基于讀后續(xù)寫的高中英語寫作教學(xué)策略分析

【摘? ? 要】英語學(xué)科作為當(dāng)前素質(zhì)教育中極為重要的一環(huán)，其不僅要考核學(xué)生的讀寫能力，還要考核學(xué)生的思維能力，并且要求學(xué)生具備基本的語言能力和文化思維。在高中英語課堂教學(xué)中，可以通過讀后續(xù)寫的寫作策略，把讀寫結(jié)合起來，以更好地提升學(xué)生的英語讀寫能力。本文從讀后續(xù)寫角度對高中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫;高中英語;寫作教學(xué);分析與探討

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0167-02

An Analysis of Teaching Strategies in Senior Middle School English Writing Based on Reading Follow-up Writing

（Yinguang Middle School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） MO Jiangping

【Abstract】As an extremely important part of current quality education， English discipline must not only assess students' literacy skills， but also assess students' thinking skills， and require students to have basic language skills and cultural thinking. In high school English classroom teaching， you can combine reading and writing through reading and writing strategies to better improve students' English reading and writing skills.This article analyzes and discusses the teaching strategies of high school English writing from the perspective of reading and writing.

【Keywords】Reading follow-up writing; High school English; Writing teaching; Analysis and discussion

一、傳統(tǒng)的高中英語讀寫教學(xué)中存在的問題

（一）讀與寫之間缺乏有效互動，影響英語學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)階段在高中英語寫作教學(xué)中，雖然大多英語教師都會要求學(xué)生在寫作之前要理解題目要求，明白題目所要表達(dá)的內(nèi)容，再結(jié)合上下文分析作者想要表達(dá)的情感，之后再進(jìn)行英語寫作。然而，由于高中學(xué)習(xí)較為緊張，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)生每天都在寫題、改題之間徘徊，英語寫作大多都是在應(yīng)用寫作模板，甚至拋開原文所寫的內(nèi)容自行發(fā)揮。再加上很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，英語詞匯與語法知識積累不足，以至于現(xiàn)如今很多學(xué)生的英文寫作水平較差。這就造成在高中英語閱讀與寫作之間缺乏真正的互動，從而影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

（二）從閱讀到續(xù)寫的過程中缺乏情感牽引與邏輯聯(lián)系

這種現(xiàn)象屬于閱讀與寫作的分離，之所以會出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在閱讀英語文章的時(shí)候，大多只停留在表面意思上，很少情況下會對文章所要表達(dá)的主題、傳輸?shù)那楦械冗M(jìn)行深入分析，因此在續(xù)寫時(shí)難以體現(xiàn)出文章整體的情感。高中學(xué)生在英語續(xù)寫方面，基本上是可以做到文章內(nèi)容的邏輯與前文連貫、語法時(shí)態(tài)與前文一致的，但是在續(xù)寫中上下文的情感表達(dá)方式與語言風(fēng)格方面是缺乏的。這種情況下寫出來的文章，表面上看起來沒有什么大問題，語言語法也正確，但是如果從情感和語言風(fēng)格的角度來看這篇文章，就會明顯地感覺到學(xué)生所寫的文章與題目中的情感是脫節(jié)的，會使文章整體風(fēng)格上的不協(xié)調(diào)，缺乏情感上的邏輯關(guān)系。這就使很多學(xué)生的英語寫作存在文章內(nèi)容、語法時(shí)態(tài)與情感、語言風(fēng)格運(yùn)用不一致的情況，還存在續(xù)寫內(nèi)容與原作者所要表達(dá)內(nèi)容不匹配的情況。

二、讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)方面發(fā)揮的優(yōu)勢

（一）讀后續(xù)寫的理論基礎(chǔ)

王初明指出，讀后續(xù)寫中的互動屬于個體內(nèi)互動，體現(xiàn)為閱讀理解與續(xù)寫之間的交互，學(xué)習(xí)者借助大腦中已有的語言及相關(guān)背景知識理解讀物，接著創(chuàng)造性地拓展并產(chǎn)出所理解的內(nèi)容。語言理解和產(chǎn)出的結(jié)合越緊密，將續(xù)寫者的語言表達(dá)水平向原作拉平，從而有效提高續(xù)寫者的語言水準(zhǔn)。

（二）讀后續(xù)寫對于高中英語能力培養(yǎng)方面的意義

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生記敘文閱讀的理解能力

從讀后續(xù)寫要求的內(nèi)容來看，續(xù)寫要求學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容要與題目當(dāng)中所給的短文內(nèi)容貼合，與所提供的段落開頭銜接較合理。這就要求學(xué)生在續(xù)寫之前應(yīng)該詳細(xì)地閱讀上文所給內(nèi)容，并了解清楚上文的情感表達(dá)方式以及人物關(guān)系等，接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析文章的結(jié)構(gòu)，分析文章結(jié)構(gòu)意思就是題目所給的文章片段是如何寫出來的，以便為接下來的續(xù)寫構(gòu)思做準(zhǔn)備。

