核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐探究

毛宇翔

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。在當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越重視對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的背景下培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要方向。立足于初中歷史課堂教學(xué)層面，教師要培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，就要讓初中生深刻地感受到核心素養(yǎng)和歷史課程之間的關(guān)系，然后通過(guò)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

在新課程改革以來(lái)，我國(guó)對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)深入人心。在初中歷史課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，也是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于教師而言，要清楚地了解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，并從這些內(nèi)容著手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的基本目的。教師通過(guò)改變落后的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的潛力，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

一、歷史核心素養(yǎng)概述

歷史核心素養(yǎng)，基本上包括五個(gè)方面———唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法。歷史事件是建立在特定的時(shí)空之中，每一件事情都是有具體的時(shí)間和地點(diǎn)的，所以在講述歷史事件的發(fā)展過(guò)程時(shí)一定要將它放在特定時(shí)間和空間才能顯現(xiàn)出這個(gè)事情的意義。而史料實(shí)證就是要對(duì)獲取到的史料進(jìn)行辯證分析，通過(guò)完整的邏輯推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和探索，展現(xiàn)歷史的真實(shí)性。歷史解釋以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行真實(shí)客觀地辯證分析。而家國(guó)情懷，學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任和人文情懷，要讓學(xué)生深刻地理解歷史知識(shí)，并且從中獲得正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待歷史、理解歷史以及認(rèn)同歷史。

二、核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)策略

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)就像蓋樓之前打地基一樣，基礎(chǔ)知識(shí)就是咱們的地基，歷史知識(shí)就是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不可缺失的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要關(guān)鍵所在，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，所以教師在今后的教學(xué)中，想要學(xué)生可以更好的全方面的發(fā)展，就要培養(yǎng)學(xué)生做好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從開(kāi)始剛接觸的基礎(chǔ)知識(shí)，到后來(lái)可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)其他的歷史知識(shí)，學(xué)生建立了客觀的歷史體系觀念，這樣就更好的培養(yǎng)了學(xué)生全面性的歷史核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的時(shí)空觀念，他們通過(guò)各種細(xì)致的觀察了解，分析數(shù)據(jù)，使得學(xué)生的歷史思維能力有所提升。例如在人教版初中歷史教材中的第一單元《中國(guó)境內(nèi)早期人類與文明的起源》課文中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“哪個(gè)國(guó)家使發(fā)現(xiàn)原始人群最多的國(guó)家？”“原始社會(huì)北京人的出現(xiàn)是在什么時(shí)期結(jié)束的？”“原始社會(huì)中有沒(méi)有形成民主制度？”等等的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘出文明起源的根本，更加的聯(lián)想到與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生在腦海中自己建立框架，培養(yǎng)時(shí)空觀念，有一個(gè)完整地知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造課堂氛圍

學(xué)習(xí)不是小毛驢拉磨，在鞭打下完成的，一切都靠學(xué)生的自主性和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的興趣，在初中歷史的課堂上就更加重要了。歷史這一學(xué)科本身就存在有的課題復(fù)雜難懂，了解歷史事件時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，這樣就影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鴨子聽(tīng)雷般的被動(dòng)學(xué)習(xí)。想要改變現(xiàn)狀，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。用人教版初中歷史教學(xué)舉例，學(xué)生接觸過(guò)都知道，課本中主要講到兩大板塊，第一板塊是近代史，第二板塊是古代史。近代史學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就比較容易理解，課文的難易程度也不是很高，但是相對(duì)于古代史，學(xué)生接觸的就比較少，在日常生活中也涉及不到類似的題材，對(duì)這方面的內(nèi)容沒(méi)有充分的了解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)顯得比較吃力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去耐性學(xué)習(xí)。其實(shí)讓初中生對(duì)古代史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣不是難事，例如教師把古代史的歷史事件改編成一段小故事，把歷史人物用動(dòng)漫的形式畫(huà)出來(lái)，學(xué)生的注意力很快的就會(huì)對(duì)新形式的教學(xué)吸引，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與想法，每節(jié)課在最后都可以留出時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表想法，大家在一起討論，這樣的課堂氣氛就輕松的活躍起來(lái)。在課后作業(yè)中也可以布置一些相關(guān)的家庭作業(yè)，每一名學(xué)生都是一個(gè)編劇，用他們自己的想法把古代史也編成歷史故事;每一名學(xué)生也都可以是一名小畫(huà)家，把古代史的發(fā)展歷程以繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，聲情并茂的圖片更好的激發(fā)出初中學(xué)生對(duì)古代史的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)作基石。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，教師就要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，并在課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闊o(wú)論課程教學(xué)內(nèi)容怎么變換都是一樣的，并且教師的基本教學(xué)能力又比較扎實(shí)，所以教師就只能通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這樣學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)受到興趣的激發(fā)產(chǎn)生深入探索的想法，此時(shí)教師再將所要教授的內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前也為時(shí)不晚，所謂磨刀不誤砍柴工，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)一定要將關(guān)注重點(diǎn)放在如何“磨刀”而不是如何“砍柴”上。那么教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)前教師可以不明確告知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是為學(xué)生播放視頻與圖片，并讓學(xué)生在視頻圖片觀賞過(guò)程中思考道理，這樣學(xué)生在思考過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生探索興趣，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，學(xué)生就會(huì)跟隨教師的節(jié)奏了解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，保證學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提升，進(jìn)一步推動(dòng)初中歷史課程現(xiàn)代化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)有著不言而喻的作用。而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同配合和努力。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及歷史教學(xué)的本質(zhì)，將歷史文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，拓展學(xué)科的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的規(guī)律，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

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