淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

何祥德

摘要：高中政治作為典型的人文類型的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及系統(tǒng)分析能力都有很高的要求。同時(shí)，高考政治的考查中對于學(xué)生直接識記能力考查的比例逐年減小，而對于學(xué)生的知識運(yùn)用能力以及遷移能力的考查比重則逐年加大。為了應(yīng)對高考，同時(shí)貫徹實(shí)施“素質(zhì)教育”的基本教學(xué)方針，在高中政治教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力教學(xué)；理解分析能力；全局思維能力

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0057

一、高中政治教學(xué)過程中思維能力培養(yǎng)的必要性

政治學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，它更加注重理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，同時(shí)其知識表現(xiàn)形式也有很強(qiáng)的獨(dú)特性。在政治學(xué)科中，通過對課本中給出的各個(gè)知識點(diǎn)的理解與分析，學(xué)生需要自主把握每一條概念以及表述之間存在的一些關(guān)聯(lián)，有的是層層遞進(jìn)，有的是相互包含，有的則是側(cè)重于不同的內(nèi)容等等。在把握這些聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要構(gòu)建出知識框架與知識體系，將一條一條細(xì)碎的知識點(diǎn)組裝起來，由一個(gè)或者是兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，運(yùn)用課本中的每一條知識點(diǎn)來從不同的方面對關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述。在此過程中構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，在運(yùn)用過程中能夠由一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到與之相關(guān)聯(lián)的多個(gè)知識點(diǎn)，從而保證了學(xué)生答題過程的全面性。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的政治學(xué)習(xí)方法，教師就需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從多個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練與提升。例如，首先學(xué)生需要有深入理解分析知識點(diǎn)的能力，需要在課本講述中找出每一個(gè)概念的重點(diǎn)以及特點(diǎn)所在。其次，學(xué)生需要具備比較能力，能夠通過自主總結(jié)以及分析發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間存在著的種種聯(lián)系與區(qū)別，并能夠跳脫章節(jié)限制，將所有學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)在腦海中進(jìn)行徹底的整合與篩選。最后，學(xué)生需要有全局思維能力，能夠?qū)⒆约簹w納的同類型的知識總結(jié)概括出關(guān)鍵詞，并找到知識點(diǎn)與關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，最后構(gòu)建思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。這樣，在解決題目的過程中也能夠擁有更高的效率以及正確率。

二、學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的理解分析能力

1.課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)中提升學(xué)生的理解分析能力

政治學(xué)習(xí)的第一步首先需要學(xué)生對于課本中的知識點(diǎn)與概念有更深層次的理解。這一項(xiàng)工作需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中做到位。高中階段的教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生就需要自主閱讀政治課本，通讀即將所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，以便有一個(gè)整體而初步的把握，從而提升對知識的熟悉程度。接著，要詳細(xì)地借助課本中提供的閱讀材料以及教輔書籍，再次閱讀課本中的重點(diǎn)概念，進(jìn)一步理解與分析概念中的重點(diǎn)是什么，這個(gè)原理的使用條件以及范圍是什么，在什么樣的情況下會(huì)有怎樣的特殊情況出現(xiàn)等等。在自主預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生就可以問自己諸如此類的問題，將概念的學(xué)習(xí)拆分成一個(gè)又一個(gè)小的問答題，多角度多方面地實(shí)現(xiàn)知識的理解。在理解了本節(jié)的知識之后，學(xué)生可以回顧之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并聯(lián)系章節(jié)的主體來思考這一小節(jié)與前面一小節(jié)之間存在著怎樣的關(guān)系，它在整個(gè)這一章中又起到了怎樣的作用，整體把握并嘗試概括出這一小節(jié)的關(guān)鍵詞，為接下來整個(gè)章節(jié)的概括做準(zhǔn)備。

而在課堂教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生更多彼此交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間交流自己的預(yù)習(xí)成果，自己對于本節(jié)內(nèi)容的概括以及關(guān)鍵詞等等，運(yùn)用這樣更加活躍且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維積極性的方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的交流碰撞與融合，給予學(xué)生極大的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中擁有更多的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)更加靈活且全面的思維。

2.課后鞏固過程引導(dǎo)學(xué)生采用全局思維來構(gòu)建知識體系

列提綱與構(gòu)建思維導(dǎo)圖是高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中最常用，也是效果最明顯的學(xué)習(xí)方法。通過將細(xì)碎且分散的知識點(diǎn)的內(nèi)部的聯(lián)系重新整合起來，在融合與比較的過程中學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行進(jìn)一步的剖析與挖掘。尤其是在預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于知識本身，側(cè)重于關(guān)注知識內(nèi)部的重難點(diǎn)，而在復(fù)習(xí)鞏固的階段，則需要學(xué)生擁有一定的全局思維能力，關(guān)注點(diǎn)不再拘泥于一條或者是一部分知識，而是著眼于整個(gè)章節(jié)甚至是整本書中不同章節(jié)的知識點(diǎn)，從另一個(gè)角度來理解知識點(diǎn)之間是否存在聯(lián)系與區(qū)別。接著，將有聯(lián)系的知識點(diǎn)放在一起，找到其中的主線。例如，必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的第一章生活與消費(fèi)中，就是采用層層遞進(jìn)的方式給我們呈現(xiàn)知識。首先從個(gè)人的角度講解我們現(xiàn)實(shí)生活中生活與消費(fèi)之間的一些關(guān)系，包括使用的貨幣與外匯，以及價(jià)格變動(dòng)對我們生活的影響等等，接著就上升到企業(yè)的層面，給我們講述企業(yè)與勞動(dòng)者之間存在的關(guān)系以及一些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，然后又進(jìn)一步將論述的角度上升到整個(gè)國家的角度，向我們介紹國家的收入與分配，征稅納稅以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與市場資源配置。由此可以看出，這一章知識點(diǎn)之間是循序漸進(jìn)的，以“個(gè)人到企業(yè)再到國家”為基本主線，將不同側(cè)重點(diǎn)的知識串聯(lián)成一個(gè)整體的框架，從不同的角度給我們介紹了在現(xiàn)實(shí)生活中我們常見的各種經(jīng)濟(jì)名詞以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。在這一章節(jié)學(xué)習(xí)完成之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的思維方式對知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析與整合，將所學(xué)的知識上升到一個(gè)全新的高度。與此同時(shí)，學(xué)生利用這樣的思路總結(jié)概括，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自身的全局觀念以及全方位思考的能力，這樣的思維是十分有利于學(xué)生解答題目的。因?yàn)槿绻邆淞诉@樣的思維，在解題過程中，學(xué)生就能夠做到由一個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)想到多個(gè)關(guān)鍵詞，以及該關(guān)鍵詞的不同方面具體牽涉到了哪些知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生的全局思維觀念就一步步地被建立起來了。

綜上所述，高中政治的學(xué)習(xí)需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)更有利于學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的思維能力。同時(shí)，由于高中生的心理特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，并注重引導(dǎo)以及將方法教給學(xué)生之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，學(xué)生才能夠更快速高效地掌握政治的基本知識與基本原理，在解答題目的過程中也能顯著提升正確率，在高考中取得理想的成績。而對于教師來說，這樣的教學(xué)方法也可以幫助教師提升課堂教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，做到“授之以漁”，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（作者單位：安徽省霍邱縣第一中學(xué)237400）