初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力

周興斌

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)密的邏輯思維過程，所以在日常教學(xué)過程中，必須注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，讓他們掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式，找到解決問題的最佳方法。只有思維方式正確了，才能夠正確分析問題，找出前后數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，并能夠根據(jù)前后邏輯關(guān)系推理出未知的數(shù)量，整個思維過程非常嚴(yán)密，這樣就能夠科學(xué)地解決問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練是一個非常嚴(yán)肅的問題，很多教師不注重學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致很多學(xué)生解答問題的時候虎頭蛇尾，前后邏輯不一致，出現(xiàn)明顯的思維邏輯混亂。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面提高數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力;邏輯思維;解題能力

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0117-02

Mathematics Teaching in Junior Middle School is Based on Flexible Teaching Methods

（Third Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHOU Xingbin

【Abstract】The study of mathematics in junior middle school is a strict logical thinking process， so in the course of daily teaching， we must pay attention to the training of students' mathematical thinking， let them master the correct mathematical thinking mode and find the best way to solve the problem. Only when the way of thinking is correct can we correctly analyze the problem， find out the logical relationship between the quantity before and after， and infer the unknown quantity according to the logical relation before and after. The whole thinking process is very strict， so that the problem can be solved scientifically. In junior high school mathematics teaching， the training of students' logical thinking is a very serious problem， many teachers do not pay attention to the training of students' thinking logic As a result， many students answer questions with inconsistent logic and obvious confusion of thinking logic. Cultivating students' good logical thinking ability in teaching can effectively improve students' mathematics level， help them to learn mathematics better and improve their mathematics ability in an all-round way.

【Keywords】Junior high school mathematics; Mathematics ability; Logical thinking; Problem solving ability

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，很多學(xué)生因為綜合思維能力不強，所以數(shù)學(xué)成績一直不理想，那么在日常教學(xué)當(dāng)中，就需要對學(xué)生的綜合思維能力加強訓(xùn)練，讓他們有一個良好的思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合能力，從邏輯學(xué)的角度講，可以分為演繹思維和歸納思維兩種思維能力。從哲學(xué)的角度講，就是理論和實踐相結(jié)合，才能夠取得科學(xué)的結(jié)論。在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，演繹思維能力，就是要讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中提供的相關(guān)理論知識，解決生活中具體的數(shù)學(xué)問題，比如說課本當(dāng)中提到了三角形具有穩(wěn)定性的特點，那么三角形的穩(wěn)定性在生活當(dāng)中是如何被人利用的，就需要學(xué)生探究實踐。許多高壓線鐵塔、通信鐵塔，都是由一個個三角形構(gòu)成的。通過具體的實踐探究，結(jié)合課本理論知識，學(xué)生才能夠明白為什么各種各樣的鐵塔會修建成那樣。反過來思考，在生活當(dāng)中司空見慣的一些數(shù)學(xué)知識，可以將它總結(jié)為理論知識，然后再反過來指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)問題，這種由生活中總結(jié)理論知識的思維，就是歸納思維。只要學(xué)生掌握了這兩種思維方式，就一定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)計算能力，靈活地進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

二、立足學(xué)生實際，開展差異性教學(xué)

教和學(xué)是相輔相成的兩個方面，教師的專業(yè)水平存在一定的差異，因此反映在教學(xué)能力上也是有差異性的。教學(xué)能力強的教師掌控課堂的組織能力就強，能把學(xué)生有效組織起來，進行高效率的教學(xué);專業(yè)能力差的教師，在課堂的組織教學(xué)方面、掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面、專業(yè)知識的講授方面、課程知識的傳授方面都不能做到最好。那么教師在傳授知識的時候，考慮到學(xué)生知識能力差異性，必須考慮到自身專業(yè)知識的差異性，實事求是才能有所作為。數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的是要考慮學(xué)生能力層次的差異，這才是教學(xué)的根本所在。備課的時候首先要立足學(xué)生的實際情況，才能研究教材，鉆研教材，把課本知識和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，才能夠取得最好的教學(xué)效果。學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在天賦、稟性、能力方面，有的學(xué)生天生聰明對數(shù)學(xué)知識理解能力特別強，簡單的知識不需要教師講解就能夠理解，稍微復(fù)雜的問題經(jīng)過教師的點撥，就能夠深刻體會，這類學(xué)生還能夠拓展延伸學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解起來非常吃力，經(jīng)過教師的反復(fù)講解就是理解不了，所以針對學(xué)生個性上的差異，教師在備課的時候一定要將學(xué)生研究透徹，上課的時候采取靈活多樣的教學(xué)方法，就一定能夠達到理想的教學(xué)目的。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)注重實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在新時代的大背景下，積極倡導(dǎo)開放性的實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，在不斷探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是新時代賦予初中學(xué)生的歷史使命。微課作為一種新興教學(xué)手段，得到了大家的認可，那么借助微課，對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有些難點進行集中的演示，就一定能夠取得非常好的效果。微課的最大特點就是能夠以動態(tài)的視頻形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)實驗過程中的每一個細節(jié)，有些肉眼看不見的數(shù)學(xué)實驗過程，通過微課就能夠清晰地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生清清楚楚地看到整個實驗的過程，極大地提升學(xué)生的興趣，從而喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗課的興趣。發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高初中數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)效率，提高了數(shù)學(xué)實驗課堂的教學(xué)效率，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣就能夠極大地提高教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，一是憑借教師的文字講解，二是憑借教師在黑板上畫圖進行講解，各種教學(xué)方法需要學(xué)生有豐富的想象力，才能夠理解教師講課的內(nèi)容，否則對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識概念，學(xué)生是很難理解的，尤其是一些數(shù)學(xué)實驗過程，有些物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，那么這個變化過程是怎么樣的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段根本無法解決這個問題。只有通過實驗教學(xué)，學(xué)生才能弄明白其中的原理，明白為什么會是這樣的結(jié)果。加強數(shù)學(xué)實踐活動，能有效提高課堂教學(xué)效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教師示范引領(lǐng)為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成奠基

作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，不僅是塑造人類形體的“工程師”，還是塑造人類靈魂的“工程師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識、技能，還要注意塑造學(xué)生健康的人格。健康人格并不是與生俱來的，而是在學(xué)生的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成的。一個人是否具備健康人格對他的行為乃至一生能否做出貢獻和成就，都有重大影響。要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。初中生正是世界觀、人生觀、性格形成階段，可塑性大，模仿能力強，數(shù)學(xué)教師的作風(fēng)、習(xí)慣、處世方法，甚至一言一行，都會給學(xué)生很深的影響，對他們的精神世界起到“潛移默化”的作用。教師在教學(xué)過程中要帶頭吃苦，不畏嚴(yán)寒酷暑，示范動作要準(zhǔn)確、規(guī)范，語言表達清晰，以激勵學(xué)生主動參與。

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（責(zé)編? 楊? 菲）