幼兒園游戲與教學(xué)活動整合的實(shí)踐研究

他春玲

【摘? ? 要】游戲是幼兒活動的主要方式，所以鑒于幼兒特有的活動方式和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將游戲和課程活動進(jìn)行整合是幼兒教育的必然發(fā)展方向。幼兒教育工作要能將游戲作為基本，將課程和游戲進(jìn)行有效整合。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲活動;教學(xué)活動

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0149-02

Practical Research on the Integration of Kindergarten Games and Teaching Activities

（Haishiwan Kindergarten （Branch）， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province，China） HE Chunling

【Abstract】Play is the main way of children's activities， so in view of children's unique activities and learning characteristics，integrating games and curriculum activities is the inevitable development direction of early childhood education. Early childhood education must be able to use games as the basis and effectively integrate curriculum and games.

【Keywords】Kindergarten; Game activities; Teaching activities

游戲作為幼兒主要的活動方式，應(yīng)該和平時(shí)幼兒的教學(xué)活動進(jìn)行融合。但是長期以來幼兒園教育并沒有真正將游戲有效落實(shí)到教學(xué)活動中，存在重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象。這樣一來并不利于幼兒的發(fā)展，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，所以幼兒園必須重新審視游戲的重要性，讓幼兒可以借助游戲主動自愿地參與到教學(xué)活動中。那么在幼兒園課程教學(xué)中如何更好地實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)活動的整合呢？這是目前幼兒教育工作者需要探究的重要課題，本文將對此課題進(jìn)行探究。

一、游戲和教學(xué)整合模式

（一）從主題活動向游戲主題轉(zhuǎn)換

通過研究我們了解到，將游戲和教學(xué)活動進(jìn)行整合已經(jīng)不再是教師強(qiáng)加和預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，而是根據(jù)幼兒的興趣自發(fā)生成的。幼兒的興趣是在開展教學(xué)活動中產(chǎn)生和延伸出來的。所以借助主題活動形成的一系列游戲主題變得更加豐富和生動，具有班級的特色和個(gè)性。比如，借助廢品這個(gè)主題延伸出了廢品加工廠的游戲、借助神舟六號這個(gè)主題引申出來的宇宙活動的角色游戲等，這些游戲都是借助主題活動開展后幼兒表現(xiàn)出來的興趣從而衍生出來的主題活動，這些活動充分彰顯出了班級游戲的特點(diǎn)。當(dāng)然也并不是所有的主題活動都能夠?qū)崿F(xiàn)游戲主題的轉(zhuǎn)換和延伸，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對主題進(jìn)行有效的篩選，選擇適合幼兒游戲的內(nèi)容，從而提高游戲活動的趣味性和教育價(jià)值，這樣才能夠讓幼兒在活動中收獲更多。

（二）在游戲中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

游戲可以讓幼兒在輕松的環(huán)境中表現(xiàn)出自己對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和理解。比如，在開展“我是小小老師”的游戲中，他們會先去觀看教師上課相關(guān)的視頻，然后完成上課的游戲活動，了解老師的一些行為，進(jìn)行情境的再現(xiàn)。所以在整個(gè)教學(xué)過程中教師要能夠借助游戲去呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，將游戲和教學(xué)進(jìn)行更好的整合，從而實(shí)現(xiàn)游戲的輔助作用。

（三）把游戲中的問題帶入教學(xué)中處理

在以往的教學(xué)活動中，幼兒在游戲中出現(xiàn)了一些問題和困難，基本就是通過游戲的方式進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，所以導(dǎo)致幼兒的游戲活動水平得不到有效提升。在游戲和課程整合的情況下，教師要認(rèn)識到游戲的價(jià)值，能夠借助教學(xué)活動去解決幼兒在游戲中遇到的問題。比如組織幼兒開展廢品加工廠游戲的時(shí)候，教師對幼兒在游戲活動中的情況進(jìn)行了分析，幼兒動手實(shí)踐和制作的能力不足，另外幼兒缺乏交流的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加工出來的物品不夠牢固。為此教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)向幼兒傳授了這些方面的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)一步掌握各種制作的技巧，比如如何讓兩個(gè)物品之間黏得更加牢固等等。通過實(shí)際指導(dǎo)，把應(yīng)該具備的知識傳授給了幼兒，解決了游戲中的問題，進(jìn)一步促進(jìn)了游戲的深入開展。

二、幼兒園游戲和教學(xué)活動整合的實(shí)踐策略

（一）有效利用環(huán)境資源，為開展游戲課程提供條件

和環(huán)境之間發(fā)生相互的作用，是讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)并且獲得經(jīng)驗(yàn)最為有效的方式，幼兒園營造的游戲環(huán)境是落實(shí)游戲和課程的重要條件。所以為了進(jìn)一步發(fā)揮出游戲環(huán)境的價(jià)值，教師要認(rèn)識到在幼兒教育中游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)豐富多樣并且富有生活氣息的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒多個(gè)方面的發(fā)展，從而也可以進(jìn)一步促進(jìn)游戲活動更加深入地開展和落實(shí)。幼兒園要注重在幼兒園環(huán)境的設(shè)置布局，能夠融入一些大自然的氣息和元素，為幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)幼兒無限的遐想。另外教師也可以多開展廢物利用的活動，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作的欲望，鼓勵幼兒動手實(shí)踐，感悟生活中的美。同時(shí)為了營造良好的環(huán)境，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些便于他們自主探究的活動區(qū)域，這些教育環(huán)境也要方便教師的教學(xué)指導(dǎo)，可以根據(jù)幼兒成長的需求和活動場地特點(diǎn)對區(qū)角進(jìn)行劃分，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境多樣化的功能?？偠灾疄榱四軌蚋玫貏?chuàng)造游戲課程條件，教師要挖掘出環(huán)境中一切有利的因素，積極進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒和環(huán)境之間的相互作用，從而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

