經(jīng)管類高?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)探析

王念 龐程

（廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理國家級實驗教學(xué)示范中心 廣西·南寧 530007）

新一輪的國際競爭將以人才的競爭為核心，對高等院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對于經(jīng)濟(jì)管理類高等院校而言，如何培養(yǎng)專業(yè)能力扎實、跨學(xué)科基礎(chǔ)深厚，兼具理論基礎(chǔ)與實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是人才培養(yǎng)中持續(xù)探索的一項重要課題。近年來，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的蓬勃發(fā)展催生了一批新職業(yè)，給經(jīng)管類高校人才培養(yǎng)帶來新命題。在此背景下，課堂傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再完全適用于新時代復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，給高校人才培養(yǎng)模式帶來挑戰(zhàn)?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)課程是知識傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，有助于實現(xiàn)跨專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)（朱靜，2017）。越來越多的經(jīng)管類高校開始探索跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)（劉飛燕等，2017）。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實訓(xùn)課程越來越多借助專業(yè)軟件統(tǒng)計分析、圖像圖形處理分析、虛擬仿真技術(shù)等手段開展。以現(xiàn)代信息技術(shù)支撐跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)調(diào)能力和跨專業(yè)技能運用能力。同時，信息化的課程管理平臺能夠規(guī)范教學(xué)設(shè)計、引導(dǎo)、控制、評價全過程，為教學(xué)組織、教學(xué)過程、訓(xùn)練效果及各類訓(xùn)練數(shù)據(jù)提供全方位信息化分析和管理。目前，基于信息化平臺的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程已被運用于多所高等院校中，但既有文獻(xiàn)對跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的探討仍不夠豐富，已有研究多聚焦于職業(yè)院校的技能教育（吳燕，2013；蔡維燦等，2019），對本科生實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的探討較少，難以為經(jīng)管類本科跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的優(yōu)化提供充足的經(jīng)驗。本文以廣西財經(jīng)學(xué)院跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)為例，對課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及效果進(jìn)行分析，以期為經(jīng)管類高校跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)提供新思路。

1 課程的建設(shè)

1.1 建設(shè)目標(biāo)

課程建設(shè)的目標(biāo)主要有兩方面：其一，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、工商管理等不同經(jīng)管專業(yè)、學(xué)科的理論與實踐知識融合，使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)活動的認(rèn)識逐漸從抽象的理論知識過渡到具體的實踐認(rèn)知，并將所獲得的知識逐漸內(nèi)化為從事經(jīng)濟(jì)管理實際工作中的應(yīng)用能力、綜合能力、協(xié)作能力以及在運用過程中的判斷能力、決策能力和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的眼界及知識面。其二，突破各學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為戰(zhàn)的局面，成為聯(lián)系各學(xué)科、專業(yè)實踐教學(xué)的橋梁與紐帶，使專業(yè)課程體系得到有機(jī)融合，與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，實現(xiàn)真正意義上的資源整合與專業(yè)融合。

1.2 實訓(xùn)場景

課程基于一個企業(yè)運營的實訓(xùn)平臺，以一個工業(yè)園區(qū)為背景，以生產(chǎn)型企業(yè)運營過程的仿真模擬實驗為主，在一定的實驗假設(shè)、數(shù)據(jù)模型與實驗規(guī)則下，通過企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營與企業(yè)之間若干實驗項目的交互，使學(xué)生在企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流、資金流與數(shù)據(jù)流中體會現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營場景。

1.3 平臺企業(yè)運營模塊

實訓(xùn)平臺包含了企業(yè)組建、市場銷售、生產(chǎn)等多個模塊，具體如表1所示。

1.4 實訓(xùn)課程設(shè)計

基于實訓(xùn)平臺，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的流程，課程主要分為企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)運營規(guī)則制定、初創(chuàng)期企業(yè)運營模擬、成長期企業(yè)運營模擬和企業(yè)運營模擬績效評價五大部分。

