高職建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐

摘?要：以湖北職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)為例，闡述在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實施過程中的具體做法、成效和創(chuàng)新點，分析了實施過程中的不足，提出了改進方向及措施。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;建筑工程技術;成效;創(chuàng)新點;措施

中圖分類號：G642.3??文獻標識碼：A

湖北職業(yè)技術學院是教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點單位，建筑工程技術專業(yè)成為現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。學校與泰森浩建設工程公司開展建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，取得了一定成效：

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐

（一）校企共謀，建校企育人長效機制

校企共同成立現(xiàn)代學徒制試點工作專班，領導小組組長由學校校長擔任，具體負責宏觀調(diào)控、配置校內(nèi)外資源、檢查評估、資金支持等。試點工作專班組長由二級學院院長擔任，主要負責校企日常工作對接、制定工作實施方案、執(zhí)行試點工作領導小組的決定、具體落實工作任務、人才培養(yǎng)等工作。校企雙方通過簽訂協(xié)議的方式明確雙方工作職責、并對人才培養(yǎng)工作進行具體分工，協(xié)調(diào)學校和企業(yè)的育人資源，完善校企雙主體育人體制與機制，確保雙主體育人模式運行。試點工作專班實行“定期會商”制度，及時解決試點工作中的問題。

（二）校企聯(lián)動，實現(xiàn)招生招工一體化

泰森浩建設工程公司召開高層管理人員會議，分析公司近幾年的業(yè)務狀況，結(jié)合公司發(fā)展定位和業(yè)務實際，研討公司近幾年的人才引進計劃，具體確定近幾年高職建筑工程技術專業(yè)人才的招工計劃，之后將企業(yè)招工計劃與湖北職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制招生計劃對接。校企共同制定招生宣傳方案，將企業(yè)的用工標準納入招生標準。在新生報到之后，按照雙向選擇原則，由新生（家長）書面申請，學校聯(lián)合企業(yè)參照泰森浩建設工程有限責任公司用工標準進行面試篩選來錄取學徒，并且簽訂三方（或四方）協(xié)議書，學生由學校和企業(yè)共同進行管理和培養(yǎng)，學生畢業(yè)考核合格后可正式入職。

（三）校企融合，實施雙主體育人模式

通過進行人才需求和職業(yè)崗位能力要求調(diào)研，充分了解崗位需求及對應的職業(yè)能力，明確試點班專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照合作企業(yè)的工作崗位職業(yè)能力要求，設置專業(yè)課程，結(jié)合教育部對高職人才培養(yǎng)方案制定的指導性意見?！皹?gòu)建專業(yè)課程體系，研制體現(xiàn)‘校企雙主體育人、學生崗位成才的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了‘工程項目引導、能力分段提升專業(yè)人才培養(yǎng)模式，共同制定相關教學運行標準?！盵1]第一年主要培養(yǎng)學生的專項基礎能力，以學校老師為主;第二年學校和企業(yè)各占一半的時間，學徒跟著師傅“邊看邊學”，培養(yǎng)學生的綜合實務能力;第三年以企業(yè)培養(yǎng)為主、學校培養(yǎng)為輔，在企業(yè)師傅指導下“邊干邊學”，直至完全勝任崗位工作。

（四）校企融通，師資隊伍互聘共用

現(xiàn)代學徒制實施雙導師制，學校和企業(yè)聯(lián)合制定了《現(xiàn)代學徒制企業(yè)師傅標準》，共同選拔學校優(yōu)秀教師和企業(yè)技術骨干擔任學徒師傅，與被聘用師傅簽訂聘任協(xié)議書，并頒發(fā)現(xiàn)代學徒制導師聘書;企業(yè)為了利用好學校智力資源，聘請學校4名教師為公司技術顧問，聘請1名教師為企業(yè)建筑CAD、BIM培訓講師，形成了學校和企業(yè)優(yōu)秀人員相互聘用、共同管理的人才運用機制。通過企業(yè)師傅給學校教師講實踐示范課、教師到企業(yè)掛職、學校系統(tǒng)培養(yǎng)企業(yè)導師的教育教學能力，校企聯(lián)合成立建筑工程技術協(xié)同創(chuàng)新中心，引導教師積極參與企業(yè)研發(fā)工作，以及企業(yè)內(nèi)部培訓講師，將企業(yè)技術、工藝、設備、流程融入課堂教學中。每學期對“雙導師”進行考核評價，對優(yōu)秀導師進行獎勵以及個人發(fā)展方面給予優(yōu)先，強化“雙導師”團隊可持續(xù)發(fā)展。

