問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙霞

摘要：在初中數(shù)學(xué)講課過程中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠在一定基礎(chǔ)上強化學(xué)生的問題探究能力與問題處理能力，而且還可以借助巧妙的處理問題的方法輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而完成高效講課的目標。因此可知，問題導(dǎo)學(xué)法對提高初中生的改革思維水平與處理問題能力起到十分關(guān)鍵的作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探析，希望可以為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0011

大家都知道，初中數(shù)學(xué)是初中時期的重要課程，對初中學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升與將來的進步和成長起著至關(guān)重要的作用。為了在讓學(xué)生了解必備的數(shù)學(xué)內(nèi)容的前提下推動學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)思想處理現(xiàn)實問題的技能，如今數(shù)學(xué)教師必然要借助適當(dāng)、科學(xué)的講課模式完成這一任務(wù)，從現(xiàn)下所有講課方式的有效性來看，問題導(dǎo)學(xué)法可以高效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)講課效果有所增加，也能為學(xué)生將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、情境性問題，引發(fā)學(xué)生主動思考

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用完全不意味著教師要把所有課程都將提問題作為課堂的主要構(gòu)成，而是要把合理與適宜兩者融合起來，以體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)的極大優(yōu)點，在切實引起學(xué)生探究上，情境性問題的展示是最不能被無視的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)問題情境的搭設(shè)，可以讓學(xué)生融入問題情景，從而對問題出現(xiàn)求知的欲望。這對初中學(xué)生主動加入課堂活動起著十分關(guān)鍵的作用。此外，情境性問題的搭建還可以引起學(xué)生充足的好奇心理，在好奇心理的推動下會讓學(xué)生切實地投入到問題的處理過程中，從而逐漸看到數(shù)學(xué)的魅力所在。

比如，在講解《平方根》這一課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以知曉數(shù)的平方根的原理、本質(zhì)以及方法，教師在講課中要特別注重對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠主動思考研究。所以，在講課正式開始之后，教師要最先借助多媒體為學(xué)生放映一個正方形的畫面，然后組織學(xué)生進行小型交流會。這就需要學(xué)生談?wù)撜叫尉唧w的面積與邊長的聯(lián)系這一問題，從而真正把學(xué)生引入講課情景，讓學(xué)生初次認知到什么是平方根。在這個前提下，教師還要和學(xué)生共同對平方根的概念進行探討與溝通，并借助多媒體設(shè)備為學(xué)生放映若干道填空題，經(jīng)過學(xué)生的研究和思考知曉學(xué)生對平方根的了解情況和基本掌握內(nèi)容，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其主動探索的理念，最終高效地增加初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、針對性問題，強化學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)課堂上運用問題導(dǎo)學(xué)法的環(huán)節(jié)中，教師如果想要保障導(dǎo)學(xué)問題的有效性，就要讓問題具備一定程度的針對性。所以，教師在制定數(shù)學(xué)難題時，要最大限度地把學(xué)生的實際狀況和現(xiàn)下的講課知識聯(lián)系起來，從而安排符合學(xué)生接受能力并可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)學(xué)問題。同時，為了可以高效打破講課的重難點內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)問題還需要針對講課知識的難易程度開展設(shè)計，并在這個環(huán)節(jié)中提升學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在主動了解數(shù)學(xué)知識與探索中把握重點內(nèi)容，進而切實強化數(shù)學(xué)教師的講課效果。

比如，在講解《勾股定理》這一章的知識時，為了讓學(xué)生理解等腰三角形的本質(zhì)與概念，并真正滲透數(shù)學(xué)理念，提升學(xué)生在講課過程中的主體地位，教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法的環(huán)節(jié)中一定要特別關(guān)注其針對性，考慮到這節(jié)課知識的邏輯感比較高。教師在正式上課開始后就要向?qū)W生展現(xiàn)等腰三角形的圖片或者實物，然后需要學(xué)生仔細觀察并對其特征展開總結(jié)與歸納。同時，教師還要借助“怎樣驗證一般的文字類型的題？”這一問題來吸引學(xué)生的積極探索欲望，并在科學(xué)引領(lǐng)的過程中提供給學(xué)生充足的主動分析的空間。顯然，這個問題的出現(xiàn)對學(xué)生逐漸借助勾股定理處理現(xiàn)實問題擁有非常積極的推動意義。這更加可以養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)理念，也為學(xué)生靈活運用所學(xué)知識打下了基礎(chǔ)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化，從而促使高效課堂的形成。

三、互動性問題，高效開拓數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)學(xué)科的乏味性決定了講出互動性問題的關(guān)鍵性?；有詥栴}主要就是“互動”這兩個字，也就是利用問題引領(lǐng)與調(diào)動學(xué)生的互動熱情，把所有學(xué)生的智力集中到一起，從而體現(xiàn)團隊的作用。所以，在初中數(shù)學(xué)講課過程中，教師需要依據(jù)講課知識為學(xué)生制定科學(xué)合理的互動性難題，并采用將全班學(xué)生分成若干小組的方式完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解以及數(shù)學(xué)知識開拓的目標。同時，為了確保學(xué)生出現(xiàn)互動的思想，教師還需要在講述問題的過程中對其開展適宜的引領(lǐng)，從而讓學(xué)生在彼此互動時充分掌握數(shù)學(xué)重難點內(nèi)容。

比如，在講解《平面直角坐標系》這一課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以切實理解這個主要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，知曉有序數(shù)對的運用概念與在平面上認定點的方式，教師在實施講課以前就要依據(jù)學(xué)生的實際狀況開展分組，并對所有小組提出幾個小問題。這部分問題包含了“如何肯定課堂上座位的位置？”“排數(shù)與列數(shù)的次序?qū)ξ恢糜袥]有影響呢？”等多樣化種類。跟隨著問題的講述，所有小組之內(nèi)的成員都進行了溝通和交流，并進一步具備了共識。在學(xué)生對所在小組的問題討論出結(jié)果后，教師就可以自然而然地引領(lǐng)學(xué)生了解什么是有序數(shù)對了。與此同時，教師也能夠采用自我推薦的方法支持學(xué)生勇敢地表達怎樣認定平面上點的方位，最終高效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也推動了教師講課品質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)講課中的應(yīng)用，可以切實喚起學(xué)生的熱情，高效地強化講課的效果。所以，身為當(dāng)今時代的教師，更需要在增加本身整體素質(zhì)和教學(xué)水平的前提下關(guān)注對問題導(dǎo)學(xué)法的探究和應(yīng)用，推動學(xué)生的整體發(fā)展和綜合性進步，從而為學(xué)生將來數(shù)學(xué)知識的積累奠定良好的基礎(chǔ)，使其成長為社會所需要的人才。

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（作者單位：山東省膠州市第二十五中學(xué)266324）