新時(shí)代高職院校大學(xué)生美好生活認(rèn)知調(diào)查研究

史莉萍

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出，中國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了變化，從過去的“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。而何為美好生活？有研究調(diào)查表明，構(gòu)成美好生活最重要的因素并非富有、成功，而是良好的身心健康以及溫暖、和諧、親密的人際關(guān)系。馬克思和恩格斯認(rèn)為的人類美好生活圖景是每個(gè)人都能按照自己的興趣進(jìn)行生活、生產(chǎn)，盡可能地發(fā)揮自己的潛能，按照自己的需要而非按照各自的貢獻(xiàn)獲得生活資料的分配[1]。還有專業(yè)人士分析認(rèn)為，美好生活包括物質(zhì)生活小康與殷實(shí)，工作生活環(huán)境安全與穩(wěn)定，社會(huì)教育條件好、質(zhì)量高，文化生活健康豐富，國(guó)家政治民主，人民積極主動(dòng)依法參與國(guó)家社會(huì)管理，社會(huì)環(huán)境和諧，自然環(huán)境優(yōu)美，人的才能、才智得到不斷提升，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)[2]。據(jù)此，了解高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活向往的認(rèn)知現(xiàn)狀，為高職院校思政教育特別是關(guān)于人生觀、幸福觀教育提供一定的理論依據(jù)，筆者對(duì)本院高職大學(xué)生開展了一次相關(guān)的調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取本院一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生共345 人作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn):（1）在校大學(xué)生；（2）愿意配合研究者。其中男120 人，女225 人，男女比例為0.53∶1；年齡18～25 歲，平均20.7 歲。

1.2 方法

1.2.1 研究方法 采用自編《高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活的向往認(rèn)知調(diào)查問卷》，以問卷星的方式，對(duì)我院358 名學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，回收有效問卷345 份，有效回收率為96.4%。

1.2.2 調(diào)查內(nèi)容 此次調(diào)查的問題主要包括兩方面內(nèi)容，第一部分為對(duì)美好生活概念的認(rèn)識(shí)，即在你看來，什么是理想中的美好生活？你眼中的美好生活是什么樣的？通過調(diào)查，可以讓我們間接了解現(xiàn)今高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活概念的理解以及現(xiàn)實(shí)與理想的差距。第二部分為對(duì)美好生活的追求，即你認(rèn)為你現(xiàn)在過的是自己理想中的美好生活嗎？如果是，你是如何創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)的？如果不是，你會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)嗎？如果會(huì)，你愿意付出多大努力呢？此目的在于了解高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活的態(tài)度以及為實(shí)現(xiàn)美好生活的決心。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

運(yùn)用SPSSl7.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法為統(tǒng)計(jì)描述（均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和率）。

2 結(jié)果

2.1 一般資料

調(diào)查的345 名大學(xué)生中，大一年級(jí)86 人，占24.9%；大二年級(jí)178 名，占51.6%；大三年級(jí)81 名，占23.5%。

2.2 高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)知情況（見表1）

表1 高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活的向往認(rèn)知調(diào)查問卷

3 討論

3.1 高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)知現(xiàn)狀

從此次調(diào)查結(jié)果來看，高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)知主流是健康的、積極向上的，但也有少部分學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)知存在偏差。如問題1，在你看來，什么是理想中的美好生活？有89.6%的學(xué)生認(rèn)為是身心健康，40.6%的學(xué)生認(rèn)為是人際關(guān)系良好，65.5%的學(xué)生認(rèn)為是有人生規(guī)劃，50.4%的學(xué)生認(rèn)為是有社會(huì)責(zé)任感。另外，高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)識(shí)也更加注重個(gè)人自由度（69.9%）。在問題2 中，你認(rèn)為你現(xiàn)在過的是自己理想中的生活嗎？92.2%的學(xué)生認(rèn)為不是。在問題3 中，如果不是，你會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)嗎？92.8%的學(xué)生表示會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)，且會(huì)盡自己最大努力去實(shí)現(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果來看，新時(shí)代高職院校大學(xué)生大部分是有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。