（五）校企共研，建立配套管理制度

結(jié)合建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式特點，先后出臺了一系列完整的教學運行及管理校企雙主體育人制度。例如從學徒招生、簽訂協(xié)議、教師管理、教學管理、課程考核管理、崗位實踐管理、成績管理、學分管理、教學質(zhì)量監(jiān)控管理、畢業(yè)標準等方方面面的制度，都由學校和企業(yè)工共同制定，確?，F(xiàn)代學徒制教學有序運行。

（六）校企協(xié)同，培植學徒工匠精神

學校和泰森浩建設工程公司合作，在人才培養(yǎng)方案中明確工匠精神培養(yǎng)要求和實施路徑，將工匠精神的培養(yǎng)滲透到各課程教學過程中，在各課程中明確素質(zhì)、能力、知識目標，在素質(zhì)目標中明確“工匠精神”培養(yǎng)要求，通過“課程思政”“專業(yè)勞動”“實習實訓”“崗位實踐”等，以及發(fā)掘身邊典型案例，編制師徒文化手冊，班團會進行學習，強化學生職業(yè)素養(yǎng);開展“弟子規(guī)”講座和“弟子規(guī)”經(jīng)典誦讀活動，引導學徒了解中華經(jīng)典文化，培養(yǎng)學徒“知禮儀、守規(guī)矩”良好職業(yè)習慣;請企業(yè)董事長、技術骨干到班級進行專題講座，在教室精心布置企業(yè)文化墻，開展建筑行業(yè)職業(yè)宣誓，舉行拜師儀式，參加項目開工或封頂儀式、企業(yè)戶外拓展訓練及紅色基地教育等活動，讓企業(yè)文化進課堂，培育學徒吃苦耐勞、精益求精、注重安全與質(zhì)量等職業(yè)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式成效

（一）校企共建共享共育，形成了利益共同體

學校和企業(yè)深度合作，成立企業(yè)冠名班，實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，建立了一套完整的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)運行體制機制。對學校而言，充分利用企業(yè)資源和技術條件優(yōu)勢，創(chuàng)新了教育教學模式、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。對企業(yè)來說，解決了企業(yè)用工困難的問題，通過校企協(xié)同創(chuàng)新中心，解決了合作企業(yè)的部分技術難題，提升了企業(yè)市場競爭力，雙方基本形成了利益共同體。

（二）增強了學生學習興趣，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式使傳統(tǒng)的學校教師“滿堂灌”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p主體教學”“學徒崗位學習”“學做合一”的師帶徒模式，提高了學生學習的興趣和主動性;現(xiàn)代學徒制班與普通班學生相比較，學徒制班學生的職業(yè)素養(yǎng)更全面、專業(yè)知識學習的針對性更強、專業(yè)技能水平更扎實、解決實際問題的能力更強，能“零距離”上崗，企業(yè)認同更自然。近年來，現(xiàn)代學徒制班學生在各項技能大賽中取得了較好的成績，試點班有4名同學獲全省工程測量技能大賽中獲得一等獎，育人實效明顯。

（三）科研帶動理論提升，研究成果成績突出

自現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實施以來，團隊成員邊實踐邊進行理論研究，團隊成員出版了現(xiàn)代學徒制教材3本、研制專業(yè)課程標準15門、編制《現(xiàn)代學徒制文化手冊》1部、編寫現(xiàn)代學徒制試點案例2個、研發(fā)實用新型專利4項、完成湖北省教研課題1項，理論和實踐成果得到了廣泛推廣和應用，2018年2月，《高職建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐》獲湖北省高等學校教學成果二等獎。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點

