形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮體育教學(xué)思政育人作用

宋寶玉

思政教育是培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要教育形式和載體。但是思政教育不能單純地依靠思政課堂，而要貫穿和滲透于中學(xué)生的全部教育過程。體育課堂較其他課堂具有非常強(qiáng)的綜合性和實踐性，在學(xué)生的鍛煉過程中時時處處都能生成思政育人的教學(xué)資源，如果利用好體育課堂對學(xué)生進(jìn)行思政教育滲透，可以高效地促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。因此，在體育教學(xué)過程中，要與思政教育形成協(xié)同，充分發(fā)揮體育思政育人的作用。

一、立足學(xué)科特點(diǎn)，探析體育教學(xué)思政優(yōu)勢

（一）利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)吃苦耐勞精神

表現(xiàn)欲是人的基本欲望，表現(xiàn)欲會隨著青春期的來臨顯著增強(qiáng)。體育活動是以身體動作為主的運(yùn)動形式，青少年在體育活動的過程中表現(xiàn)欲更加強(qiáng)烈。在表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，中學(xué)生會更加投入地去實施體育鍛煉和表演，積極奔放的熱情驅(qū)使學(xué)生不畏疲憊和枯燥，盡情揮灑自己的汗水。因此，在體育課上可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，保障和提升學(xué)生的體育運(yùn)動負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。

（二）利用集體性，營造和諧發(fā)展的班級環(huán)境

集體性主張個人從屬于社會集體，是一種團(tuán)隊合作精神。體育運(yùn)動尊重個體，鼓勵個性發(fā)展，也講究熔煉團(tuán)隊，崇尚團(tuán)隊意識和集體力量。隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重自我個性發(fā)展，忽視團(tuán)隊精神和集體力量。這往往造成團(tuán)隊成員之間的不和諧，削弱集體力量。而一些體育運(yùn)動項目恰恰需要團(tuán)隊成員彼此信賴互相配合才能達(dá)到目標(biāo)。體育課上可以合理利用團(tuán)隊項目培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，進(jìn)而形成和諧發(fā)展的班級環(huán)境。

（三）利用實踐性，務(wù)求協(xié)調(diào)準(zhǔn)確運(yùn)動自如

實踐是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動。人們通過實踐獲得經(jīng)驗，從而使自己從事的某種活動內(nèi)容更加熟練、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，最終運(yùn)用自如達(dá)到自動化。在體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生掌握某種運(yùn)動技能就需要不斷地實踐，才能積累運(yùn)動經(jīng)驗，不斷優(yōu)化運(yùn)動技能，熟練準(zhǔn)確地掌握這項運(yùn)動技能之后，達(dá)到運(yùn)動技能的自動化水平。在體育課上，教師要根據(jù)體育技能掌握的分化、泛化、鞏固和自動化四個階段，教育學(xué)生只有不斷實踐才能使運(yùn)動技能自動化。

二、立足項目特點(diǎn)，挖掘體育教學(xué)思政內(nèi)容

（一）長跑，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志與拼搏精神

長跑是長距離跑步，成年田徑比賽的長跑項目通常分為5000米跑、10000米跑。中學(xué)生的長跑項目主要是3000米和5000米。長跑是徑賽項目中最鍛煉人的意志力的項目。因為長跑不僅意味著需要參與者長時間跑，而且需要克服“極點(diǎn)”這個身體不適期。若沒有頑強(qiáng)的意志力，中學(xué)生完成3000米或者5000米比賽是很難的。因此，教師可以合理利用長跑項目，磨煉學(xué)生的意志力、培養(yǎng)拼搏精神。

（二）體操，培養(yǎng)規(guī)則約束與公平意識

體操是人依靠自身的力量、速度等能力徒手或者借助器械完成固定動作的運(yùn)動項目。體操包括競技體操、藝術(shù)體操和基本體操?；倔w操包括隊列隊形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操和器械體操的基本練習(xí)。體操競賽可以展現(xiàn)一個人的力量水平和技巧能力。讓學(xué)生參加體操比賽，不僅可以展示學(xué)生的風(fēng)采，還能讓學(xué)生體驗競賽規(guī)則的約束，建立公平競賽的意識。在體育教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，經(jīng)常組織一些小型競賽，人人參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則約束和公平意識。

（三）球類，培養(yǎng)合理競爭與團(tuán)隊精神

球類是體育運(yùn)動中項目非常多的運(yùn)動項目。球類又包括單人和團(tuán)隊運(yùn)動項目。單人運(yùn)動項目有利于展示個人的運(yùn)動風(fēng)采，團(tuán)隊運(yùn)動項目不僅可以欣賞個人的精彩表演，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神。在體育教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組競賽，讓學(xué)生在競賽中體驗拼搶對抗和團(tuán)隊配合，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。尤其是在球隊之間的競賽過程中，教師有意識地滲透競爭與合作意識，可以讓學(xué)生體會競爭與團(tuán)隊配合的重要性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊精神。

