新課程背景下高三化學復習策略探討

龔清洪

摘 要：通過對新課程背景下高三化學復習策略的探討，歸納總結出新高考化學試題具有基礎性、時代性、探究性、新穎性等主要特點。結合具體的復習目標和實際需要，整合教學資源，創(chuàng)新復習策略，包括提高化學復習的有效性、提高復習的針對性、重視課堂提問、重視自由復習等復習策略。希望能為新課程背景下高三化學復習的有效性提供借鑒。

關鍵詞：新課程；高三；化學復習；策略；探討

一、化學復習時重視設置問題的遷移性

在實際的課堂教學中，教師可以根據問題的不同和難易程度進行拆分，然后重新組合，將大范圍的問題拆分成小的題組，一環(huán)扣一環(huán)地漸進性提問，層次深入，重視課堂問題設置的遷移性，這樣設置問題可以使問題更具有層次性和聯(lián)系性，可以充當學生的思維踏板，讓課堂提問形成“一石激起千層浪，細細漣漪蕩開來”的課堂教學氛圍，讓化學課堂教學波瀾起伏、高潮迭起，讓學生的思維向更高更遠的層面飛躍。創(chuàng)造一個“博學、善問、勤思、樂學”的學習空間，讓每個學生都能積極地參與到化學的學習中，提高化學復習效率，享受化學學習的樂趣并能從中享受成功的快樂。

例如，在復習化學必修二中《有機化合物》的時候，教師課前進行了充分的備課，層層深入地設置問題，這樣提問：（1）什么是有機化合物？（2）什么是最簡單的有機化合物？（3）來自石油和煤的兩種基本的化合物是什么？（4）生活中最常見的有機物是什么？學生回答：“有機化合物主要由氧元素、氫元素、碳元素組成，含碳的化合物，但是不包括一氧化碳、二氧化碳和以碳酸根結尾的物質?！薄白詈唵蔚挠袡C化合物是甲烷?！薄凹淄楹鸵蚁！薄拔覀兂Ｒ姷挠袡C化合物有脂肪、氨基酸、蛋白質、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等。”這些問題的設置難易程度適中，布局層次井然，學生通過思考這些問題能使自己跟隨著教師的思路，層層遞進地進行復習，并且能夠提高自身的解題能力和知識水平，提高課堂學習效率，進而達到教學的目的。這些問題的設置可以看成是多個具體的“點”連成一條“線”，提高化學復習的實效性。

二、化學復習時教師布置作業(yè)時要給學生留足自主學習空間

長久以來，傳統(tǒng)的教師在布置作業(yè)的時候，其形式、內容都要做統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽視了學生的自主學習與個性發(fā)展需求。因此，新課標改革根據這一具體情況加以分析，提出了幾點要求：（1）教師要留給學生足夠的獨立的學習空間，讓學生自己能完成的作業(yè)自己完成。（2）教師要給學生充足的機會獨立思考決策、體驗感悟和創(chuàng)造應用。

每個學生對化學復習的各個章節(jié)的知識點的掌握程度都不同，因此，教師給學生留有自由復習的空間，可以提高化學復習的實效性。教師應該充分尊重學生在完成作業(yè)中的主體地位。在布置作業(yè)的時候，要充分考慮到化學的學習成效并且兼顧學生的主體個性。實事求是從實際出發(fā)，為學生提供一個自由復習的平臺，給學生機會讓學生自己設計一些適合自己的作業(yè)，提高學生獨立完成作業(yè)的積極性，提高化學復習的實效性。

綜上所述，在新課程標準的要求下，我們應該重視高中化學復習策略的探討，提高高三化學復習的實效性。教師在創(chuàng)新教育方法、革新教育模式的時候要以實際情況為依據，一方面，化學復習時重視設置問題的遷移性，應用教學技巧提高課堂復習的有效性；另一方面，化學復習時教師布置作業(yè)時要給學生留足自主學習空間。提高化學復習效率，建立示范效應，為新課改提供借鑒。

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（作者單位 重慶市巫山縣官渡中學）