中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略探究

朱金堂

摘要：中職學(xué)校的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)市場(chǎng)要求的高素質(zhì)技能型人才。社會(huì)需要的技能型人才除了要有基本的文化知識(shí)和文化素養(yǎng)，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，具備遇到實(shí)際問(wèn)題后自主分析、自主尋求解決辦法的實(shí)踐能力，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地迎合職業(yè)教育的目標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);專業(yè)

在中職公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，數(shù)學(xué)是少數(shù)可以在極大程度上影響其他課程的學(xué)習(xí)科目之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能使學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和解題方法，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思維和行為方式。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)后，看待事物時(shí)會(huì)更全面，分析問(wèn)題時(shí)會(huì)更透徹，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)也會(huì)更有條理、更清晰。這些益處也可以體現(xiàn)在其他課程的學(xué)習(xí)上。顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)在中職的教育課程中非常重要。如今，改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量刻不容緩。

一、中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

第一，部分學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱。

與普通高中學(xué)生相比，有些中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)積累略顯不足，而數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容吸收率不高，帶來(lái)“教師講課一大章，學(xué)生學(xué)習(xí)一小節(jié)”的不良結(jié)果。盡管學(xué)校重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生安排了充分的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也相應(yīng)地做了充分的備課，但是部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與吸收仍跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到理想的結(jié)果，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

第二，部分教師的教學(xué)方法單一。

中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才的重任，是一種特殊的教育形式，它注重專業(yè)理論和專業(yè)技能的傳授。然而部分中職學(xué)校教師的教學(xué)方法仍然具有單一性，屬于“灌輸式”教學(xué)。部分教師在課堂上一味地按照教案教授學(xué)生，更有甚者，只是單純地為學(xué)生講解書(shū)本知識(shí)。個(gè)別教師單方面地注重知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，課堂教學(xué)只是一個(gè)大量傳授知識(shí)而與學(xué)生完全沒(méi)有互動(dòng)的過(guò)程，造成學(xué)生自主思考的時(shí)間不足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也不高。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

針對(duì)上述問(wèn)題，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)足于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索出科學(xué)合理、形式豐富的教學(xué)模式，為學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

第一，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

部分中職教師在學(xué)生時(shí)代接受的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于普通教育教學(xué)，而這種教學(xué)理念在中職教育中往往不能照搬。教師應(yīng)該真正了解自身專業(yè)發(fā)展的途徑和方向，意識(shí)到教育的靈魂是引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找美好的事物。學(xué)?？梢约蠑?shù)學(xué)教師開(kāi)展“走進(jìn)學(xué)生的心靈”主題大會(huì)，提倡教師一日三省，不斷反思，避免“一言堂”現(xiàn)象，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，體會(huì)教育的幸福，同時(shí)也讓學(xué)生感受到被教育的溫暖。

第二，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

興趣是無(wú)心者自主接觸新事物和學(xué)習(xí)新事物的良藥，是對(duì)一個(gè)事物有正確認(rèn)識(shí)之后才有可能產(chǎn)生的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，會(huì)或多或少地影響學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)精華的自覺(jué)與積極性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，如可以在每堂課快要結(jié)束時(shí)，留五分鐘和學(xué)生談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)的人文故事，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是單純的加減運(yùn)算，教學(xué)源自生活，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，從精神層面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及其能力水平。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)后便會(huì)慢慢對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣可以積極推動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，也會(huì)影響數(shù)學(xué)知識(shí)的教授效果，形成一種良性循環(huán)，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)順利并高效開(kāi)展。

第三，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法。

首先，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活用發(fā)散思維。數(shù)學(xué)屬于靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生時(shí)刻分析問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的答案。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生活用發(fā)散思維，會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。例如，教師在講解《函數(shù)的單調(diào)性》這一章節(jié)的例題時(shí)，需給學(xué)生講授增函數(shù)的單調(diào)性特點(diǎn)：在一定的單調(diào)區(qū)間內(nèi)，函數(shù)值y隨著自變量x的增大而增大，隨著自變量x的減少而減少。教師可以讓學(xué)生在具體理解單調(diào)函數(shù)的意義后發(fā)散思維，進(jìn)而理解減函數(shù)的單調(diào)性特點(diǎn)，這樣學(xué)生就不再需要專門(mén)單獨(dú)記憶減函數(shù)的單調(diào)性特點(diǎn)。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)散思維，既可以讓學(xué)生更容易地聯(lián)想到自己已學(xué)的知識(shí)，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解，又可以活躍學(xué)生的自主思考能力和聯(lián)想思維，對(duì)其學(xué)習(xí)其他科目有積極幫助。其次，教師可以利用情景模擬的形式豐富數(shù)學(xué)教學(xué)。中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以直接進(jìn)入社會(huì)參與工作，但是目前部分中職教師的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是基于課本教學(xué)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。教師可以在課堂中利用情景模擬的形式豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)身處社會(huì)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感覺(jué)，且數(shù)學(xué)本就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的科目，如很多應(yīng)用題就是根據(jù)實(shí)際生活編寫(xiě)的。教師采用情景模擬法，能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)其與實(shí)際情形的接軌，為未來(lái)他們步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。再次，將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)在社會(huì)正處于信息化熱潮中，多媒體融入教學(xué)是必然的趨勢(shì)。教師將多媒體與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以使授課內(nèi)容更直觀、形象。例如，教師在講解函數(shù)圖像的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)多媒體迅速直觀地反映圖像的變換特點(diǎn)，節(jié)約數(shù)學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。最后，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生一味地通過(guò)教師講解理論消化知識(shí)可能起不到良好的學(xué)習(xí)成效，對(duì)此，教師可嘗試在教學(xué)中滲透一些能夠考察學(xué)生洞察能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，通過(guò)游戲幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，或依靠數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的求知精神，或鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折疊強(qiáng)化對(duì)立體幾何的掌握等，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。

如今，社會(huì)迅速發(fā)展，學(xué)生要跟隨社會(huì)進(jìn)步，就要不斷學(xué)習(xí)并了解新的事物，這一過(guò)程非常重要。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以極大地發(fā)展學(xué)生的自主思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能很有必要。中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革是需要不斷探索與實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)校教師需為此而不斷嘗試與奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]史多動(dòng).中職數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探微[J].學(xué)周刊，2021（07）：12-13.