（一）創(chuàng)新了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“創(chuàng)新了‘工程項目引導、能力分段提升的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式將職業(yè)能力培養(yǎng)分為專項基礎、綜合實務和崗位實踐三個階段?！盵1]對第一階段以校內(nèi)培養(yǎng)為主、企業(yè)為輔，實訓采用“項目形式學徒制”，學徒在師傅指導下“邊練邊學”;對第二階段學校和企業(yè)各占一半的時間，采取“跟崗形式學徒制”，跟著師傅“邊看邊學”;第三階段采用“崗位形式學徒制”，學徒在工作崗位上在師傅指導下“邊干邊學”，直至完全勝任崗位工作。

（二）成立校企聯(lián)合黨支部，創(chuàng)新校企一體育人新機制

與泰森建設集團成立校企聯(lián)合黨支部，將黨建工作向企業(yè)延伸，填補了學生實習期間黨建工作的空白，破解學生在實習期間思想政治教育和黨建工作的“真空”難題，從而實現(xiàn)全程育人。聯(lián)合黨支部作為工作紐帶，豐富了學校的教學資源，增強了企業(yè)市場競爭力，調(diào)動了企業(yè)、學校黨員干部參與育人的積極性，實現(xiàn)了招生、培養(yǎng)、就業(yè)工作的一體化，為建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)建立了有效的組織保障。

四、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式不足及措施

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在實施過程中主要有三個方面的不足：一是試點工作在政府層面還需相關配套政策，企業(yè)參與試點的積極性不是很強;二是在新型活頁式、工作手冊式教材開發(fā)還做得不夠，可供學徒使用的指導性教材有限;三是專業(yè)課程與證書融通還需加強，職業(yè)資格證書考核內(nèi)容與實際工作崗位結(jié)合不夠緊密。下一步工作打算：

（一）以點帶面，推廣中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

湖北職業(yè)技術學院建立了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實施的激勵機制，進一步擴大現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)范圍，激勵更多的專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，推動現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式高質(zhì)量發(fā)展。

（二）依托試點，提升現(xiàn)代學徒制項目的信息化管理水平

進一步優(yōu)化校企合作學徒管理系統(tǒng)，在信息平臺上完成學徒任務工單、實習周記、學徒出勤管理、學徒考核、成績查閱、學徒評教等基礎之上。進一步開發(fā)和引用所有專業(yè)課程的精品在線開放課程、新型活頁式及工作手冊式教材及崗位模塊課程，具體內(nèi)容包含企業(yè)生產(chǎn)過程視頻、關鍵工藝視頻、質(zhì)量檢測視頻、虛擬仿真資源、課程在線測試系統(tǒng)等信息化課程資源，提升現(xiàn)代學徒制項目的信息化管理水平。

（三）圍繞試點，打造建筑工程技術教師教學創(chuàng)新型團隊

“雙導師”教學團隊能發(fā)揮團隊成員各自的專業(yè)優(yōu)勢較好的服務于專業(yè)教學，能較好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。圍繞現(xiàn)代學徒制試點，促進“雙導師”團隊成員之間相互交流、取長補短，相互促進提升，提升團隊成員的整體實力，打造專業(yè)特色，提升專業(yè)品牌，打造建筑工程技術教師教學創(chuàng)新型團隊。

（四）深入試點，推進“1+X”職業(yè)技能等級證書改革

“在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入‘1+X建筑工程識圖和建筑信息模型（BIM）等職業(yè)技能等級證書制度，將證書制度與師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程建設緊密結(jié)合，深化“三教”改革（教師、教材、教法）?！盵2]將改革“1+X”中的學歷證書和建筑工程識圖、建筑信息模型職業(yè)技能證書有機銜接，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]黃享茍，郭自燦，陳卓.高職建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術教育，2011（25）：1922.

[2]鄭永進，黃海燕.高職院?！叭獭备母锖我钥赡堋谛轮贫戎髁x理論的視角[J].中國高教研究，2020（10）：102108.

作者簡介：郭自燦（1975—?），男，湖北孝感人，工程管理碩士，湖北職業(yè)技術學院建筑技術學院教授，研究方向：建筑工程管理。