核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探析

賈宇

摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式以基本語(yǔ)言技能以及基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)，采取反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶等方式，雖然能夠在短時(shí)間之內(nèi)幫助學(xué)生掌握詞匯，但是卻無(wú)法達(dá)到深刻理解、思維啟發(fā)以及熟練應(yīng)用等目的，更為關(guān)鍵的是容易陷入機(jī)械式學(xué)習(xí)困境，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記詞匯知識(shí)點(diǎn)，非常不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。為此，本文將以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為指引，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略提出一些建議，以期望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師改進(jìn)詞匯教學(xué)提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)要求來(lái)看，要求初中生在初中階段掌握1500-1600個(gè)英語(yǔ)單詞，并可以熟練應(yīng)用詞匯對(duì)事物、特征、行為等方面進(jìn)行描述?；谝髞?lái)看，機(jī)械式以及死記硬背的教學(xué)模式難以真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且也與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不符合。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面入手，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)于核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，筆者有以下建議

一、注重教學(xué)模式優(yōu)化，強(qiáng)化語(yǔ)言能力

從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)言能力屬于基礎(chǔ)要素，具體指的是在各類(lèi)情境之中，通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等形式而逐漸形成的表達(dá)能力與理解能力，以及在不斷實(shí)踐的過(guò)程中從而形成的英語(yǔ)語(yǔ)感以及語(yǔ)言意識(shí)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，這就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容等因素，為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言環(huán)境，使其在語(yǔ)境之中進(jìn)行練習(xí)，從而理解以及掌握詞匯的意思以及應(yīng)用方法。通常需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境，這樣才能幫助深入理解詞匯意思，并對(duì)他們加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而提升語(yǔ)感。

以“The builders arebuilding the buildings.”為例，這句話講述的是建筑工人正在建筑建造物，學(xué)生通過(guò)這樣特定的語(yǔ)境，會(huì)比較容易理解“builder”作為名詞，具體指的是建筑工人;而“building”則是動(dòng)詞，并與be動(dòng)詞結(jié)合在一起構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、這里需要注意的“buildings”這個(gè)詞匯，因?yàn)榧恿恕皊”，所以可確定它是名詞，具體指的是建筑物。通過(guò)句型創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中分析以及理解詞匯意思，這與傳統(tǒng)的機(jī)械式練習(xí)以及死記硬背等模式不同，語(yǔ)境應(yīng)用能夠?qū)⒅鲃?dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)逐步掌握理解詞匯的方法，同時(shí)，還可以練習(xí)口語(yǔ)以及語(yǔ)感，這樣就能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的印象^[1]。

二、深入挖掘詞匯，強(qiáng)化文化意識(shí)

所謂文化意識(shí)指的是在全球化背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出來(lái)的行為取向、態(tài)度以及跨文化認(rèn)知，這是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。在詞匯教學(xué)中要重視文化意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化，這樣才能促使學(xué)生深入理解以及認(rèn)同中外文化，對(duì)于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及價(jià)值觀念均有著非常重要的影響。英語(yǔ)詞匯也有其來(lái)源，所以教師可以對(duì)詞匯背后的信息進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生結(jié)合這些信息學(xué)習(xí)詞匯，將非常有利于理解詞語(yǔ)深意，不僅有利于拓展學(xué)生的視野，而且有利于提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在講解“Thanksgiving”時(shí)，首先讓學(xué)生自主查找與之類(lèi)似的中國(guó)節(jié)日，并進(jìn)行比較與分析。然后，教師可以對(duì)感恩節(jié)的由來(lái)進(jìn)行介紹，并結(jié)合中國(guó)有關(guān)的節(jié)日的進(jìn)行對(duì)比分析，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受中西文化的碰撞，這樣的碰撞可以幫助學(xué)生加深對(duì)西方文化的理解;同時(shí)，因?yàn)橐昧酥袊?guó)節(jié)日文化歷史背景，所以一定程度也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同，有利于強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，使其正確理解中西文化。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升思維品質(zhì)

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系中，思維品質(zhì)屬于心智特征，具體包括判斷性、邏輯性以及思維性等品質(zhì)。在詞匯教學(xué)中若要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，那么將要尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并采用信息化技術(shù)，比如可以通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖片等形式替代枯燥詞匯教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其應(yīng)用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生深入理解以及掌握詞匯的意思與用法。

例如，在教學(xué)Unit 8 How do you make a bananamilk shake？的過(guò)程中，通過(guò)分析教材之后發(fā)現(xiàn)，其中部分單詞僅憑純粹性記憶難度較大，而且不能加深印象，為此，我們可以通過(guò)信息化教學(xué)，借助視頻讓學(xué)生觀察奶昔做法，并引導(dǎo)學(xué)生隨著步驟的深入，將“turn on”“peel” “pour” “add” “dig” “mix” “fill” “cover”等動(dòng)詞滲透進(jìn)去，使其成為課堂的參與者，從而在愉悅、和諧、平等的氛圍中記住相關(guān)詞匯的意思、具體用法以及奶昔的具體做法，這樣不僅能夠達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，而且還能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使其在跨文化的視角下逐漸學(xué)會(huì)觀察與認(rèn)知^[2]。

四、合理拓展學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生能夠通過(guò)一些有效策略來(lái)拓展自身的學(xué)習(xí)渠道，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)講，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。單一化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，在詞匯教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際需求合理采用游戲化、信息化教學(xué)方式，有利于活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，制作優(yōu)質(zhì)的微課資源，或者是指引學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索優(yōu)質(zhì)的微課資源，讓學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)詞匯，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味?，F(xiàn)階段，很多初中英語(yǔ)教學(xué)采用的是“翼課網(wǎng)”APP軟件，建議充分利用這類(lèi)軟件的詞匯、閱讀、練習(xí)等各項(xiàng)功能，目的是幫助學(xué)生合理拓展學(xué)習(xí)渠道，使其能夠養(yǎng)成通過(guò)各種渠道收集對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)也非常具有幫助^[3]。

綜上所述，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性毋容置疑，但是難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)以及如何達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改進(jìn)。本文以核心素養(yǎng)理念為指引，從上述四個(gè)方面探討了詞匯教學(xué)實(shí)踐策略，以期望能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]龔貞龑.知識(shí)整合引導(dǎo)探究——初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2021（01）：61-62.

[2]閆新生.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J].新課程，2020（52）：64.

[3]王晶.核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探析[J].英語(yǔ)教師，2020，20（22）：86-88.