（二）善于將主題活動游戲化，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

教師經(jīng)常會組織幼兒開展一些主題活動，借助主題活動增長幼兒的見識，提高幼兒的各方面能力。所以在游戲和課程融合的過程中，教師也可以按照幼兒不同的階段和年齡特點(diǎn)以及班級的實(shí)際情況進(jìn)行主題活動的設(shè)計(jì)，同時(shí)在主題活動中多增加游戲的內(nèi)容，挖掘主題活動對幼兒教育的價(jià)值，靈活地選擇教育的手段和方式，從而實(shí)現(xiàn)游戲活動和教學(xué)活動之間的整合。比如，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣M織幼兒參觀，讓幼兒感受濃厚的家鄉(xiāng)文化，然后開展一些和家鄉(xiāng)文化相關(guān)的游戲活動，讓幼兒能夠在游戲活動中去探究和實(shí)踐，這樣的活動可以在很大程度上調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性和主動性，同時(shí)也能夠讓幼兒獲得更加全面的發(fā)展。比如，我們幼兒園組織幼兒進(jìn)行了陶藝活動，在不同的活動區(qū)圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)了不同的活動內(nèi)容：在操作區(qū)就為幼兒提供了各種材料，讓幼兒根據(jù)自己的想象完成陶制品的雕刻和繪畫，發(fā)揮出幼兒的想象力;在資料區(qū)為幼兒提供了和彩陶相關(guān)的一些畫報(bào)和書籍，讓幼兒能夠借助畫報(bào)了解和欣賞更多的陶藝作品，對幼兒進(jìn)行有效的感染。同時(shí)也可以組織幼兒開展科學(xué)小游戲，比如探究陶笛的秘密、借助各種瓷器完成伴奏等，通過一系列豐富多彩的游戲活動，讓幼兒既動了手又動了腦，充分調(diào)動了幼兒參與探究的積極性，提高了幼兒的各項(xiàng)能力。

（三）將區(qū)域活動游戲化，讓幼兒成為游戲的主人

在幼兒教育中我們特別要注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，發(fā)揮出幼兒的主觀能動性。所以教師可以鼓勵幼兒自主地安排和布置活動區(qū)域，比如讓幼兒自主設(shè)置各個(gè)活動區(qū)區(qū)間，設(shè)計(jì)決定活動區(qū)大小以及物品的擺放等，讓幼兒參與活動區(qū)的裝飾布局以及標(biāo)記設(shè)計(jì)，充分感受活動區(qū)設(shè)計(jì)的趣味性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，我們幼兒園有一次開展了彩色世界的主題活動，本次活動讓幼兒通過自己的實(shí)踐設(shè)計(jì)了七巧板、七色花之家等不同活動區(qū)域，而且還讓幼兒自主完成各個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)和裝飾，大大調(diào)動了他們參與的積極性。

三、游戲和幼兒教學(xué)活動整合下幼兒的發(fā)展

（一）幼兒在游戲活動中主動性和積極性有所提升

通過在幼兒課程教學(xué)中和游戲進(jìn)行整合，幼兒能夠在參與主題活動的過程中自主生成一些游戲主題，并且將游戲中的一些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，而且在游戲中發(fā)現(xiàn)的一些問題也可以借助教學(xué)平臺進(jìn)行處理和解決。在這個(gè)循環(huán)的過程中幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)得到了不斷的豐富，幼兒參與游戲的能力得到了提升，可以主動地和環(huán)境以及游戲的材料進(jìn)行互動，能夠主動和其他的小朋友、教師進(jìn)行交流和合作，去共同探索并且解決問題。這樣一來改變了部分幼兒之前游戲中膽怯和從眾的心理，使幼兒變得更有主見和自信，也獲得了創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）提高了幼兒發(fā)現(xiàn)并且解決問題的能力

幼兒在教學(xué)活動和游戲整合的過程中能夠獨(dú)立提出一些活動主題，自主去選擇合作的伙伴，以及對情節(jié)進(jìn)行推進(jìn)和發(fā)展，而且可以在游戲中遇到問題的時(shí)候主動去思考和解決，能夠克服活動中遇到的難題，創(chuàng)造性地開展后續(xù)的游戲活動，這對于提升幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有著重要意義。同時(shí)幼兒開展這樣的游戲活動基本都需要進(jìn)行合作，所以幼兒的合作能力也得到了一定的培養(yǎng)。

總之，在課程改革的大背景下，我們應(yīng)通過對幼兒園課程資源的配置調(diào)整，將課程中的游戲與課程進(jìn)行有機(jī)整合，通過整合和豐富幼兒園課程形式和內(nèi)容，讓幼兒園新課程更加適合幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)出游戲化教學(xué)活動的特點(diǎn)，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。

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（責(zé)編? 楊? 菲）