大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題淺析及對(duì)策研究

周穎 鄒佳麗 韓雪鳴 岳嵐 侯曉梅

摘要：二十世紀(jì)以來(lái)，在西方國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)的影響下，我國(guó)開(kāi)始了職業(yè)教育和職業(yè)輔導(dǎo)，所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，即想象與規(guī)劃人生道路，是一種有機(jī)整體，一種專業(yè)綜合，一種環(huán)境分析、目標(biāo)設(shè)定，是工商管理專業(yè)比其他專業(yè)范圍更廣、更復(fù)雜的一個(gè)方面。文章從川南地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題入手，并在此基礎(chǔ)上，提出了深化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策建議，即立足學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生為中心的主體性教育模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè);生涯規(guī)劃;問(wèn)題

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

學(xué)生自身方面：業(yè)務(wù)能力判斷不足;專業(yè)價(jià)值不夠;社交能力不強(qiáng);就業(yè)計(jì)劃不夠靈活。學(xué)生在學(xué)校職業(yè)生涯教育中所面臨的問(wèn)題：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚;大學(xué)生在專業(yè)規(guī)劃方面存在的困難?；谝陨蠁?wèn)題，本文以川南地區(qū)大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)，是否進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃展開(kāi)分析。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)調(diào)查資料的分析討論，得出結(jié)論，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生教育體系構(gòu)建尚不完善

生命觀教育是一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行生命觀教育并進(jìn)行實(shí)踐，生命觀教育具有可塑性，但也存在著大學(xué)生生命觀意識(shí)淡薄、主體轉(zhuǎn)向等問(wèn)題。一部分大學(xué)生由于自我認(rèn)識(shí)和環(huán)境的不客觀性，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)偏高或偏低，往往是意氣用事、不切實(shí)際，對(duì)職業(yè)發(fā)展的期待偏高;另一部分大學(xué)生則是職業(yè)生涯規(guī)劃偏低，對(duì)職業(yè)發(fā)展的期待偏高。

（二）大學(xué)生思想活躍，可塑性強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行生命觀教育并進(jìn)行實(shí)踐，生命觀教育具有可塑性，但也存在著大學(xué)生生命觀意識(shí)淡薄、主體轉(zhuǎn)向等問(wèn)題。一部分大學(xué)生由于自我認(rèn)識(shí)和環(huán)境的不客觀性，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)偏高或偏低，往往是意氣用事、不切實(shí)際，對(duì)職業(yè)發(fā)展的期待偏高;另一部分大學(xué)生則是職業(yè)生涯規(guī)劃偏低，對(duì)職業(yè)發(fā)展的期待偏高。

（三）大學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

目前大部分大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)課程都包括了必修課，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，還沒(méi)有引起足夠的重視，有些大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的概念還比較模糊。就業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)是不同的概念。盡管有重疊，但在整個(gè)職業(yè)生涯，特別是求職準(zhǔn)備階段，有一個(gè)明確的限制，即選擇和進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，后者旨在幫助個(gè)人掌握專業(yè)技能。一部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃似乎是職業(yè)指導(dǎo)的延伸，這有悖于職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性，僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，而有些學(xué)校只是通過(guò)一些缺乏系統(tǒng)性建議的競(jìng)賽職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，就顯得不那么重要了。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量不足，不能滿足大學(xué)生的需求

從實(shí)踐研究和現(xiàn)有文獻(xiàn)中可以看出，很多大學(xué)生沒(méi)有或沒(méi)有職業(yè)教師，大部分職業(yè)指導(dǎo)課程都是由部門主管或?qū)W生輔導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)的，雖然這些教師具有較強(qiáng)的技能和較豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，但由于他們?nèi)狈β殬I(yè)規(guī)劃方面的理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)背景，對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)缺乏正確的觀念和理論知識(shí)，不能為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其中，有18000多人在川南地區(qū)從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。從制度、課程、實(shí)施方式、教學(xué)要求等方面，指導(dǎo)18000多名大學(xué)生開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)工作。另外，學(xué)生教育與職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際實(shí)施，也是由其他學(xué)科的教師、學(xué)習(xí)顧問(wèn)、大學(xué)生導(dǎo)師等人來(lái)完成的，在一些科學(xué)的、目標(biāo)明確的地方，教育與職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不足，許多大學(xué)生沒(méi)有從事這方面的工作，而且，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)一步培訓(xùn)重視不夠，造成職業(yè)計(jì)劃教師短缺，影響了他們的有效發(fā)展。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃深化的對(duì)策和建議

（一）學(xué)校要合理定位職業(yè)生涯規(guī)劃教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供大學(xué)教育、職業(yè)指導(dǎo)，擁有比教育咨詢更廣闊的發(fā)展平臺(tái)和資源。但職業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相分離，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以提升大學(xué)生實(shí)際職業(yè)生涯規(guī)劃能力和素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，立足現(xiàn)有教育、就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)有限，資源不足。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，尋找新的發(fā)展路徑和博弈機(jī)制，是職業(yè)輔導(dǎo)首先要解決的問(wèn)題，也是職業(yè)輔導(dǎo)的有效支撐。大學(xué)要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)和載體，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)就業(yè)規(guī)劃類型、就業(yè)方法、就業(yè)設(shè)計(jì)等的生態(tài)化整合與路徑選擇。交流資金、教師、基礎(chǔ)課程、交流項(xiàng)目、交流政策、交流理念、交流服務(wù)等，能夠保持教育和職業(yè)指導(dǎo)的相對(duì)獨(dú)立性，從而提高了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的能力和質(zhì)量，即大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力和質(zhì)量能夠在新的發(fā)展模式和運(yùn)行機(jī)制中得到提升，形成了學(xué)生服務(wù)第一的局面。

（二）"三元"融合提升職業(yè)能力

專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中不僅要提供給教師基本的技術(shù)知識(shí)，還要延伸到學(xué)生身上，使他們能進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，充實(shí)課堂。制定了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，擴(kuò)大了課堂活動(dòng)范圍，科學(xué)地設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，形成了立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展了多種技能競(jìng)賽，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的能力、實(shí)踐技能和心理素質(zhì)，使專業(yè)技能向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化。

（三）配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，校地共建，

一是設(shè)立大學(xué)生培養(yǎng)專項(xiàng)資金，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和人才培養(yǎng)所需經(jīng)費(fèi)，特別是軟件項(xiàng)目的課程建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作調(diào)研、咨詢等費(fèi)用，納入整體人才培養(yǎng)預(yù)算。二是加大職業(yè)指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)等服務(wù)性工作場(chǎng)所的投入，創(chuàng)造職業(yè)指導(dǎo)和信息空間，使書本、教材、輔導(dǎo)材料和培訓(xùn)工具在教育、職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)項(xiàng)目中有序配置。另外，大學(xué)要積極主動(dòng)地與政府合作，密切配合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重在合作辦學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展就業(yè)合作、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、科技研究，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域開(kāi)展全方位合作，為他們提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

（四）健全激勵(lì)與約束機(jī)制，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一是建立一種激勵(lì)師生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)制，二是實(shí)施教師專業(yè)輔導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度，三是完善教師工作量計(jì)算方法，四是鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，五是改進(jìn)相應(yīng)的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，五是堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，六是完善教師教育和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，七是完善教師素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，八是在此基礎(chǔ)上建立完善的績(jī)效考核制度;

四、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)對(duì)川南地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，從研究川南地區(qū)大學(xué)生到其他省市的職業(yè)生涯規(guī)劃或其他專業(yè)中發(fā)現(xiàn)，要因地制宜，采取改進(jìn)措施，才能發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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