跟著名著學(xué)寫作之人物細(xì)節(jié)描寫

劉培艷

成功的細(xì)節(jié)描寫是文章的點(diǎn)睛之筆，對(duì)刻畫人物形象、表達(dá)思想感情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等有著重要的意義。該如何進(jìn)行生動(dòng)的人物細(xì)節(jié)描寫呢？正如趙樹理所言：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺著像真的……”

中外名家經(jīng)典中，有大量文質(zhì)兼美的作品，精彩的細(xì)節(jié)描寫更是隨處可見。

左讀經(jīng)典

1.賈母因問黛玉念何書。黛玉道：“剛念了《四書》?！摈煊裼謫栨⒚脗冏x何書，賈母道：“讀什么書，不過認(rèn)幾個(gè)字罷了。”一語未了，只聽外面一陣腳步響，丫鬟進(jìn)來報(bào)道：“寶玉來了?！摈煊裥南耄@個(gè)寶玉不知是怎樣個(gè)憊懶人呢。及至進(jìn)來一看，卻是位青年公子：頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍戲珠金抹額，一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭緞排穗褂，登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，鼻如懸膽，睛若秋波……項(xiàng)上金螭纓絡(luò)，又有根五色絲絳，系著一塊美玉。黛玉一見便吃一大驚，心中想道：“好生奇怪，倒像在那里見過的，何等眼熟！”只見這寶玉向賈母請(qǐng)了安，賈母便命：“去見你娘來。”即轉(zhuǎn)身去了。一回再來時(shí)，已換了冠帶，頭上周圍一轉(zhuǎn)的短發(fā)都結(jié)成小辮，紅絲結(jié)束，共攢至頂中胎發(fā)，總編一根大辮，黑亮如漆，從頂至梢，一串四顆大珠，用金八寶墜腳。身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項(xiàng)圈、寶玉、寄名鎖、護(hù)身符等物，下面半露松綠撒花綾褲，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。越顯得面如傅粉，唇若施脂，轉(zhuǎn)盼多情，語言若笑。天然一段風(fēng)韻，全在眉梢;平生萬種情思，悉堆眼角。

（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

2.那野人喝了酒，又聽見自己已經(jīng)獲救，不覺精神為之一振，居然馬上坐了起來。不料，星期五一聽見他說話，把他的臉一看，立刻又是吻他，又是擁抱他，又是大哭大笑，又是大喊大叫;又是扭自己的兩手，打自己的臉和頭，繼而又是高聲大唱，又是亂跳狂舞，活像個(gè)瘋子。他那樣子，任何人看了都要感動(dòng)地流淚。

（節(jié)選自笛?！遏敒I遜漂流記》）

3.“媽”！他叫道。老太婆怔了一下，回過頭來看。磨坊主人匆匆忙忙地把手伸進(jìn)衣袋里去，拿出一個(gè)大皮夾子出來……“哪，這是給你的……”他含含糊糊地說，從皮夾里拿出一小把鈔票和銀幣。“拿去吧！”他手里卷著那把錢，揉搓著。不知什么緣故，他回頭看了看修士們，然后又揉搓那些錢。票子和銀幣從他的手指中間漏下去，一個(gè)連著一個(gè)地回到皮夾里，只有一枚二十戈比的錢幣還留在他的手里……磨坊主人瞧著它，用手指頭摸一摸，然后嗽了嗽喉嚨，臉脹得發(fā)紫，把那錢遞給他母親了。

（節(jié)選自契訶夫《磨坊主》）

賞讀感悟

片段一，寶玉的外貌描寫非常出眾，寶玉俊美得幾乎不像一個(gè)男孩子。月與花本已美麗，而中秋之月，尤為圓潤清朗;春曉之花，尤為鮮艷潤澤?！懊妗迸c“色”如此搭配，充滿了青春活力，而寶玉的心靈，也正如中秋之月一樣純潔無瑕，他的感情，也正如春曉之花一樣朝氣蓬勃。

在見過王夫人后，賈寶玉換了一身打扮，作者用細(xì)膩的文字、生動(dòng)的描寫，將其多情善感的一面書寫得淋漓盡致。

片段二，我們讀到的是一個(gè)奮斗者的拼搏心聲，看到的是一個(gè)開拓者的奮斗足跡。魯濱遜置父親的勸誡于不顧，私自出海，體現(xiàn)的是一個(gè)完全不同于父輩的“叛逆者”的角色。而在孤島上——一個(gè)與大自然打交道的地方，只魯濱遜一人而已。想要在那里生存下去，需要的是樂觀進(jìn)取的精神。選段中，笛福對(duì)“野人”（即魯濱遜）的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了魯濱遜獲救后欣喜若狂的情態(tài)。

