核心素養(yǎng)下小學(xué)童聲合唱教學(xué)方法初探

譚曉霞

【摘要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的音樂(lè)任務(wù)是面向全體學(xué)生，其價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。合唱教學(xué)不僅有利于啟迪學(xué)生思維與智慧，而且在良好藝術(shù)團(tuán)體氛圍中能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)和體驗(yàn)音樂(lè)的興趣與能力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)核心素養(yǎng);童聲合唱;教學(xué)方法

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)概述

音樂(lè)核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。審美感知主要是指“審美教育”。音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑。優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠讓學(xué)生在情感上得到共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài);藝術(shù)表現(xiàn)常指歌唱、演奏、表演和創(chuàng)編等表達(dá)音樂(lè)情感與美感的實(shí)踐能力。音樂(lè)是舞臺(tái)藝術(shù)，其重要的屬性在于實(shí)踐性強(qiáng)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地去探索和運(yùn)用，才能更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn);文化理解是通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解人文內(nèi)涵。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的。雖然語(yǔ)言不同，但音樂(lè)所表達(dá)的情感卻能夠讓不同國(guó)度上的人們進(jìn)行精神上的交流，這就是音樂(lè)的魅力。在增強(qiáng)民族自豪感和文化自信的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)文化的多元性，積累音樂(lè)知識(shí)，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中有著不可替代的作用，教學(xué)過(guò)程中要明確育人目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)建立正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)品質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)的童聲合唱教學(xué)方法

（一）重視對(duì)音樂(lè)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)特性的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵指學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，能夠正確理解音樂(lè)的藝術(shù)特征，與作品產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的美感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們?cè)谛W(xué)階段進(jìn)行合唱訓(xùn)練的時(shí)候，可以挑選一些具有代表性的合唱作品讓學(xué)生欣賞和觀看，如，《四季的問(wèn)候》《啟程》《野蜂飛舞》《夜空中最亮的星》，以上曲目風(fēng)格迥異;有偏抒情和溫暖風(fēng)格的日本合唱曲目《四季的問(wèn)候》《啟程》;有技巧性極高的俄羅斯名曲《野蜂飛舞》;還有學(xué)生喜歡的阿卡貝拉形式的歌曲《夜空中最亮的星》。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合唱教學(xué)的情景，讓學(xué)生能夠盡快地融入良好的合唱氛圍中，自然地接收合唱的信息，從體驗(yàn)、感受、聆聽(tīng)中自然地學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)多聲部音樂(lè)感知能力，夯實(shí)音準(zhǔn)基礎(chǔ)

童聲合唱是一種需要相互協(xié)調(diào)，相互合作的集體藝術(shù)。音準(zhǔn)是合唱的一塊基石，沒(méi)有建立在音準(zhǔn)之上的合唱團(tuán)根基是不穩(wěn)固的。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中大多是單聲部歌曲，學(xué)生對(duì)于多聲部的概念認(rèn)知比較薄弱。合唱是多聲部音樂(lè)，如何建立學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的概念認(rèn)知和訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)是合唱教學(xué)重要的環(huán)節(jié)。為了避免學(xué)生被主旋律帶跑，有些教師會(huì)采取讓其余聲部加大音量，或者是避而不聽(tīng)其它聲部的方式進(jìn)行處理，這樣的訓(xùn)練方法是無(wú)效的、不科學(xué)的。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生更加難以唱準(zhǔn)自己的聲部，并且出現(xiàn)音色不統(tǒng)一、聲部不和諧的情況，作品就失去了原有的美感。在合唱教學(xué)實(shí)踐中，要訓(xùn)練好學(xué)生的音準(zhǔn)，不僅要教會(huì)學(xué)生唱，更要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)。視唱練耳的訓(xùn)練對(duì)于合唱團(tuán)是至關(guān)重要的。從單音聽(tīng)辨開(kāi)始，依學(xué)生情況加入音程、和弦等訓(xùn)練，不斷地提升學(xué)生練耳的水平。在視唱練習(xí)的時(shí)候，除了常規(guī)訓(xùn)練以外，可以采取旋律性的橫向訓(xùn)練以及把和弦和音程單獨(dú)抽出來(lái)進(jìn)行豎向訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多聲部概念的認(rèn)識(shí)。音準(zhǔn)訓(xùn)練是一項(xiàng)枯燥但是又必須持之以恒進(jìn)行的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，只能通過(guò)有效的教學(xué)方法，不斷地樹(shù)立和聲概念，提升學(xué)生的合唱水平。

