另一片風(fēng)景

車英

對于從事特教工作的我而言，教師節(jié)和昨天、今天、明天一樣普通，從不敢奢望有什么不同。而驚喜，在那個教師節(jié)悄然而至……

我所面對的是一群特殊的孩子，經(jīng)常是剛剛教過的知識，過一會兒他們就忘得一干二凈，更別提等到第二天了。于是我只能一遍兩遍，成百上千遍地再教，可謂是“教你千遍”也不厭倦。有的學(xué)生今天犯錯，給他苦口婆心擺事實(shí)講道理，說聽懂了，第二天同樣的錯誤再犯一遍。于是我把同樣的道理再講一遍，十遍……因?yàn)槲覉?jiān)信，總有一天，他們能聽懂，會變好。一句話，面對這些折翼的天使，我已經(jīng)習(xí)慣了沒有鮮花和掌聲的日子，我也不奢望什么桃李芬芳，我們的職業(yè)，本來就是用自己的青春年華陪伴、見證這些孩子們的成長。然而，每當(dāng)這個特殊的節(jié)日來臨時，瞧著普校教師們手捧鮮花幸福滿滿的樣子，我的內(nèi)心還是會有所觸動和感懷。

那一天，天氣還是有些悶熱，但孩子們居然沒有開窗戶！我徑直走到窗邊，拉開了窗戶，一股清新的風(fēng)拂過臉龐，吹散了心中的小小不快。轉(zhuǎn)身時，猛然看見孩子們每人手擎著小小的野菊花，簇了一片“花?！?，齊刷刷地綻放在我眼前！

“老師，給你花！”多動的大江興奮地說著。

“老師好！”唐氏寶寶小博努力搖著手里的小菊花不停地喊著說得最熟練的這句話。

“好，好……”高大健壯的輝，用一個“好”字和手中的小菊花努力向我表達(dá)他的心情。

甚至連不會說話的奧也使勁把小菊花塞進(jìn)我手里，然后跑到座位上，不停地用手指指花，再指指我，表明了那是他送給我的心意。

我不敢相信自己的眼睛。幸福來得太突然了！我穩(wěn)了穩(wěn)激動的心情，還是想確認(rèn)一下，孩子們的舉動背后的緣由。

“謝謝孩子們，能告訴老師為什么要送花給我嗎？”我按捺著心中的興奮，一邊收起孩子們的“小心意”，一邊迫不及待地明知故問。

“因?yàn)樽蛱炖蠋熣f要過教師節(jié)了，祝老師節(jié)日快樂！”幾乎每天都要被老師“談話”的小遠(yuǎn)迫不及待地說道。

“老師，節(jié)日快樂！”孩子們看著我激動的神情，也越發(fā)興奮地不停應(yīng)和著，教室里瞬間被這句看似普通的祝福語填滿，且分貝在一路飆升。

我沒有阻止孩子們的喊叫，貪婪地享受著這種被愛包圍的幸福感，用心體會著孩子們的善良與柔軟，用心聆聽著孩子們純真的心靈之聲，心底油然升起一股暖流，甚至淚濕了眼眶。

我想起希爾·西爾弗斯坦在《失去的部件》一書中講述的故事：一個圓環(huán)失去了一個部件，于是它旋轉(zhuǎn)著去尋找這個部件。因缺了部件，它只能緩慢滾動，這讓它有機(jī)會欣賞沿途的鮮花，并可以與陽光對話，同蝴蝶吟唱，和地上的小蟲聊天……這些都是它完整無缺、快速滾動時所無法注意、沒能享受到的。有一天，這個圓環(huán)終于找到了丟失的那個部件，它很高興，又開始快速滾動起來?？墒牵?yàn)闈L得太快，它失去了所有朋友，再不能從容賞花，也無法和誰聊天，一切都變得稍縱即逝……最后，它在一片草地上丟下那個部件，又成為了一個有缺陷卻快樂無比的圓環(huán)。

很多人常常抱怨生活不圓滿，這也不如意，那也不舒心，進(jìn)而心情抑郁、生活無（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）味。實(shí)際上，哪有“圓滿”的人生？我們所能做的，是改變對于生活“殘缺”的態(tài)度，這一點(diǎn)我們每個人都可以做到。

這樣想著，我幸福地向著陽光舉起手里的這一束野菊花。陽光下，它格外鮮艷耀眼，精致靈動。我確定，這是我收到的最漂亮的花，是我收到過的最珍貴的禮物。這個教師節(jié)因?yàn)橛羞@份別樣的禮物，而顯彌足珍貴，令人難忘。

這一刻我懂了，孩子們就像一株株小小菊花，比起名貴的花他們確實(shí)不完美，卻努力而頑強(qiáng)地活著，只要陽光充足，雨露滋潤，不經(jīng)意間，它便會用綻放的姿態(tài)給你驚喜。因此，正視缺陷，它或許會將我們帶入另一片風(fēng)景！

（作者單位：榮成市特殊教育學(xué)校 ?山東威海 ?264300）

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)