合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的理論與實(shí)踐研究

曹根油

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)越來越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念也提出了更高的要求。高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等的重要課程，因此更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的重視程度，尤其是合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，更應(yīng)當(dāng)是物理教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0052

高中階段的物理知識(shí)與初中階段的物理知識(shí)相比有一定的難度，很多學(xué)生反映高中物理知識(shí)存在不容易理解和掌握的特點(diǎn)，自身的學(xué)習(xí)效果不是很理想。因此，為了適應(yīng)新課程改革的要求，充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在物理教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)模式，以有效地解決物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管新課程改革在穩(wěn)步進(jìn)行，素質(zhì)教育理念深入人心，但是在高中物理教學(xué)中仍然存在很多問題。例如應(yīng)試教育下教學(xué)方式的單一，教師主體地位的強(qiáng)化禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生主體地位弱化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等問題，這些都需要引起教師的注意。

1.教師主導(dǎo)模式

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在高中物理課堂上，很多教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，把學(xué)生的思維禁錮在課本中。在教學(xué)過程中，仍然以教師為中心，教師處于課堂教學(xué)的主體地位。這樣的教學(xué)模式極大地忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)思維極容易受到應(yīng)試教育的束縛，在限制學(xué)生多方面發(fā)展的同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式比較單一

新課程改革后，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是在高中物理課堂教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)手段仍然單一枯燥，還是以教師講學(xué)生聽作為主要的教學(xué)方式，不但沒有提高課堂教學(xué)效率，還影響了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，更加不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)問題的解決策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，積極參與小組合作學(xué)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的導(dǎo)師，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，交流合作就是極好的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要好好利用，加以補(bǔ)充與發(fā)揮使小組合作學(xué)習(xí)上升一個(gè)層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生探究完所有成像規(guī)律后，教師可提出以下問題：如何改變像的亮度？怎樣可以讓像在光屏上下左右移動(dòng)？如何準(zhǔn)確確定像的位置等等，讓學(xué)生討論、交流、探究，在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定的探究能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)已有所了解，這樣的探究學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生交流合作氣氛相當(dāng)熱烈，不僅解決了教師提出的問題，還發(fā)現(xiàn)了新的問題。例如物體靠近透鏡，像會(huì)遠(yuǎn)離透鏡，像會(huì)變大，且亮度變亮；反之則相反等。這樣的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性都有促進(jìn)作用。

2.提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的不理解，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)是無聊而枯燥的，而小組合作的教學(xué)方案就可以將這一問題輕松解決。學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的過程中，可以相互發(fā)表自己對(duì)于知識(shí)的理解，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，做進(jìn)一步的討論以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解深度，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的?？梢姡〗M合作的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的應(yīng)用下能夠提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的速度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)變得更加容易，理解得也更加快速、有效。

3.激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，這就需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生每一步的操作都要進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作將所學(xué)的物理知識(shí)充分體現(xiàn)出來，不斷提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如探究“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，四個(gè)影響因素：導(dǎo)體材料，導(dǎo)體長(zhǎng)度，導(dǎo)體橫截面積，導(dǎo)體溫度。本實(shí)驗(yàn)將班級(jí)學(xué)生分成8個(gè)小組，兩個(gè)小組探究同一個(gè)因素，抽簽決定，進(jìn)行比賽。這充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在合作的過程中，學(xué)生也會(huì)萌生一些對(duì)知識(shí)理解的不同看法。合作學(xué)習(xí)的好處就在于人的思路廣，對(duì)于問題的解決能力也會(huì)更加方便。

4.采取多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因此每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況也是千差萬別。不同的要求、不同的評(píng)價(jià)要因不同小組而異，多采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在小組合作學(xué)習(xí)探究小孔成像的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)不同小組提出不同要求，能力強(qiáng)的小組，要求探究出小孔成像的亮度與什么因素有關(guān)？小孔成像的形狀與小孔的大小是否有關(guān)？小孔成像與小孔到地面的距離是否有關(guān)？這樣三個(gè)有難度的探究；而對(duì)能力相對(duì)較弱的小組只要求探究：小孔成像的形狀是否與孔的形狀有關(guān)？與物體形狀是否有關(guān)？小孔成像的大小與物距和像距有什么關(guān)系？這樣三個(gè)難度小一些的探究；在探究完同樣三個(gè)問題有著不同層次的要求后，全班大組交流，討論實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與結(jié)論的合理性，對(duì)好的教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出更高的要求，這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，真正做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，合作學(xué)習(xí)和探究，通過學(xué)生之間的配合，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的合作效率，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臺(tái)蘭臣，劉良書.物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].陜西教育，2012（4）.

[2]劉清華.心理學(xué)規(guī)律在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2011（8）.

[3]賈圣芳.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2014（25）.

（作者單位：湖南省婁底市第三中學(xué)417000）