做好初高銜接，打造高效課堂

盧建章

摘要：本文介紹了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何做好初高中的教學(xué)銜接，以提高課堂教學(xué)效率，從而打造更加高效、高質(zhì)的課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初高銜接；高效

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0061

很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，覺得高中數(shù)學(xué)偏難，無法適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，究其原因，主要是由于學(xué)生不了解初高中數(shù)學(xué)的差異，比如，知識、方法、思維、習(xí)慣等等。因此，如何做好初高中的教學(xué)銜接以提高初中課堂教學(xué)的效率就顯得尤為重要。

一、做好知識方面的銜接

初中數(shù)學(xué)相對來說知識面窄、淺、難度低、知識點少。而高中數(shù)學(xué)知識面廣、深、難度大、知識點多，且較為抽象、理論。比如，二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)這部分內(nèi)容，高中的要求就比較高，也比較抽象難懂。初中對它的研究較為簡潔，僅需學(xué)生會畫二次函數(shù)圖像，并由圖像著手，得出相關(guān)的性質(zhì)，如對稱軸、最值、頂點坐標(biāo)、增減性等。但是，學(xué)生進(jìn)入高中之后，不僅需要學(xué)生掌握圖像與性質(zhì)，還要求能根據(jù)給定自變量的取值范圍求函數(shù)的最值，且這個函數(shù)或自變量的范圍往往還會引入?yún)?shù)進(jìn)行分類討論。除此之外，還要求學(xué)生能根據(jù)二次函數(shù)與二次三項式、二次方程、二次不等式的關(guān)系，用函數(shù)的方法解決一元二次方程實根分布與二次不等式的求解問題。這樣，問題就變得非常抽象，需要學(xué)生充分掌握二次函數(shù)圖像的性質(zhì)，能根據(jù)圖像對函數(shù)的單調(diào)性、最值進(jìn)行分析，還要求學(xué)生理解函數(shù)、方程、不等式之間的本質(zhì)關(guān)系。這就需要學(xué)生具備較強的分析能力，數(shù)形結(jié)合與分類討論能力，以及抽象思維與想象能力。因此，在初中階段，我們在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這部分內(nèi)容的時候，不妨對這些知識點進(jìn)行合理的滲透與銜接。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，探究二次函數(shù)與一元二次方程、一元二次不等式之間的關(guān)系。這樣設(shè)計，不僅鞏固了二次函數(shù)圖像的應(yīng)用，也對初高中的知識點銜接起到了很好的作用。

二、做好思想方法方面的銜接

在初中階段，對數(shù)學(xué)思維的要求雖然也有涉及，但相對較少、較淺。且很多教師會為學(xué)生歸納各種數(shù)學(xué)模型，統(tǒng)一做題方法，統(tǒng)一思維模式。因此，初中學(xué)習(xí)習(xí)慣于機械的、便于操作的定式方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。比如，函數(shù)思想、分類討論、數(shù)形結(jié)合、邏輯推理等數(shù)學(xué)思想。因此，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的內(nèi)容時，不妨從數(shù)學(xué)思想方法上做好初高中數(shù)學(xué)的銜接。

三、做好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的銜接

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生終身受益。初中階段的學(xué)生，相對來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，自主學(xué)習(xí)能力偏弱，不會主動去學(xué)習(xí)、去思考、去探究。而高中數(shù)學(xué)知識面廣、深、難度大、知識點多，且較為抽象、理論，如果學(xué)生還是被動地學(xué)習(xí)，勢必?zé)o法適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

所以，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前自學(xué)、專心聽講、探究思考、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、小結(jié)反思和課后自學(xué)等幾個方面。只有這樣，學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)過程中，才能主動地學(xué)、積極地學(xué)、緊張地學(xué)、高效地學(xué)，從而讓我們的課堂變得更加高效，達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：浙江省瑞安市飛云中學(xué)325200）