實訓(xùn)一與實訓(xùn)二為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)一“企業(yè)創(chuàng)建”中，學(xué)生將了解企業(yè)的注冊流程，完成CEO競聘與企業(yè)招聘流程。CEO競聘需要發(fā)表短暫的即興演講，其他同學(xué)則熟悉企業(yè)崗位、準(zhǔn)備面試簡歷，用于應(yīng)聘企業(yè)。崗位包含生產(chǎn)研發(fā)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和采購總監(jiān)。該環(huán)節(jié)的作用是組建經(jīng)營團(tuán)隊，為后續(xù)企業(yè)運營的開展打下基礎(chǔ)。通過CEO競聘與企業(yè)人才招聘環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力以及溝通表達(dá)能力。在實訓(xùn)二“企業(yè)運營規(guī)則制定”中，教師負(fù)責(zé)講授平臺中企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、庫存等業(yè)務(wù)的經(jīng)營規(guī)則及其所依托的理論知識。該環(huán)節(jié)的作用是令學(xué)生熟練經(jīng)營規(guī)則，學(xué)生在有限的啟動資金約束下自主規(guī)劃生產(chǎn)方式，可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

實訓(xùn)三與實訓(xùn)四為經(jīng)營環(huán)節(jié)。考慮課時長度，經(jīng)營環(huán)節(jié)一般為五至六年。實訓(xùn)三“初創(chuàng)期企業(yè)運營模擬”為第一至第二年的運營。學(xué)生將了解企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)營計劃的制定，熟悉企業(yè)融資渠道，掌握企業(yè)各部門崗位職責(zé)及企業(yè)運營流程（如圖1所示），并學(xué)會分析企業(yè)財務(wù)報表、市場分析、產(chǎn)品市場需求、競爭對手分析等報表內(nèi)涵。學(xué)生需要以企業(yè)為單位進(jìn)行經(jīng)營決策，包括廣告費用的投入（將會影響各企業(yè)競單順序）、原材料的采購、生產(chǎn)線的更新、融資金額、產(chǎn)品研發(fā)和市場開拓等。為簡化部分經(jīng)營環(huán)節(jié)，原材料和最終產(chǎn)品的售價均為給定，即企業(yè)為各類產(chǎn)品的價格接受者，但優(yōu)先競單的企業(yè)可以選擇利潤更高的訂單。企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品以及市場區(qū)域的選擇可以使用競爭戰(zhàn)略理論以及市場營銷理論的產(chǎn)品策略來解釋。企業(yè)可以選擇差異化戰(zhàn)略，即率先開辟新市場或者研發(fā)與競爭對手相異的產(chǎn)品，也可以選擇集中化戰(zhàn)略，即僅生產(chǎn)某一類產(chǎn)品，將節(jié)約的研發(fā)成本用于更新生產(chǎn)線或者租用新廠房擴(kuò)大生產(chǎn)。同時，為更真實地模擬經(jīng)濟(jì)活動情況，課程特別設(shè)計了企業(yè)之間的交易環(huán)節(jié)。企業(yè)之間可以就原材料與最終產(chǎn)品進(jìn)行交易，尤其是庫存短缺，或者所接訂單無法按時完成時，可以通過交易實現(xiàn)互利共贏。企業(yè)之間的互動可以理解為一個博弈過程。企業(yè)必須在預(yù)估競爭者行動的基礎(chǔ)上開展自身的經(jīng)營安排。另外，系統(tǒng)中設(shè)計了市場分析及產(chǎn)品市場需求報表，學(xué)生可以通過分析報表來制定相應(yīng)的經(jīng)營決策。在每年的期末，學(xué)生需要清點庫存，并對下一年的生產(chǎn)與采購計劃進(jìn)行安排。同時，通過增值稅、所得稅、房產(chǎn)稅、城建稅和教育附加費、管理等費用的繳納，鍛煉了財務(wù)會計實務(wù)能力（如圖2所示）。

圖1：企業(yè)運營流程

圖2：企業(yè)期末運營流程

表1：平臺企業(yè)運營模塊

實訓(xùn)四“成長期企業(yè)運營模擬”為第三至第五年的運營。在實訓(xùn)四中，學(xué)生將了解成長期企業(yè)經(jīng)營特點，熟悉企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建與完善，熟悉市場分析方法，通過風(fēng)險預(yù)測與評估，合理規(guī)避企業(yè)運營風(fēng)險并掌握企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等決策方法。在經(jīng)歷前兩年的運營之后，學(xué)生可以根據(jù)年度財務(wù)報表評估自身的盈利能力，做出進(jìn)一步融資擴(kuò)大生產(chǎn)、更新生產(chǎn)線、增加廣告投入以獲取更多訂單等決策，也可以根據(jù)平臺內(nèi)置的市場需求報表，轉(zhuǎn)變產(chǎn)品類型與聚焦的市場。