（四）武術(shù)，培養(yǎng)文化自信與愛國情懷

武術(shù)是中華大地上經(jīng)過幾千年孕育出的獨(dú)特的傳統(tǒng)體育項目，蘊(yùn)含著博大精深的中國傳統(tǒng)文化。武術(shù)是以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的主張止戈（停止戰(zhàn)斗）的技術(shù)，推崇引導(dǎo)修習(xí)者進(jìn)入認(rèn)識人與自然、社會客觀規(guī)律的傳統(tǒng)教化方式。上武得道，平天下;中武入喆，安身心;下武精技，防侵害，可見武術(shù)的修煉能夠幫助人們汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。在中學(xué)體育課堂上滲透傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生理解和感悟中華傳統(tǒng)文化的精髓，增進(jìn)學(xué)生的文化自信與愛國情懷。

武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化寶庫中耀眼的明珠，是激發(fā)學(xué)生民族自豪感與民族認(rèn)同的重要資源。在平時的教學(xué)中，教師挖掘武術(shù)教學(xué)的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟武術(shù)文化，走近武術(shù)名家，能夠增強(qiáng)對中華民族傳統(tǒng)文化的自信和愛國情懷。

三、立足教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮體育教學(xué)思政功能

（一）愈敗愈進(jìn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展

體育運(yùn)動是強(qiáng)身健體和磨煉意志的優(yōu)勢課程。學(xué)生在從事體育運(yùn)動的過程中并非一帆風(fēng)順。尤其是運(yùn)動競賽中，有贏得比賽的一方就有輸?shù)舯荣惖囊环?。因此，體育運(yùn)動不僅僅可以讓參與者體會到成功的喜悅與成就，而且也能讓參與者體驗?zāi)婢澈褪　Ｒ虼?，在體育教學(xué)過程中，教師合理運(yùn)用課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生面對失敗敢于從頭再來，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在體育課堂或者運(yùn)動競賽的過程中，教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在足球的高空停球練習(xí)的過程中，有的學(xué)生可以輕易地掌握該項動作技術(shù)，能夠比較順利地卸球成功，而有的學(xué)生三番五次動作不得要領(lǐng)。這時教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和干預(yù)，對比較容易完成的學(xué)生要提出更高的要求，讓其明白動作技術(shù)的學(xué)習(xí)只有更好沒有最好，激發(fā)其追求卓越的進(jìn)取精神。而對于不易完成動作的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行鼓勵，抓住其一個優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行堅持不懈的練習(xí)，最終學(xué)生能夠成功掌握動作技術(shù)，自然能夠認(rèn)識到只要努力就能成功的道理。

在體育教學(xué)中，教師可以合理利用出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對自我發(fā)展的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）互助練習(xí)，推動良好人際交往

體育活動的形式?jīng)Q定了從事體育鍛煉者必須與其他個體進(jìn)行交流和互動。也就是說，體育活動的過程就是個體與個體之間互動的過程。在此過程中容易使活動雙方建立起牢固的友誼關(guān)系，因此，體育活動可以促進(jìn)活動者之間深層次的人際交往，促進(jìn)個人在學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠正確處理和同學(xué)、同事、朋友之間的關(guān)系。

在體育課堂中，教師可以利用動作技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，幫助學(xué)生積累與人相處的經(jīng)驗，豐富學(xué)生人際交往的經(jīng)驗和閱歷。例如，在體操技巧魚躍前滾翻的教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行動作練習(xí)與保護(hù)幫助互換角色。讓兩名學(xué)生結(jié)組進(jìn)行練習(xí)，一人進(jìn)行魚躍前滾翻練習(xí)，另一人站在旁邊進(jìn)行適時的保護(hù)與幫助。在一幫一練的過程中，學(xué)生之間能夠建立起相互信任和互幫互助的人際關(guān)系。

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用鍛煉項目的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互助的人際交往機(jī)會，有利于推動學(xué)生之間健康的人際交往能力的提升。

（三）組織競賽，強(qiáng)化終身體育

爭強(qiáng)好勝是人自我價值實現(xiàn)和自我認(rèn)同的具體表現(xiàn)，這由人的競爭意識決定。競爭意識一旦形成，就會使人形成凡事必爭取最好成果的思維和行為習(xí)慣。而體育項目競賽是人們爭強(qiáng)好勝和促進(jìn)人們自我價值體現(xiàn)的重要載體。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地組織體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，并通過強(qiáng)化終身體育增強(qiáng)人們進(jìn)行競爭的內(nèi)驅(qū)力。

在體育課堂上合理組織競賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神，還有效強(qiáng)化了學(xué)生的終身體育動機(jī)。

綜上所述，體育課堂是思政育人的重要平臺和載體。在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該合理利用體育學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘體育思政育人的功能和資源，把體育課堂教學(xué)與思政教育有效地協(xié)同起來，從而發(fā)揮體育課堂的思政育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）