說(shuō)下去，你就成功了

?陸銀丹

小周是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子。他不愛(ài)講話，課堂上發(fā)言也極為小聲，常常只有自己聽(tīng)見(jiàn)。我越是等待與鼓勵(lì)，他越是壓低音量，說(shuō)話也磕磕碰碰，最后干脆就不說(shuō)話了。語(yǔ)言是重要的交際工具，怎樣才能讓小周勇敢發(fā)言，大膽表達(dá)呢？

我仔細(xì)分析小周的表現(xiàn)。一二年級(jí)時(shí)也愛(ài)回答問(wèn)題，但是只要他一開(kāi)口，我總是皺著眉頭說(shuō)：“聲音太小了，能響亮一點(diǎn)嗎？”小周從我這里得不到肯定，慢慢地，他就不愿意發(fā)言了。

我不禁深深自責(zé)。一個(gè)孩子在眾目睽睽之下發(fā)言，勇氣可嘉，當(dāng)他把話說(shuō)完時(shí)，他是多么希望得到老師的肯定啊。而我卻以“能響亮一點(diǎn)嗎”澆滅了他說(shuō)下去的信心，讓他成為一個(gè)怯于開(kāi)口的孩子。

我要調(diào)整教學(xué)方式，讓他品嘗成功的喜悅。

那天，是口語(yǔ)交際課《愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力》。課前，我請(qǐng)孩子們調(diào)查班級(jí)視力情況。上課時(shí)，我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)了解到的實(shí)際情況。小朋友紛紛舉起了小手，我特地看了看小周，只見(jiàn)他的手欲舉又放，很猶豫的樣子。我捕捉到了這一信息，立刻請(qǐng)他發(fā)言：“小周，你愿意和大家分享一下你的調(diào)查情況嗎？”

他站起來(lái)，輕輕地說(shuō)：“我……我發(fā)現(xiàn)我們班有八位同學(xué)視力不良，有五位已經(jīng)戴上了眼鏡……還有……還有……”他的聲音越來(lái)越輕。我走到他身邊，說(shuō)道：“不急，慢慢來(lái)，說(shuō)下去你就成功了。還有什么？”

“還有三位同學(xué)雖然沒(méi)有戴眼鏡，但是他們對(duì)我說(shuō)，有時(shí)候會(huì)看不太清楚黑板上的字?！?/p>

他一口氣把這句話說(shuō)了出來(lái)。我說(shuō)：“祝賀你，你調(diào)查得很完整，說(shuō)得也很清楚，你成功了！”他坐了下來(lái)，眼睛里亮亮的。那節(jié)課，他又發(fā)言兩次，說(shuō)話比往常明顯流利了很多。

能把話說(shuō)下去，事情就成功了一半。接下來(lái)，我要解決他說(shuō)話聲音小的問(wèn)題了。實(shí)際上，并非他一人發(fā)言輕，還有幾位小朋友一樣需要提升音量。

又是一節(jié)語(yǔ)文課。初讀課文時(shí)，我先請(qǐng)孩子們朗讀課文，瑯瑯書(shū)聲隨即傳入我的耳朵。我特意走到小周邊上，只聽(tīng)見(jiàn)小周的聲音很清楚地傳入我的耳朵。我俯下身，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“等會(huì)發(fā)言的時(shí)候，也能這樣的音量，你就成功了！”他輕輕地“嗯”了一下，繼續(xù)讀書(shū)。我又走到那幾位聲音較輕的同學(xué)身邊，如法炮制：“等會(huì)發(fā)言的時(shí)候，也這樣自信響亮，你就成功了！”

不言而喻，那節(jié)課，出現(xiàn)了前所未有的喜態(tài)，每個(gè)孩子發(fā)言時(shí)聲音都很響亮。我不禁竊喜，原來(lái)，每一個(gè)孩子都不會(huì)拒絕品嘗成功。

現(xiàn)在，我常常對(duì)孩子們說(shuō)：

“說(shuō)下去，你就成功了！”

“再響亮點(diǎn)，你就成功了！”

“把這一筆寫(xiě)得直一些，這個(gè)字就成功了！”

“這一單元詞語(yǔ)拿滿分，你就成功了！”

是啊，只要繼續(xù)下去，一點(diǎn)點(diǎn)向更好的方向邁進(jìn)，我們就成功了。