2.在讀寫過程中能夠提高學(xué)生的書面表達(dá)技能

書面表達(dá)能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是增強(qiáng)語言的豐富性。在續(xù)寫過程中可以逐漸掌握詞匯語法、情感表達(dá)以及動詞使用等方面知識。比如說：在續(xù)寫的過程中可以參考題目當(dāng)中的高級詞匯、高級語法，比喻、擬人、排比等修辭方法;在續(xù)寫過程中可以學(xué)習(xí)題目中在人物語言問答、反應(yīng)態(tài)度以及行為方式等表達(dá)方式，通過仿寫的方式來練習(xí)動詞的使用方法。另一方面，通過續(xù)寫可以鍛煉文章寫作的連貫性。這包括內(nèi)容意思上的連貫、語句邏輯上的連貫、語言風(fēng)格上的連貫、文章整體的結(jié)構(gòu)連貫（首尾呼應(yīng)）。其中最難掌握的就是語句邏輯上的連貫，需要學(xué)生熟練掌握銜接詞的使用方法。我們常見的銜接詞：表示邏輯遞進(jìn)的besides，moreover;表示因果的so，thus，hence，therefore等詞。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生由讀到寫的思維能力

讀后續(xù)寫就是在理解原文的基礎(chǔ)上通過思維轉(zhuǎn)換進(jìn)行續(xù)寫的過程，通過多次讀寫練習(xí)，能夠促使學(xué)生逐漸掌握這種續(xù)寫思維。高一人教版寫作練習(xí)：細(xì)讀下面的兩段續(xù)寫的開頭語，理清要求續(xù)寫內(nèi)容的邏輯關(guān)系并創(chuàng)作出合理的故事內(nèi)容。Part.1：But no more helicopters came and it was dark. How did Jane feel then？ How did Jane struggle through the night？學(xué)生通過閱讀上述所給的文章內(nèi)容并結(jié)合問題，就可以發(fā)散思維進(jìn)行寫作。

三、基于讀后續(xù)寫的英語教學(xué)策略

（一）精選閱讀文本，確定寫作話題

在高中英語寫作課程中，要正確認(rèn)識到學(xué)生才是占據(jù)主體地位的。寫作是與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的，學(xué)生通過寫作才能更好地提升個體能力，這也是高考寫作話題對于學(xué)生提出的基本要求。教師在英語寫作培訓(xùn)中要充分認(rèn)識到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，要與當(dāng)前社會發(fā)展的節(jié)奏相適應(yīng)，要能夠反映學(xué)生真實(shí)的情感表達(dá)，以此引出學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)其表達(dá)欲望。對于語言學(xué)習(xí)來說，學(xué)生主體參與性是非常重要的，因此，一定要激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)欲望，所以教師要充分選取學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠積極主動地參與其中。

（二）梳理閱讀文本，搭建寫作結(jié)構(gòu)

對于寫作文章來說，總體結(jié)構(gòu)是文章極為重要的部分，是其對于要表達(dá)的中心思想的具體闡述。學(xué)生在閱讀理解過程中需要充分領(lǐng)悟文章的總體結(jié)構(gòu)，要了解文章的邏輯走向，只有這樣才能做到對文章的真正理解。對于目前的高中英語寫作教學(xué)工作來說，要引導(dǎo)學(xué)生充分注意到對于文章的整體連接性，在對于寫作中用到的“讀后續(xù)寫”策略來說，作為教師要做好對學(xué)生思維的梳理工作，要讓學(xué)生充分了解到文章的結(jié)構(gòu)、寫作和表達(dá)目的，從而促進(jìn)學(xué)生對于寫作能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語知識積累習(xí)慣

千里之行，始于足下，語言的學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生要時(shí)刻謹(jǐn)記閱讀和寫作技巧只能算是錦上添花之事，在日常英語學(xué)習(xí)中還是要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)積累。教師可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的句子和單詞，讓學(xué)生有重點(diǎn)地積累。同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)個人愛好的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生制作愛好卡片，讓學(xué)生將自己喜歡做的事情寫在卡片上。學(xué)生學(xué)做卡片時(shí)，難免會遇到不會的單詞或者句子，這個時(shí)候教師可以鼓勵學(xué)生查閱詞典，積累新詞。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)

高中生對閱讀理解的文章通常都非精讀，只是了解大概的文章意思，做出題目就忘記了。教師可以鼓勵學(xué)生在課下對練習(xí)的文章進(jìn)行精讀，并根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)表自己的看法，在每節(jié)課前3分鐘讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行分享。

（五）重視知識遷移的方法

高中生的閱讀文章往往是精選再精選，文章有著相當(dāng)多的知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)文章主題讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生將自己喜歡的句式用在作文中。這種仿寫教學(xué)能夠及時(shí)鞏固學(xué)生新學(xué)的知識點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生仿寫時(shí)受到的阻礙也比較少，久而久之，學(xué)生就不會因?yàn)閷懽鞫械浇乖炅恕?/p>

四、結(jié)語

對于英語學(xué)習(xí)來說，英語寫作能夠充分展示學(xué)生對于英語知識的理解和運(yùn)用能力。通過“讀后續(xù)寫”的教學(xué)策略，將實(shí)際英語教學(xué)中的讀和寫結(jié)合起來，以達(dá)到提升學(xué)生整體讀寫水平的目的，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的真正了解，促使學(xué)生在英語寫作中邏輯思維和學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。

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作者簡介：莫江平（1968.03-），男，漢族，甘肅隴西人，教育碩士，中學(xué)高級教師，研究方向：高中英語（人教版），初中英語（冀教版），德育工作。

（責(zé)編? 張? 欣）