疫情背景下在線教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

蔡 青，譚俊珍，李春深，周 濤，許蓬娟，張 帥，黃淑蕓

（1.天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津 301617；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)圖書館，天津 301617）

2020 年初，新冠肺炎疫情在湖北突發(fā)并迅速蔓延到全國。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)決打贏新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，為確保師生安全，減少疫情對(duì)教學(xué)的影響，教育部于2020 年2 月5 日發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，提出“停課不停教、停課不停學(xué)”總體要求[1]。該文件提出各高校要制訂相關(guān)措施，充分利用優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，采取多種方式積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。各類高校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛開展了不同形式的線上教學(xué)[2-3]。2020 年春季學(xué)期，我們對(duì)本校中醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制班生理學(xué)課程進(jìn)行了騰訊會(huì)議、雨課堂與微信公眾平臺(tái)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的探索，實(shí)現(xiàn)了課前在雨課堂發(fā)布資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中應(yīng)用騰訊會(huì)議講解主要知識(shí)點(diǎn)及互動(dòng)，課后應(yīng)用雨課堂和天中生理學(xué)微課程微信公眾平臺(tái)及時(shí)復(fù)習(xí)完成作業(yè)提交的全過程管理，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。本研究將疫情期間這一混合式教學(xué)實(shí)踐做初步總結(jié)和探討，以期為相關(guān)研究和高校課程改革提供借鑒及參考。

1 教學(xué)對(duì)象及教學(xué)方法

1.1 教學(xué)對(duì)象和課時(shí)安排

選取2020 年春季學(xué)期天津中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)授課對(duì)象中的2019 級(jí)中醫(yī)學(xué)八年制的126 名學(xué)生作為研究對(duì)象。生理學(xué)課程總計(jì)72 學(xué)時(shí)，其中理論54 學(xué)時(shí)，采用騰訊會(huì)議、雨課堂與微信公眾平臺(tái)相結(jié)合的在線混合教學(xué)方式；實(shí)驗(yàn)18 學(xué)時(shí)，采用成都泰盟公司開發(fā)的VMC-100 軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，本研究僅就生理學(xué)理論課線上教學(xué)進(jìn)行探討。

1.2 騰訊會(huì)議、雨課堂與微信公眾平臺(tái)相結(jié)合的在線混合教學(xué)實(shí)施方案

混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。特別是在疫情背景下，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，優(yōu)化教學(xué)效果，以達(dá)到教學(xué)收益最大化的目標(biāo)。在該混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，將教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、騰訊會(huì)議直播教學(xué)、課后鞏固提高3 個(gè)階段，每個(gè)階段都包含教師與學(xué)生所要進(jìn)行的活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施方案見圖1。

圖1 騰訊會(huì)議、雨課堂和微信公眾平臺(tái)相結(jié)合的在線混合教學(xué)實(shí)施方案

1.3 線上混合式教學(xué)問卷調(diào)查

整群隨機(jī)抽取我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制3 個(gè)班126 名大學(xué)生，應(yīng)用本課程組設(shè)計(jì)的“線上混合式教學(xué)在生理學(xué)應(yīng)用的調(diào)查問卷”，利用雨課堂軟件進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷120 份，其中男生48 名，女生72 名。應(yīng)用SPSS 25.0 軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P＜0.05 表明存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 基于騰訊會(huì)議直播、雨課堂和微信公眾平臺(tái)的在線混合教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 課前：應(yīng)用雨課堂平臺(tái)發(fā)布線上預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

課前教師在雨課堂平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料（包括預(yù)習(xí)課件、案例文本、MOOC 視頻等）來輔助學(xué)生探究式自學(xué)。同時(shí)，在雨課堂布置討論、課前測試等任務(wù)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用自己空余時(shí)間，初步學(xué)習(xí)每次課知識(shí)點(diǎn)后完成課前任務(wù)。雨課堂課前任務(wù)反饋功能可以了解學(xué)生自學(xué)效果，教師據(jù)此確定騰訊會(huì)議直播課的重點(diǎn)授課內(nèi)容。

2.2 騰訊會(huì)議線上直播授課

2.2.1 騰訊會(huì)議授課方法 騰訊會(huì)議是疫情期間教師應(yīng)用比較廣泛的一個(gè)直播平臺(tái)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行硬件平臺(tái)與音視頻軟件技術(shù)的支持，在互聯(lián)網(wǎng)近滿載的情況下其網(wǎng)絡(luò)加載速度及流暢度表現(xiàn)更佳[2-3]。教師登錄騰訊會(huì)議個(gè)人賬號(hào)，根據(jù)上課時(shí)間提前預(yù)約會(huì)議，上課前利用已經(jīng)建好的班級(jí)微信學(xué)習(xí)交流群分享會(huì)議號(hào)和參會(huì)密碼。學(xué)生需要提前在電腦、平板或手機(jī)上安裝騰訊會(huì)議軟件，利用教師分享的會(huì)議號(hào)和參會(huì)密碼加入會(huì)議。直播課上教師著重講解某一章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過PPT 屏幕共享、案例分析進(jìn)行線上直播授課，并根據(jù)學(xué)生的聽課反饋效果，對(duì)某些疑難問題進(jìn)一步解釋。教師有權(quán)限屏蔽學(xué)生的麥克風(fēng)，即全員靜音，創(chuàng)造安靜的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)教師隨機(jī)點(diǎn)名提問時(shí)學(xué)生可以自行解除靜音，進(jìn)行語音交流。當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，隨時(shí)可以開啟自己的麥克風(fēng)，向教師提問，請(qǐng)求教師答疑解惑。這樣就實(shí)現(xiàn)了師生間流暢、高效的雙向互動(dòng)。此外，還需要用到一款錄屏軟件——嗨格式錄屏大師，操作比較簡單，且錄制效果較好。每班指定一名學(xué)生進(jìn)行錄屏，課后分享到班級(jí)QQ 群，有利于學(xué)生回放瀏覽。

