淺論在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀

毛宇翔

摘要：時(shí)空觀是歷史的核心觀念，同時(shí)也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要想取得理想的教學(xué)效果，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往以歷史相關(guān)知識(shí)教學(xué)為主，缺乏對(duì)培養(yǎng)時(shí)空觀的重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏時(shí)空觀念，這會(huì)給初中歷史教學(xué)帶來(lái)十分不利的影響。基于此，文章就新課程下初中歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)措施進(jìn)行探究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時(shí)空觀;培養(yǎng)措施

新課程實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，促使歷史教學(xué)逐漸淡化了純粹歷史知識(shí)的灌輸，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備一定的時(shí)空觀念，這是學(xué)生的基礎(chǔ)性能力之一，因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)歷史課程的興趣

對(duì)于初中生而言，普遍都比較喜歡歷史，但是對(duì)歷史課程卻缺乏興趣，學(xué)生不喜歡歷史課程，那么會(huì)直接影響到時(shí)空觀培養(yǎng)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀需要建立在學(xué)生喜歡歷史課程的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生對(duì)歷史課程充滿興趣，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，才能使教師的時(shí)空觀培養(yǎng)得到更加有效地落實(shí)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，同時(shí)歷史教學(xué)活動(dòng)單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課程缺乏興趣。初中生受古裝劇以及輿論等方面的誤導(dǎo)，認(rèn)為歷史和電視劇一樣情節(jié)跌宕起伏，并且充滿懸念。但是當(dāng)學(xué)生真正接觸歷史課程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史課程與古裝劇以及輿論中涉及的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差，因此很容易對(duì)歷史課程喪失興趣。

（二）學(xué)生普遍缺乏歷史時(shí)空觀念

目前，初中生缺乏歷史時(shí)空觀念的情況并不罕見(jiàn)，往往會(huì)對(duì)歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)以及空間含糊不清，不能以發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)歷史事件，同時(shí)難以理清某一階段歷史事件的先后順序。另外，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能養(yǎng)成使用地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之所會(huì)出現(xiàn)以上這些問(wèn)題，原因在于以下幾點(diǎn)：首先，時(shí)空觀屬于抽象概念，初中生的抽象思維能力不強(qiáng)，因此會(huì)給時(shí)空觀的培養(yǎng)帶來(lái)較大的難度;其次，教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀的重要性，但是難以將時(shí)空觀的培養(yǎng)落實(shí)到位。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀的措施

（一）巧用圖標(biāo)

通常情況下，教師都會(huì)用時(shí)間軸或者歷史大事年表來(lái)呈現(xiàn)歷史事件的時(shí)間順序。對(duì)于歷史大事時(shí)間表而言，其通常都為表格，通過(guò)這種形式展示歷史事件的時(shí)間順序，可以將大量的歷史事件濃縮到一張表格之中，既簡(jiǎn)潔又整齊，便于學(xué)生的記憶。而時(shí)間軸則可以更好地表示時(shí)間順序，有助于學(xué)生理清時(shí)間脈絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展的順序性與延續(xù)性。相比于教師的講解以及文字的描述，歷史大事年表以及時(shí)間軸對(duì)歷史事件的呈現(xiàn)更加直觀，也能使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。傳統(tǒng)的時(shí)間軸所采用的方式均為時(shí)間與事件相對(duì)應(yīng)的方式，在此基礎(chǔ)上，教師可以稍加改進(jìn)，將事件之間的關(guān)系加入時(shí)間軸之中，這樣一來(lái)可以更加完整地呈現(xiàn)出歷史事件相關(guān)的內(nèi)容。教師可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用時(shí)間軸，也可以在階段性總結(jié)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)間軸。學(xué)生在每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較零散，因此需要教師在每個(gè)單元或者每個(gè)階段教學(xué)完整后幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，提升教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生加深記憶，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）運(yùn)用比較法

因?yàn)闅v史時(shí)間多、歷史事件雜，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)尤其是世界史的學(xué)習(xí)普遍具有畏難情緒。如果教師在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用比較法，分析同一時(shí)期不同地區(qū)、不同國(guó)家的重大歷史事件，可以收到很好的效果。如在學(xué)習(xí)1689年英國(guó)議會(huì)頒布《權(quán)利法案》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1689年，中國(guó)歷史上發(fā)生了什么重大事件？由此聯(lián)想到1689年中俄簽訂《尼布楚條約》，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于封建王朝時(shí)期，而英國(guó)已確立君主立憲制，建立了資本主義制度。通過(guò)中英橫向比較，學(xué)生體會(huì)到中英歷史發(fā)展進(jìn)程的差異，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了時(shí)空觀念。

（三）應(yīng)用多媒體

多媒體結(jié)合了聲效與畫面，應(yīng)用多媒體可以將歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀具有十分重要的作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體來(lái)烘托課堂氣氛，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，在講解《清朝君主專制的強(qiáng)化》這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放歌曲《向天再借五百年》這首歌曲，并提問(wèn)：“這首歌曲是哪部電視劇的主題曲？”學(xué)生回答：“康熙王朝?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生能夠自動(dòng)聯(lián)想到相關(guān)的畫面，并延伸至相關(guān)的歷史知識(shí)，進(jìn)而能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再比如，教師在講解長(zhǎng)征方面知識(shí)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放紅軍過(guò)草地、爬雪山等視頻資料。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容會(huì)充滿興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，不僅不會(huì)影響到正常的教學(xué)，而且還有助于提升教學(xué)效果，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀也具有十分重要的作用。除此之外，上文中提到了應(yīng)用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，而在上課過(guò)程中教師不可能總拿著大幅的地圖進(jìn)行講解，針對(duì)這種情況，教師便可以通過(guò)多媒體來(lái)展示歷史地圖，同時(shí)多媒體還實(shí)現(xiàn)了聲效與圖像的結(jié)合，能夠取得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的滲入，歷史教學(xué)也應(yīng)不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新，不僅要注重歷史知識(shí)的傳遞，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與實(shí)踐能力，在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀越來(lái)越受人們的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀對(duì)于歷史教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)給予歷史時(shí)空觀培養(yǎng)高度的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升歷史時(shí)空觀培養(yǎng)的效果。

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