激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

回應(yīng)“‘我在博物館上小學(xué)：讓所有孩子擁有同等機(jī)會(huì)”

2021年4月29日《南方周末》文化版

在我們小時(shí)候，小學(xué)是最快樂(lè)的一段經(jīng)歷，沒(méi)有壓力又有同伴，無(wú)憂無(wú)慮很是開(kāi)心。但今時(shí)不同往日，如今的小學(xué)作為“起跑線”，早已被眾多家長(zhǎng)神圣化，各類輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班成為常態(tài)，讓我們六七歲的小孩在漫漫十幾、二十多年的受教育路上有了一個(gè)并不輕松的“起跑”。有時(shí)，我甚至懷疑“起跑前”推孩子一把，是不是有好處？

學(xué)習(xí)起源于生活，最終也應(yīng)用于生活。在我們的教育體系中，小學(xué)作為最基礎(chǔ)階段，應(yīng)該是一種“大面積淺層次”的通識(shí)教育，主要是讓孩子們逐漸了解我們的世界，知道認(rèn)字很重要，因?yàn)樾枰c人交流；數(shù)學(xué)也很重要，因?yàn)橘I賣東西需要會(huì)算數(shù)。小學(xué)教育最終的目的應(yīng)該不是教會(huì)孩子們多少東西，而是讓他們知道他們有多少東西是不會(huì)的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而逐漸精細(xì)到一個(gè)很小的領(lǐng)域，成為專家。反觀現(xiàn)在，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都恨不得把孩子們“圈禁”在學(xué)校、作業(yè)、各類輔導(dǎo)班中，人為地隔絕了孩子們與生活的接觸，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，讓孩子們迷失了學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情的喪失，我認(rèn)為這是當(dāng)前最為要命的問(wèn)題。

山西陽(yáng)泉?自由職業(yè)者?聽(tīng)風(fēng)曉雨