實訓(xùn)五為評價環(huán)節(jié)。學(xué)生將了解企業(yè)經(jīng)營績效分析方法，基于自身的盈利情況、協(xié)作能力、企業(yè)抗風(fēng)險能力等進(jìn)行評價與反思，并以小組為單位進(jìn)行匯報。教師憑借出勤、企業(yè)經(jīng)營業(yè)績成績、企業(yè)日志，以及實驗報告對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

2 課程的效果與反思

該課程目前作為全校選修的通識課程開設(shè)。通識教育的特色在于著眼于人的全面發(fā)展，不僅是知識、技能的獲得，還有人格的健全，符合我國當(dāng)前通識教育所強(qiáng)調(diào)的“全人的教育”觀念。該課程自2016年開課起，年度共面向全校35個專業(yè)，80余個班授課，受益學(xué)生達(dá)4000余人。教研組定期組織該課程教學(xué)團(tuán)隊開展課程深入研討，對授課教材和教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行深入研討，并優(yōu)化了教學(xué)流程，完善了實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗教學(xué)計劃等實驗教學(xué)文件，并完成了該課程的教材修訂。與實訓(xùn)平臺設(shè)計進(jìn)行多次對接，完善了教學(xué)軟件存在的系統(tǒng)漏洞，簡化了軟件操作中的繁瑣操作，優(yōu)化了實驗操作流程。實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計經(jīng)過反復(fù)優(yōu)化，更為系統(tǒng)、科學(xué)。學(xué)生普遍反響較好，在高度仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中鍛煉了實踐能力與創(chuàng)新能力，對所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識有了更深入的認(rèn)識。

同時，實訓(xùn)課程的建設(shè)尚存在一定不完善之處。其一是平臺與場地負(fù)荷有限。由于實訓(xùn)模擬平臺的功能較為復(fù)雜，且需要借助計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，對教學(xué)環(huán)境、場地與設(shè)備的要求較高。因此在課程面向全校推廣的過程中會面臨容量不足，或者設(shè)備難以滿足教學(xué)需要等問題，影響課程效果。其二是課程涉及的規(guī)則較為復(fù)雜。課程所包含的運營規(guī)則包括市場開拓、競單、產(chǎn)品研發(fā)、融資、生產(chǎn)物料等，多達(dá)數(shù)十條，短時間內(nèi)完全掌握并運用課程中的企業(yè)經(jīng)營規(guī)則對于學(xué)生來說存在一定的難度。學(xué)生的失誤操作可能會影響企業(yè)利潤，造成協(xié)作困難，增加挫敗感。其三是部分平臺功能有待進(jìn)一步完善，已有經(jīng)營主體尚未能較完整地還原現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動情況。目前系統(tǒng)中僅存在一種生產(chǎn)型企業(yè)，未來可以完善功能，設(shè)計生產(chǎn)中間產(chǎn)品以及終端產(chǎn)品的上下游的垂直產(chǎn)業(yè)鏈，豐富團(tuán)隊之間的交互方式。

3 結(jié)語

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程打破了原有實訓(xùn)主要依賴單一的單項及單專業(yè)軟件，實踐手段單一、結(jié)果唯一的不足，強(qiáng)調(diào)綜合性和設(shè)計性，提供了一種基于復(fù)合能力和綜合素質(zhì)提高的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，遵循了人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷交叉、滲透與融合的發(fā)展趨勢的規(guī)律和趨勢，已成為經(jīng)管類高等院校培育高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途徑。在未來，應(yīng)進(jìn)一步探索跨專業(yè)實訓(xùn)平臺在服務(wù)社會功能方面的完善，建設(shè)面向社會、行業(yè)及兄弟院校，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，將校內(nèi)實訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心作為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才實質(zhì)性內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，建設(shè)學(xué)校教育資源利用最大化，人才培養(yǎng)最優(yōu)化的公共示范基地，持續(xù)提高并穩(wěn)定完善基地建設(shè)各項內(nèi)容，不斷完善跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科的校內(nèi)綜合訓(xùn)練教學(xué)體系。