如何通過(guò)改變教學(xué)策略提高專業(yè)課效率

鐘潔思

摘要：從正如《超牢記憶法：成功學(xué)習(xí)的有效方法》里所說(shuō)的：“不管是教師還是學(xué)生，我們現(xiàn)在使用的教學(xué)或?qū)W習(xí)方法都不夠高效，但只需要在現(xiàn)行方法上做一些簡(jiǎn)單的改變，就會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。”

從事中職教育11年以來(lái)，我注意到學(xué)生的對(duì)專業(yè)課的接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，而且很容易忘記專業(yè)知識(shí)，總是記不牢。如果要熟練掌握一門專業(yè)課至少要通過(guò)一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，為什么會(huì)這么的漫長(zhǎng)？這么久以來(lái)一直困擾著我。一直以來(lái)我不斷嘗試用更科學(xué)的方法，甚至去了解大腦是如何工作的。直到去年，我嘗試了改變教學(xué)策略并做了半年的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中漸漸的看到了效果，這讓我非常驚喜。在這里我要和大家分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)回顧 ;化整為零; 及時(shí)互動(dòng)

第一，設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)有方法，學(xué)生記得牢。

首先，知識(shí)回顧有方法。每節(jié)課開始的5分鐘左右的時(shí)間是讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要求學(xué)生不能看書本和筆記，要靠自己的記憶回想，給全班1-2分鐘的時(shí)間回想，然后隨機(jī)抽查。給全部的同學(xué)1-2分鐘的時(shí)間回憶，是保證全班的同學(xué)都有足夠的時(shí)間思考（隱性的思考：學(xué)生在自己的座位上思考，但是沒有表達(dá)出來(lái)），隨機(jī)抽查，給學(xué)生一個(gè)暗示：誰(shuí)都有可能被抽查到，確保全部同學(xué)都有思考?；蛘哌€有一種更有效果的途徑，比如說(shuō)對(duì)于比較重要的課程復(fù)習(xí)課上，可以騰出更多的時(shí)間，讓學(xué)生把上節(jié)課的重要內(nèi)容用筆寫出來(lái)。這樣做的目的是確保每個(gè)學(xué)生都有思考和回顧知識(shí)。恰恰就是這一環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生記牢知識(shí)。根據(jù)研究，我們?nèi)说拇竽X要把工作記憶轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)期記憶是需要多次練習(xí)和提取的，提取的次數(shù)越多，記憶通道就越寬，就越容易提取。在去年整整一個(gè)學(xué)期里，服裝品牌鑒賞課我就是使用這樣的方法來(lái)教學(xué)的。通過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能記住的品牌背景、品牌簡(jiǎn)介、品牌發(fā)展?fàn)顩r的掌握情況超出預(yù)期。由于這門課一周只上一次，以往，在沒有使用這種方法之前，到了第二節(jié)課的開始，學(xué)生對(duì)于我提問(wèn)簡(jiǎn)直忘光了。但是，使用了這種方法之后，部分學(xué)生竟能對(duì)答如流。

第二，知識(shí)化整為零有方法。我上的服裝結(jié)構(gòu)制圖這門課程專業(yè)性強(qiáng)，制圖公式多，步驟多，非常繁瑣。以往，我是先將一小節(jié)一整個(gè)制圖的內(nèi)容講完然后讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)。但是效果不佳，一節(jié)課下來(lái)，能完成任務(wù)的同學(xué)寥寥無(wú)幾。我苦思冥想，明明是第一節(jié)課理論，第二節(jié)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生還是沒辦法完成任務(wù)呢？而且很多同學(xué)還會(huì)忘記步驟或者無(wú)從下筆。直到我看到了一本關(guān)于記憶的書，我們是記憶分為長(zhǎng)期記憶和工作記憶，由于上課的時(shí)間有40分鐘，而人的工作記憶能記住時(shí)間的內(nèi)容非常短，這就導(dǎo)致了學(xué)生到了第二節(jié)課已經(jīng)把第一節(jié)課的一些步驟忘記了。于是，我調(diào)整了教學(xué)策略，我要求學(xué)生上課時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)的工具，我把整個(gè)結(jié)構(gòu)圖分為很多小步驟，講完一個(gè)步驟，讓學(xué)生跟著操作，并標(biāo)上序號(hào)，直到一個(gè)結(jié)構(gòu)完成。這樣，班上除了不認(rèn)真聽課的同學(xué)外，其他同學(xué)全部按要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。就這樣堅(jiān)持了一學(xué)期，學(xué)生進(jìn)步顯著，而且還能舉一反三。

第三，課上及時(shí)互動(dòng)，把主場(chǎng)還給學(xué)生，多巡視，隨時(shí)了解學(xué)生掌握的實(shí)時(shí)狀況，及時(shí)糾正。我演示完畢一小步以后由學(xué)生實(shí)操，這時(shí)我利用學(xué)生實(shí)操的時(shí)間到下面巡視，了解學(xué)生的操作狀況，對(duì)于操作正確的給予肯定，對(duì)于操作錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)糾正。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，這有效地防止錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)一直留在學(xué)生的腦海里，避免再次發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