片段三，磨坊主人阿歷克塞，比留科夫是個(gè)矮壯而結(jié)實(shí)的中年男人。品讀這段話，必須先了解故事的前情：磨坊主的媽媽從城郊來，請(qǐng)求磨坊主接濟(jì)那貧窮的兄弟，他拒絕了。為了表示還有一點(diǎn)“人性”，他拿出了一個(gè)大皮夾子，從里面拿出一小把鈔票，在遞給她的當(dāng)口兒，那些票子和銀幣又一個(gè)個(gè)從他的手指縫間漏回皮夾里。最后，遞到母親手里的只有一枚二十戈比的錢幣。作者通過對(duì)其遞錢動(dòng)作的細(xì)致描寫，無情地揭露了磨坊主吝嗇、冷酷的性格特征。

寫作借鑒

1.真實(shí)抒寫，表現(xiàn)生活

金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。事實(shí)上，唯有真實(shí)的細(xì)節(jié)，才能給讀者以認(rèn)識(shí)生活的作用。許多經(jīng)典作品就是這樣。

如契訶夫《變色龍》中“穿、脫軍大衣”的細(xì)節(jié)描寫，“軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，是奧楚蔑洛夫身份的象征，是他裝腔作勢(shì)、用來嚇人的工具，“脫”大衣的動(dòng)作表現(xiàn)的不是天氣熱，而是“判”錯(cuò)了狗、急得渾身冒汗的膽怯心理?！按贝笠碌膭?dòng)作表現(xiàn)的不是天氣冷，而是遮掩剛才辱罵將軍的心冷膽寒的內(nèi)心。一“脫”一“穿”的細(xì)節(jié)，真實(shí)地勾勒出了這個(gè)狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑態(tài)。

2.聯(lián)想想象，虛實(shí)結(jié)合

同學(xué)們要在尊重生活的基礎(chǔ)上，用真摯的心去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，在描寫中進(jìn)一步外化。如學(xué)會(huì)適當(dāng)聯(lián)想手法，虛實(shí)結(jié)合，從而收到形神兼?zhèn)?、如見其人的效果?/p>

3.提煉強(qiáng)調(diào)，特征鮮明

如三毛，因?yàn)樵撊宋镏挥小叭^發(fā)”，描寫時(shí)就要抓住這“三根頭發(fā)”的特征;再如漫畫家楊雪詩，就抓住了成龍典型的發(fā)型與武打動(dòng)作，“功夫成龍”的形象一下子就呼之欲出了。

4.分解動(dòng)作，特寫展示

如朱自清的《背影》：他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！弊髡邔?duì)父親的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的分解，用一個(gè)慢鏡頭將父親爬月臺(tái)的那一瞬間延長，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前。

右寫片段

1.為了鍛煉我們的做菜能力，老師會(huì)專門抽出時(shí)間讓我們練習(xí)。土豆成了我們最好的朋友，切土豆絲也是老師最常抓的功課。把去皮的土豆從水中撈出，先切掉一塊，讓一面緊貼著砧板;然后左手控制住土豆，讓它在砧板上不亂動(dòng)，右手把刀握好，左手一移，手起刀落，先切片，再切絲……以組為單位開始練習(xí)。大家的起點(diǎn)相同，開始都是土豆棒，慢慢地，變成了土豆條，再后來，就變成了土豆絲……

（陜西西安市鐵一中濱河學(xué)校 陳田薇薇 《校園新見聞》）

2.那天，我和媽媽推著自行車來到院子里。騎上車，我嘗試著往前走。左腳點(diǎn)地，右腳踩在踏板上，倒數(shù)三秒：“三……二……”數(shù)到“一”時(shí)，我右腳用力一蹬，車就向前滑去。雖然有些搖擺，但走得還算平穩(wěn)?！按藭r(shí)不上，更待何時(shí)！”趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我左腳一抬，一用力，車把就像喝醉了酒的醉漢似的，晃個(gè)不?！也坏貌悔s緊抬腳，讓它“腳踏實(shí)地”。

反反復(fù)復(fù)好幾次都是這樣。媽媽見我總是騎不了多遠(yuǎn)，就說：“你的左腳不要著急去踩腳踏板，右腳多踩幾下，左腳在地上滑，等速度快一點(diǎn)，再把左腳放在腳踏板上踩。”“這樣做真的能行嗎？”半信半疑間，我只能按媽媽說的去做。

說也奇怪，按照媽媽教的方法，我右腳猛蹬幾下，車的速度一快，騎的路程遠(yuǎn)多了。我得意忘形地回頭看了看媽媽，卻沒注意前方有一個(gè)小坑。只聽“呯”的一聲，車頭先是往下一沉，緊接著，猛地向上彈起，隨之而來的是劇烈地左右晃動(dòng)。經(jīng)過一番無力的掙扎后，我從車上滾了下來，摔了個(gè)四腳朝天。

（江西贛州市厚德外國語學(xué)校七·4班 賴彥君 《為自己豎起大拇指》）

這兩個(gè)片段中，你喜歡哪個(gè)？請(qǐng)說說理由。（300字左右，答題紙自備）

延伸訓(xùn)練

我們周圍的聲音多得讓人應(yīng)接不暇，可是，哪一種才是真正牽動(dòng)你的心呢？是校園的下課鈴，還是窗外的風(fēng)雨聲;是新年的爆竹聲，還是夢(mèng)中的短笛聲？

請(qǐng)以“記憶中的聲音”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。