高?；瘜W(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與模式探究但

林陽(yáng) 劉楠 李澤全 李文坡 熊燕

[摘 要] 實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的重要職責(zé)，傳統(tǒng)模式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室較為封閉，內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生的思維禁錮，缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。隨著教育教學(xué)改革的深入，新型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)迫在眉睫。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的根本需求，重慶大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一系列優(yōu)化建設(shè)，實(shí)施劃范圍、分模式的開(kāi)放形式，滿足了不同層次學(xué)生的需求，提高實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。

[關(guān)鍵詞] 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室;開(kāi)放模式;創(chuàng)新

[基金項(xiàng)目] 2020年度重慶大學(xué)教改項(xiàng)目“實(shí)時(shí)觀測(cè)技術(shù)深度融合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式研究與探索”（02200051071017）;2017年度重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“類重慶地區(qū)高溫高濕環(huán)境下食品塑料包裝中鄰苯二甲酸酯類增塑劑的遷移規(guī)律研究”（KJQN201800106）

[作者簡(jiǎn)介] 但林陽(yáng)（1991—），男，四川樂(lè)山人，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)校博士研究生，研究方向?yàn)榉肿幽M等;劉 楠（1989—），女，河南開(kāi)封人，重慶大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)師（通信作者），主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)及改革研究。

[中圖分類號(hào)] G424.31 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）11-0053-04 ? ?[收稿日期] 2020-01-05

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式

重慶大學(xué)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在保證基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，與理論課相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手實(shí)踐能力，是一種對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)類型，內(nèi)容較為單一，缺少綜合、創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)類型。僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有深入地將專業(yè)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的思維禁錮，缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)新能力[1，2]。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，過(guò)分依賴教師，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法提出獨(dú)到的想法和見(jiàn)解。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的類型較為封閉，缺少共享機(jī)制，導(dǎo)致相近的專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象，由于經(jīng)費(fèi)的限制又會(huì)造成陳舊設(shè)備無(wú)法更新?lián)Q代，極大地影響了實(shí)驗(yàn)室的整體發(fā)展。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室僅服務(wù)于本科教學(xué)和部分科研實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致儀器設(shè)備利用率較低，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的必要性

（一）人才培養(yǎng)和教學(xué)目的

實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的重要職責(zé)，在高校教學(xué)過(guò)程中，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措之一[3-7]。

化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)涉及的多種設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)手段對(duì)于提高理工科高級(jí)專門人才的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力有著十分重要的作用[8-11 ]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У匮a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[ 12，13 ]。不僅起到傳授專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的作用，更重要的是作為創(chuàng)新教育平臺(tái)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，與當(dāng)前科技發(fā)展相匹配的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才的必要基礎(chǔ)。

（二）深化教育教學(xué)改革

隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的比重也逐漸加大，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)作為改革環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了必要條件。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式參與到科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的參與度。在全程參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)際操作，不僅有利于提高動(dòng)手能力，也達(dá)到了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的[ 14，15 ]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)往往需要團(tuán)隊(duì)合作，分工協(xié)作，學(xué)生通過(guò)該形式可以深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，以及組建、管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要的基本素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高考以分學(xué)科（專業(yè)）大類進(jìn)行自主選擇適合自身學(xué)業(yè)水平的選考科目的改革形式，使高校面臨新的挑戰(zhàn)，推動(dòng)高校教育必須做出相應(yīng)的舉措才能順應(yīng)教育改革的大潮。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和深化教育教學(xué)改革的要求，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式，采取多元化的教學(xué)模式。教育改革應(yīng)突出培養(yǎng)知識(shí)全面、思維開(kāi)拓的人才，相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，深化個(gè)性化教育。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)改革的典型代表，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革、探索與實(shí)施提供了途徑和必要的保障。不僅為學(xué)生帶來(lái)了更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生深入鉆研、持續(xù)深造帶來(lái)了無(wú)限可能。

（三）資源最大利用率

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度的加大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備也得到不斷完善和改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備能夠基本滿足教學(xué)、科研等方面的需求，但由于實(shí)驗(yàn)室之間缺乏共享的機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)儀器重復(fù)購(gòu)置、部分儀器無(wú)人使用或使用過(guò)度等情況。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式，可以充分利用各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源，互通有無(wú)，提高儀器設(shè)備的利用率，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