（三）遵循“兒童自然發(fā)展規(guī)律”，選用適合的教學(xué)方法

柯達(dá)伊·佐爾坦是國(guó)際上享有盛譽(yù)的匈牙利音樂(lè)教育家，他認(rèn)為，“如果要用一句話(huà)表明這種教育的精髓，那可能就是—歌唱”?！岸诟璩?，合唱教學(xué)思想是其中的一個(gè)重要方面?！焙铣鳛橐环N集體的藝術(shù)形式，對(duì)兒童的團(tuán)隊(duì)合作能力要求是非常高的，由于兒童自身的身心特點(diǎn)，對(duì)合唱教學(xué)中音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、和聲、曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)都存在著比較大的困難。柯達(dá)伊通過(guò)多年的研究形成了根據(jù)兒童的不用年齡階段生理和心理的音樂(lè)教學(xué)方式和方法。

1.利用柯達(dá)伊手勢(shì)實(shí)現(xiàn)音高的可視化

柯達(dá)伊的手勢(shì)唱名法，是采取不同的手勢(shì)動(dòng)作代表著不同的音高和歌唱狀態(tài)。通過(guò)手勢(shì)的變化能夠讓兒童瞬間感受到音高的變化，并且手勢(shì)還可以凸顯出音程之間的關(guān)系。這樣直觀的感受能夠讓學(xué)生更快地去理解和記憶音高。在教師合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，如果我們想練習(xí)和聲，就可以采取兩只手代表不同的音高，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行雙聲部練習(xí)。

2.節(jié)奏讀法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的趣味性

針對(duì)兒童好動(dòng)和對(duì)音準(zhǔn)難以把握性的特征，柯達(dá)伊主張從運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏入手，在不斷地練習(xí)中逐步形成音樂(lè)的節(jié)奏感。兒童對(duì)于節(jié)奏是非常感興趣的，通過(guò)節(jié)奏字母和手勢(shì)唱名最初的結(jié)合過(guò)渡性教學(xué)，能夠更快地掌握節(jié)奏的讀寫(xiě)問(wèn)題。

3.首調(diào)唱名法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了音高的準(zhǔn)確化

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法往往是以首調(diào)唱名法為主，因?yàn)槭渍{(diào)唱名能夠讓學(xué)生盡快地建立調(diào)式感，降低了音準(zhǔn)的難度，減輕了識(shí)譜的難度。

三、在童聲合唱中提高學(xué)生審美能力

“以審美能力為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力?！笔橇x務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)的核心，音樂(lè)教學(xué)是以興趣為基礎(chǔ)，要發(fā)揮音樂(lè)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的最大教育價(jià)值。

審美教育具有內(nèi)在的教育功能，它能夠促進(jìn)感性自我的成長(zhǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)展。合唱的訓(xùn)練是學(xué)生發(fā)聲器官、聽(tīng)覺(jué)器官和思維的綜合運(yùn)用。因?yàn)橐粋€(gè)完整的演唱過(guò)程是建立在聽(tīng)覺(jué)與思維的基礎(chǔ)之上，如沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的支持，那么，音準(zhǔn)、歌唱狀態(tài)、音色就無(wú)法調(diào)整;如若沒(méi)有思維的導(dǎo)向，那么，音樂(lè)作品的風(fēng)格、情感表達(dá)、歌唱狀態(tài)、作品內(nèi)涵就無(wú)法把握和表現(xiàn)。通過(guò)合唱的訓(xùn)練，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生的審美能力得到鍛煉與提高。

合唱過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力，還需要消除對(duì)高、中、低聲部的看法。在合唱的訓(xùn)練中，教師需要強(qiáng)調(diào)每個(gè)聲部都是一樣重要，只是歌曲的分工不同。在訓(xùn)練有素的情況下，教師可以定期更換每個(gè)聲部的學(xué)生，讓學(xué)生都能夠切實(shí)感受其它聲部的旋律，體會(huì)不同聲部在歌曲中音樂(lè)的走向與流動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲發(fā)散性的理解和感覺(jué)作品的意境，這樣不僅有利于聲部的和諧，還能從中獲得美的感受。

在合唱訓(xùn)練中，還可以通過(guò)訓(xùn)練不用風(fēng)格的作品讓學(xué)生的審美能力得到提升。童聲是最美妙的聲音之一。因此，教師在選擇曲目的過(guò)程中，要選擇符合小學(xué)生審美能力的作品;在作品的選擇中，要避免選曲的單一性，古詩(shī)詞、民族歌曲、無(wú)伴奏合唱作品、流行歌曲、國(guó)外作品等都可以選取。教師通過(guò)排練不同風(fēng)格的曲目，讓學(xué)生感受合唱音樂(lè)的多樣性，加深對(duì)合唱作品的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)合唱作品的探究性。

四、結(jié)語(yǔ)

本次研究中得出，教師在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)要基于核心素養(yǎng)的前提下不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上合唱。教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地摸索和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每位學(xué)生都能充滿(mǎn)興趣和自信地融入合唱并喜歡上合唱。

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