2.2.2 將思政內(nèi)容融入每次騰訊會(huì)議直播課中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)醫(yī)的使命感，提升學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力 從這次疫情可以看出，醫(yī)學(xué)生必須要具備更高的綜合素養(yǎng)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要具備廣博的自然、社會(huì)和人文知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該掌握扎實(shí)的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一，通過理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正常人體各種生命活動(dòng)的基本規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)病理學(xué)及各臨床課程打下基礎(chǔ)。榜樣的力量是無窮的，在課程直播授課前講述張伯禮校長的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感。

2.3 課后總結(jié)提升環(huán)節(jié)

教師可以通過雨課堂平臺(tái)來發(fā)布課后作業(yè)或者章節(jié)測驗(yàn)，并提前設(shè)置好答案和答案解析，當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判分，教師可以收集到所有學(xué)生的答題情況，為下次教學(xué)提供參考。教師在課后還可以利用雨課堂推送復(fù)習(xí)課件、MOOC視頻及拓展資料，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

除了雨課堂和騰訊會(huì)議這兩個(gè)工具外，教學(xué)過程中還充分利用本課程組構(gòu)建的微信公眾平臺(tái)——天中生理學(xué)微課程，在該平臺(tái)上傳相關(guān)的教學(xué)資料，如課件、微課視頻、電子教材等，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)或下載[4]。另外，課下學(xué)生可以通過微信公眾平臺(tái)提交作業(yè)或自我測試結(jié)果，教師可以將優(yōu)秀作業(yè)上傳到平臺(tái)共享，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)效果，以便改進(jìn)教學(xué)；還可通過微信公眾平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)容閱讀和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整[5]。

鑒于QQ、微信等社交軟件在師生群體中的使用最為普遍，我們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)班組建了微信群和QQ 學(xué)習(xí)交流群作為即時(shí)通信工具。微信學(xué)習(xí)交流群主要是用來發(fā)布課程教學(xué)通知，如騰訊會(huì)議的會(huì)議ID、對(duì)分易簽到碼和師生間進(jìn)行即時(shí)交流等。由于每次課的錄屏文件較大，通常錄屏的學(xué)生將錄屏發(fā)布到班級(jí)QQ 群分享。

3 線上混合式教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，在回答“你是否適應(yīng)這種線上混合式教學(xué)模式？”問題時(shí)，55.8%的學(xué)生選擇“完全適應(yīng)”選項(xiàng)，只有4.2%的學(xué)生選擇“完全不適應(yīng)”選項(xiàng)，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，男女生間沒有顯著性別差異（P＞0.05），見表1。在回答“你對(duì)教師應(yīng)用騰訊會(huì)議和雨課堂這種線上混合授課方式滿意嗎？”問題時(shí)，男生選擇“非常滿意”的人數(shù)占比較女生多，總體74.2%的學(xué)生選擇“滿意”和“非常滿意”選項(xiàng)，但是29.2%的女生選擇“不滿意”選項(xiàng)，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，男女生間形成顯著性差異（P＜0.05），見表2。提示大部分學(xué)生對(duì)本課程應(yīng)用線上混合式教學(xué)比較滿意，但女生有更高的要求。

表1 你是否適應(yīng)這種線上混合式教學(xué)模式[n（%）]

表2 你對(duì)教師應(yīng)用騰訊會(huì)議和雨課堂這種線上混合授課方式滿意嗎[n（%）]

4 討論

在疫情期間的教學(xué)過程中，一方面，師生需要適應(yīng)多種線上學(xué)習(xí)方式，如慕課學(xué)習(xí)、騰訊會(huì)議、釘釘直播、雨課堂和學(xué)習(xí)通直播等多元化平臺(tái)教學(xué)等；另一方面，教師要適應(yīng)多種溝通方式，如可以借助微信群、QQ 群、對(duì)分易、微信公眾平臺(tái)等工具，打破了空間與時(shí)間的限制，師生間可以實(shí)時(shí)溝通，使學(xué)生將碎片化時(shí)間充分利用起來，顯著提高學(xué)習(xí)效率。我們的線上混合式教學(xué)實(shí)踐表明，“雨課堂+騰訊會(huì)議直播+微信公眾平臺(tái)”的教學(xué)模式在應(yīng)對(duì)疫情期間是切實(shí)可行的，借助雨課堂MOOC 資源庫和生理學(xué)微信公眾平臺(tái)知識(shí)拓展內(nèi)容開闊了學(xué)生眼界，提高了學(xué)生獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力。借助騰訊會(huì)議直播平臺(tái)增進(jìn)了師生、生生有效互動(dòng)，教師直播授課中突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立生理學(xué)系統(tǒng)化知識(shí)體系，最大可能實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與線下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。疫情期間全國各類院校短時(shí)間內(nèi)同時(shí)占用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，不同的教學(xué)軟件平臺(tái)凸顯出局限性，受網(wǎng)絡(luò)承載量限制，且穩(wěn)定性欠佳，本課程組選擇騰訊會(huì)議線上直播、雨課堂平臺(tái)和微信公眾平臺(tái)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，切實(shí)有效地增強(qiáng)了特殊時(shí)期學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上學(xué)生選擇的是“完全適應(yīng)”這種混合式教學(xué)選項(xiàng)，只有個(gè)別學(xué)生選擇“完全不適應(yīng)”選項(xiàng)。對(duì)于線上混合式教學(xué)滿意度調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生選擇“滿意”和“非常滿意”選項(xiàng)。