重慶大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院在高等教育改革的過(guò)程中，為消除實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)管理模式的弊端，順應(yīng)高校教育體制改革的需要，搭建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室體制改革，創(chuàng)建符合時(shí)代需求的化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理體系

（一）軟硬件的支撐

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立使得人員配置、儀器修繕等方面的資金投入也不斷加大，為保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的有序開(kāi)展，我院加大了對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的支持。目前，設(shè)立有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，用于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)正常運(yùn)行。通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資助、項(xiàng)目支撐等方式，維持開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室持續(xù)不斷的運(yùn)行。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)、業(yè)務(wù)、管理水平及能力直接影響到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果，作為實(shí)驗(yàn)室管理的主體，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的保障與基石[ 16 ]。近幾年，在我院對(duì)引進(jìn)人才水平方面的不斷建設(shè)和提升下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍從以往的大中專學(xué)歷團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐源T士及博士研究生組成的高學(xué)歷團(tuán)隊(duì)，擁有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平的人員構(gòu)架。高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在儀器改進(jìn)、課程設(shè)計(jì)、改革等方面發(fā)揮了巨大作用，通過(guò)不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，逐步從單純的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上升為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主體。通過(guò)對(duì)新技術(shù)、新方法、新知識(shí)等方面較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良性循環(huán)。

（二）完善管理制度與管理平臺(tái)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室相對(duì)于傳統(tǒng)的管理模式提出了更高的要求，因此在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充和改進(jìn)，不斷完善各方面的管理制度，明確責(zé)任制度，力爭(zhēng)做到責(zé)任到人。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全和衛(wèi)生、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室管理等方面的規(guī)程，強(qiáng)化學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)、開(kāi)放管理制度等，制定和落實(shí)各項(xiàng)準(zhǔn)則并嚴(yán)格實(shí)施，確保了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室高效、有序的開(kāi)展[ 17 ]。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的支撐，是提高資源共享、統(tǒng)一化管理的重要途徑。我院網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)包括預(yù)約管理系統(tǒng)、授權(quán)管理系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)等，不僅可以在線查詢開(kāi)放時(shí)間、教室、儀器，還可查詢申請(qǐng)記錄等相關(guān)信息。學(xué)生培訓(xùn)、視頻教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資料、虛擬實(shí)驗(yàn)室等都可在網(wǎng)上進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建將預(yù)約機(jī)制科學(xué)化、規(guī)范化，簡(jiǎn)化了煩瑣的手續(xù)，資源共享透明化，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效[ 18，19 ]。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容

（一）開(kāi)放形式

教學(xué)計(jì)劃內(nèi)及教學(xué)計(jì)劃外的內(nèi)容作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一，對(duì)目前教學(xué)計(jì)劃范疇內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行延伸，深入剖析知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架;教學(xué)計(jì)劃外的形式則較為多樣化，以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，科研轉(zhuǎn)化、新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等為輔。

開(kāi)放形式不拘泥于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室范疇，開(kāi)創(chuàng)共享型的師—師、師—生、生—生之間討論機(jī)制，通過(guò)面對(duì)面交流或是線上交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、難題、改進(jìn)和創(chuàng)新等方面進(jìn)行交流，交流結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，幫助大家思想上的互通有無(wú)。目前，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)面向在校生、校友開(kāi)放，后續(xù)改革中將逐步實(shí)施面對(duì)中學(xué)生、企業(yè)等開(kāi)放，為有需求、感興趣的人提供更廣泛的服務(wù)。共享平臺(tái)擬建立跟蹤服務(wù)板塊，鼓勵(lì)參與過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生將感悟、收獲及建議回饋學(xué)校，為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)提供不斷改進(jìn)的動(dòng)力，幫助正在和即將參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生獲取更全面、直觀的信息資訊。

（二）開(kāi)放范圍

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)施跨專業(yè)、跨學(xué)科的方式，打破傳統(tǒng)專業(yè)局限性，創(chuàng)建了綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)放平臺(tái)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)吸納了跨專業(yè)合作實(shí)驗(yàn)類型、模擬工程實(shí)驗(yàn)類型、校企合作實(shí)驗(yàn)類型等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。平臺(tái)將逐步實(shí)施對(duì)外開(kāi)放，校外人員通過(guò)預(yù)約系統(tǒng)可進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)外合作，合理利用資源。