第四，下課前的5分鐘，總結(jié)有方法。抓住這關(guān)鍵的5分鐘，要求學(xué)生對(duì)我上課的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并把主要內(nèi)容寫在筆記本上面，然后叫1-2個(gè)學(xué)生起來(lái)總結(jié)。進(jìn)行這部分還有要求：學(xué)生不能看書，不能看筆記，黑板的內(nèi)容也擦了。要學(xué)生通過(guò)回憶，把當(dāng)堂學(xué)到的內(nèi)容記下來(lái)，確保班上的每位同學(xué)都有在思考、回憶。這一個(gè)步驟非常有效果，全體同學(xué)不得不思考、回憶。正是這個(gè)思考環(huán)節(jié)，又再次促進(jìn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的長(zhǎng)期記憶，至少他們?cè)诨厝?fù)習(xí)的時(shí)候能夠想起今天上課的內(nèi)容。

第五，布置作業(yè)有講究。要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容和再次完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)一小節(jié)的內(nèi)容就進(jìn)行了2次手腦并用的實(shí)操以及2次回憶。這樣就能促進(jìn)學(xué)生將每小節(jié)的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。據(jù)專家研究得出，一個(gè)事物接觸得越多次，學(xué)生就記得越牢固。我就遵循了這樣的記憶規(guī)律。事實(shí)證明，這樣上課，學(xué)生掌握的情況很好。相比以往好幾屆學(xué)生，這屆學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖的了解非常徹底，能靈活應(yīng)用，能舉一反三，對(duì)答如流。

第六，復(fù)習(xí)得當(dāng)有方法。我們經(jīng)常在電視節(jié)目看到一些專家型教師對(duì)選手的點(diǎn)評(píng)，往往訝異于專家為什么知識(shí)面那么廣，那么全，知道得這么多。其實(shí)，用對(duì)了方法，學(xué)生一樣可以做到！這個(gè)方法就是在復(fù)習(xí)時(shí)靈活使用結(jié)構(gòu)框架圖，使知識(shí)體系更加連貫。我經(jīng)常要求學(xué)生自制當(dāng)堂課或剛學(xué)過(guò)的一整章課本的思維導(dǎo)圖，要學(xué)生將本節(jié)課的新知識(shí)加入到其總結(jié)的思維導(dǎo)圖的大家庭，用舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生的回顧復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容再也不是一座座孤島，更不是土耳其烤肉模式的知識(shí)。而是深度的學(xué)習(xí)。另外，我還要求學(xué)生上網(wǎng)去尋找更新知識(shí)相關(guān)的更多拓展資料。學(xué)生了解越多就記得越牢，學(xué)生了解越多就越發(fā)感興趣。

第七，測(cè)試有講究。我的測(cè)試是上完一大章就進(jìn)行一次測(cè)試，而且測(cè)試的內(nèi)容不僅僅涵蓋本章內(nèi)容，還包括一小部分前面所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。舉個(gè)例子，比如說(shuō)現(xiàn)在要考試的內(nèi)容是第三章的內(nèi)容，那試卷里面包含80%第三章的內(nèi)容，20%的內(nèi)容是包括前面兩章的內(nèi)容的。這既是對(duì)第三章內(nèi)容的考查，還考查前面所學(xué)的內(nèi)容，又再次要求學(xué)生回去復(fù)習(xí)，是對(duì)長(zhǎng)期記憶的提取，據(jù)研究表明，長(zhǎng)期記憶的存儲(chǔ)量巨大，但是提取非常難，只有多次提取，才能拓寬提取的通道。而這樣設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，恰恰符合這條規(guī)律。這樣，到了期末復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減少，考試輕松通過(guò)。事實(shí)證明，這種方法太有效果了！

第八，課外實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。也許，學(xué)生學(xué)了2年還不如到工廠待一周學(xué)習(xí)得多。課本的知識(shí)固然重要，把知識(shí)用于實(shí)踐才是最終目的。記得去年帶學(xué)生去參觀一家服裝工廠的時(shí)候，學(xué)生在工廠看到了一切都是新鮮的，那種陌生而熟悉的感覺，那種想確定又不敢確定的感覺，最后都一一得到了答案的爽勁。我都一一看在眼里，學(xué)生離開工廠時(shí)的自信的眼神?；氐浇淌?，學(xué)生開始翻書，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)再次調(diào)整、糾正到確定。理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)得到升華。

總之，在教學(xué)中，我自從改變了教學(xué)策略以后，上課的效率大大提高，再也不用愁學(xué)生的專業(yè)課了。

參考文獻(xiàn)

[1]《如何設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)》[美]詹姆斯·M.朗著，中國(guó)青年出版社，2020年5月第5次印刷