3.2 高職院校大學(xué)生對(duì)美好生活認(rèn)知存在的問題

10.4%的學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)知僅僅停留在物質(zhì)層面，希望財(cái)富充裕，甚至有少部分學(xué)生認(rèn)為美好生活就是要及時(shí)行樂，吃飽睡好穿好，說明這部分學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)知存在誤區(qū)。另外，有34.4%的學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，得過且過，缺乏對(duì)美好生活的規(guī)劃。從調(diào)查結(jié)果來看，還有少部分學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)識(shí)僅僅停留在個(gè)人美好生活和家庭美好生活層面，沒有將個(gè)人和家庭美好生活與國(guó)家和社會(huì)美好生活聯(lián)系起來，忽視了在實(shí)現(xiàn)個(gè)人美好生活的過程中需要奉獻(xiàn)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的美好生活。

3.3 影響高職院校大學(xué)生美好生活認(rèn)知的主要因素

從調(diào)查結(jié)果來看，導(dǎo)致部分學(xué)生美好生活認(rèn)知出現(xiàn)誤區(qū)的原因，既有學(xué)生自身的因素，也有學(xué)校教育不足以及社會(huì)環(huán)境和家庭的因素。（1）從學(xué)生自身因素來說，高職院校大學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)其生理發(fā)育漸趨成熟，而心理尚未發(fā)育健全，對(duì)自身的自省力度不夠，對(duì)什么是美好生活，如何實(shí)現(xiàn)美好生活的認(rèn)識(shí)上還存在一些誤區(qū)和偏差。（2）高職院校對(duì)在校大學(xué)生美好生活的教育不足，對(duì)美好生活觀的教育重視程度不夠，沒有把美好生活觀的教育納入思政教育的必修課當(dāng)中，一些學(xué)校對(duì)美好生活的教育存在理念落后、教育方式和方法單一、缺乏創(chuàng)新等問題，導(dǎo)致教育效果不顯著。（3）社會(huì)環(huán)境對(duì)高職院校大學(xué)生美好生活認(rèn)知具有重大影響。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和逐步完善，人們對(duì)物質(zhì)和財(cái)富的追求越來越強(qiáng)烈，社會(huì)各階層的收入差距也在拉大，高職院校大學(xué)生如果缺乏正確的思想和道德指引，其對(duì)美好生活的認(rèn)識(shí)就會(huì)偏離正確的軌道，只能停留在物質(zhì)層面，形成金錢至上的錯(cuò)誤人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的一代年輕人，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響比以往任何一代人都更大，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中魚龍混雜的一些信息如果辨識(shí)能力不強(qiáng)，很容易使他們的價(jià)值觀、道德觀發(fā)生傾斜甚至扭曲。（4）家庭環(huán)境對(duì)高職院校大學(xué)生美好生活認(rèn)知的影響不可忽視。良好的家庭氛圍、和諧的家庭成員關(guān)系對(duì)大學(xué)生美好生活的認(rèn)知產(chǎn)生積極正面的促進(jìn)作用；反之，如果家庭關(guān)系不和諧、家庭氣氛緊張、家庭矛盾頻發(fā)，在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子對(duì)美好生活的認(rèn)知能力會(huì)比較低，其對(duì)未來美好生活的預(yù)期也是比較低的，進(jìn)而影響其追求美好生活的積極性和主動(dòng)性。另外，家長(zhǎng)素養(yǎng)的高低直接影響孩子美好生活觀的認(rèn)知，如果家長(zhǎng)對(duì)美好生活的認(rèn)知是積極的、健康向上的，那么孩子對(duì)美好生活的認(rèn)知也是積極的、健康向上的；反之，如果父母對(duì)美好生活的認(rèn)知有缺陷和偏差，則對(duì)孩子美好生活的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生消極的、負(fù)面的影響?？梢?，父母和家庭對(duì)孩子美好生活觀的形成意義非常重大。

3.4 培養(yǎng)高職院校大學(xué)生形成正確美好生活認(rèn)知觀的途徑

正確美好生活觀的形成離不開大學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境以及家庭4 個(gè)方面的因素。本文僅從前兩個(gè)方面做一個(gè)簡(jiǎn)述。從大學(xué)生自身來說，要形成正確的美好生活觀，并實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求，要從以下幾方面去努力:努力學(xué)習(xí)，提高自己的各項(xiàng)綜合能力；明確自己的目標(biāo)，制訂相應(yīng)的計(jì)劃并執(zhí)行；敢于探索，敢于嘗試，牢牢抓住一切機(jī)會(huì)豐富自己的閱歷；在努力提升自我的同時(shí)多關(guān)注身邊的人。而從學(xué)校層面來說，要根據(jù)高職院校大學(xué)生自身的特點(diǎn)及對(duì)美好生活認(rèn)知的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展美好生活觀的教育，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，幫助青年大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人的美好生活而奮斗。