（三）開(kāi)放模式

第一，教學(xué)型。教學(xué)型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及延伸，針對(duì)未選修該門課程的學(xué)生，或已經(jīng)選修，但想對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)類型為教學(xué)大綱上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)部分學(xué)生在課堂中實(shí)驗(yàn)失敗的遺憾，進(jìn)一步找出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)包含的知識(shí)點(diǎn);對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的延伸內(nèi)容進(jìn)行探究，延伸實(shí)驗(yàn)將教學(xué)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教材選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一，滿足學(xué)生的求知欲和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧、對(duì)儀器操作進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

第二，科研型。每年我院都有大批的優(yōu)秀畢業(yè)論文涌現(xiàn)，該部分作為電子資源存檔在校檢索系統(tǒng)中，受益面較小。為此我院將本科畢業(yè)論文中涉及的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)改進(jìn)，作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供給本科二年級(jí)的學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)，為今后進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行深造做鋪墊[ 20-22 ]。將部分研究生畢業(yè)論文拆分為幾個(gè)部分，分別作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供給感興趣的學(xué)生。本科生可借此機(jī)會(huì)了解高層面的科學(xué)問(wèn)題，研究生則可作為實(shí)驗(yàn)預(yù)演或知識(shí)、技能拓展內(nèi)容。這類實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，多以多對(duì)一的教學(xué)模式，由多名教師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生了解不同的實(shí)驗(yàn)思路和方法，啟發(fā)科研思維。

目前，我院已成功將部分科研成果轉(zhuǎn)化為適于教學(xué)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高科研成果的輻射影響，幫助學(xué)生了解科學(xué)問(wèn)題。每年國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不乏創(chuàng)新性較強(qiáng)的佼佼者，已將部分實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的影響力，吸引更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中。有些學(xué)生思維活躍，對(duì)實(shí)驗(yàn)擁有濃厚的興趣，具有自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，苦于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施為這部分學(xué)生提供了有利的環(huán)境資源，幫助其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的提升。

在科學(xué)研究中遇到瓶頸的學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)問(wèn)題發(fā)布到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，各專業(yè)的教師和學(xué)生都可參與到討論中，征集大家的意見(jiàn)，集思廣益地解決現(xiàn)有難題，學(xué)科交叉，縮小學(xué)科間的距離。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題同樣可以發(fā)布到平臺(tái)中，通過(guò)討論機(jī)制解決問(wèn)題，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)也促進(jìn)了教學(xué)改革的推進(jìn)。

第三，儀器型。目前，我院實(shí)驗(yàn)中心將教學(xué)中的大、中、小型儀器資源一并納入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)約模式對(duì)校內(nèi)和校外的分析檢測(cè)開(kāi)放服務(wù)。鼓勵(lì)科研實(shí)驗(yàn)室將自行購(gòu)置的儀器設(shè)備加入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，進(jìn)行資源共享，提高儀器的使用率，為教師和學(xué)生提供更加優(yōu)越的科研環(huán)境。通過(guò)與企業(yè)、學(xué)校、公司等進(jìn)行合作，減少了儀器設(shè)備的資源浪費(fèi)，帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)達(dá)到共贏的目的。

此外，儀器型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室由專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行日常使用、更新等記錄，定期進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，減少日常損壞，延長(zhǎng)使用壽命。

第四，共享型。共享型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室服務(wù)群體較為廣泛，主要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為途徑，在平臺(tái)上建立討論模塊，教師、學(xué)生等群體進(jìn)行跨學(xué)科之間的交流，討論內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)操作、儀器設(shè)備等，促進(jìn)在相互交流中，不斷地提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)各群體以及教學(xué)方面的影響。共享平臺(tái)逐步設(shè)立回訪機(jī)制，對(duì)受益群體進(jìn)行跟蹤服務(wù)，調(diào)研其在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的受益程度，征集學(xué)生對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的批評(píng)和建議，幫助開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在改革中朝正確的方向前行。為使更多的人參與到討論機(jī)制中，將面向中學(xué)生開(kāi)放，吸引對(duì)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)感興趣的學(xué)生參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目中，幫助中學(xué)生提前了解大學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)情懷，也為今后的全日制本科招生提供更多的資源。