǎn)，并以此為中心點(diǎn)，開(kāi)展深入挖掘，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化潛移默化地滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受東西方文化在歷史、風(fēng)土人情與地理方面的魅力。

2.巧用練習(xí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

作為一門(mén)西方語(yǔ)言，日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)是必不可少的。學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更加清晰的了解?，F(xiàn)在很多教師為了能夠使學(xué)生得到充分練習(xí)，并且形成本校的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，高中生傳統(tǒng)文化的滲透可以從很多方面入手。其中，練習(xí)題就是其中一種途徑。筆者認(rèn)為，教師可以利用課余時(shí)間，將學(xué)生曾經(jīng)練習(xí)的資料進(jìn)行整理，將其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容找出來(lái)，總結(jié)成冊(cè)。學(xué)生只需后續(xù)翻閱相關(guān)的總結(jié)習(xí)題，就可以再次重溫中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，找尋其身影。教師也可以以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，深化學(xué)生的了解，讓其更好地感悟中國(guó)文化。

3.落情于筆，宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)教學(xué)中除了聽(tīng)力、朗讀外，寫(xiě)作同樣重要，并且具有無(wú)可比擬的作用。與此同時(shí)，英語(yǔ)和中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行相互融合時(shí)，同樣也有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。由于寫(xiě)作的重要性地位，教師可以利用此契機(jī)，將傳統(tǒng)文化與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓其滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)而言，寫(xiě)作中若是可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，在學(xué)生滿腔的熱情帶動(dòng)下，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的結(jié)合就會(huì)變得更加緊密。筆者認(rèn)為，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可適當(dāng)將思維導(dǎo)圖融入其中，讓學(xué)生充分體會(huì)英語(yǔ)的魅力。例如，教師可以以“Chinese culture in my heart”為題，讓學(xué)生完成寫(xiě)作。在學(xué)生寫(xiě)好的文章中，我們可以看到有人寫(xiě)到紅紅火火的春節(jié)、有人寫(xiě)到綿延千里的長(zhǎng)城，還有的人寫(xiě)到中國(guó)的龍文化……在學(xué)生的筆下，我們可以看到多種多樣的中國(guó)文化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們將滿腔熱情用英語(yǔ)表述出來(lái)，無(wú)疑印象更加深刻，這種“落情于筆”的形式，無(wú)疑也是宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好途徑。

4.開(kāi)展活動(dòng)，課內(nèi)結(jié)合課外

傳統(tǒng)文化除了課堂教學(xué)中教師傳授之外，也可以發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，讓廣大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了較強(qiáng)的理解能力，教師只要將傳統(tǒng)文化適當(dāng)融入課外活動(dòng)中，學(xué)生自然可以感知到。除了課外和校內(nèi)的活動(dòng)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開(kāi)展拓展活動(dòng)。例如，教師可找尋當(dāng)?shù)鼐哂械湫吞厣膫鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生進(jìn)行參觀，并給其講解歷史背景，讓學(xué)生能夠和傳統(tǒng)文化近距離接觸。地域文化是每個(gè)地區(qū)的特色，也是教師可以利用的本土資源。地域文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此，各地的英語(yǔ)同行，都可以利用自己的課堂進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，讓英語(yǔ)課堂上的傳統(tǒng)文化遍地開(kāi)花。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授與考查，一些教師也比較重視學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力、寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際能力。在很多英語(yǔ)教師的課堂上，對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度是不夠的。很多教師的英語(yǔ)課堂中沒(méi)有有意識(shí)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。本文重點(diǎn)將目光聚焦到高中英語(yǔ)教學(xué)中，希望能夠?qū)⑵渑c中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生找到漢語(yǔ)與英語(yǔ)的結(jié)合點(diǎn)，嘗試用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)講好中國(guó)故事，讓中國(guó)故事能夠走向世界，宣揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.探析文體特征，創(chuàng)設(shè)文本情境，感悟篇章主題——以高中英語(yǔ)拓展閱讀課“A precious family dinner”為例[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（26）：95.

[2]李茜.淺談中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透——基于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試翻譯題的思考[J].安徽教育科研，2020（10）：22-23+28.

[3]高旭鈴.淺談如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化——Learn about Chinese cultural heritage[J].校園英語(yǔ)，2020（19）：110-111.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)臨淄中學(xué)255400）