家庭會議的教育價值及其實現(xiàn)

摘 ? ?要?家庭會議作為家庭成員就某一主題進(jìn)行民主協(xié)商的家庭活動，是實現(xiàn)家校共育，提升家庭教育水平的重要方式。家庭會議可以被理解為一種家庭教育的方法、制度和互動形式，蘊含著關(guān)愛和民主的內(nèi)在教育價值。基于H中學(xué)的實踐，闡述家庭會議的具體行動過程，分析其實踐效果，探討家庭會議的影響因素，提出促進(jìn)家庭會議可持續(xù)性發(fā)展的建議。

關(guān) 鍵 詞?家庭會議;教育價值;家校合作;行動研究

中圖分類號?G41

文獻(xiàn)編碼?A

文章編號?2095-1183（2021）04-00-05

實踐中，家庭教育存在著許多認(rèn)知錯位和方法失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，反映出的核心矛盾即家長權(quán)威和兒童自由之間的失衡。因此，家庭會議作為親子之間進(jìn)行有效協(xié)商的教育方式，逐漸進(jìn)入學(xué)者的研究視野。20世紀(jì)下半葉，歐美的研究者已經(jīng)將“會議”的形式引入到家庭教育的探索中，家庭會議這一主題在親子溝通、育兒方法類書籍中多有介紹。其后，我國學(xué)者也開始了對家庭會議的研究，已有文獻(xiàn)指出了家庭會議具有提升能力的教育價值，但是缺乏對家庭會議實踐操作的行動研究?；诖?，本文試在剖析家庭會議的內(nèi)在教育價值的基礎(chǔ)上，探索家校合力推進(jìn)家庭會議的實踐路徑，分析行動過程中的成效和局限，進(jìn)而總結(jié)出家庭會議的影響因素與可持續(xù)發(fā)展策略。

一、家庭會議的內(nèi)涵

家庭會議是所有家庭成員共同參與的，關(guān)于個別或全體家庭成員現(xiàn)實問題的主題討論，是為了尋求一致認(rèn)同的解決方案而進(jìn)行平等協(xié)商的家庭實踐活動。但由于會議目的的不同，使得家庭會議的內(nèi)涵存有較大差異，進(jìn)而成為法學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的共同學(xué)術(shù)話題。例如，在法學(xué)領(lǐng)域，家庭會議被看作是一種少年司法的恢復(fù)手段。新西蘭出臺的《兒童、青少年及其家庭法》標(biāo)志著正式將家庭會議制度納入其法律體系當(dāng)中。[1]家庭會議機(jī)制意指抽離傳統(tǒng)的少年刑事審判形式，采用較為親和的會議模式，通過法官、原被告雙方及其親朋之間的商談，解決少年犯罪行為的刑事責(zé)任問題。[2]而在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，家庭會議被用于臨終治療決策。參與此類家庭會議的人員除了家庭主要成員以外還包括醫(yī)護(hù)人員。家庭會議討論的焦點是確定對患者的治療方式：是不惜代價全力搶救，還是僅維持有限的生命支持治療甚或放棄治療。[3]家庭會議能促進(jìn)醫(yī)患雙方的信息交換，在臨終治療抉擇中有重要作用。

而在教育語境中，家庭會議作為一種新型的家庭教育模式，是為了維持家庭運行的動態(tài)平衡而采取的教育實踐活動。家庭會議最初是由魯?shù)婪颉ね瓶怂篂榱藥椭鉀Q家庭民主問題而提出的。[4]家庭會議不同于其他家庭活動，其核心特征是目的鮮明、指向問題、對話形式以及民主過程。具體來說，其內(nèi)涵包括以下三個方面。

1.家庭會議是一種方法

家庭會議既是解決家庭各成員或家庭總體問題的民主方法，也是一種引導(dǎo)孩子的教育方法。它為處理家庭日常生活中長期存在但很棘手的問題提供了平臺，有助于在平等對話交流中得出全員同意的解決方案。作為方法的家庭會議，能兼顧各位成員的訴求，使家長和孩子都能參與問題解決，形成家庭教育的合力，提高決策和執(zhí)行的效率。

2.家庭會議是一種制度

不同于家庭成員間日常的閑聊或談話，家庭會議有特定的規(guī)則和運作模式，是一種制度化的家庭活動。家庭會議定期召開，需要設(shè)有主持人和記錄員，主持人負(fù)責(zé)開場和過程銜接，記錄員負(fù)責(zé)在家庭會議記錄冊上記錄會議主題、討論過程和解決方案。在討論的環(huán)節(jié)中，各成員輪流發(fā)言，不能隨意打斷別人，因為家庭會議是一種正式的、有組織的、主題聚焦的對話，具有一定的嚴(yán)肅性。家庭會議自身的會議制度以及決策結(jié)果都是規(guī)范家庭成員的行動準(zhǔn)則，要求所有成員共同遵守。

3.家庭會議是一種互動

家庭會議是家庭成員之間密切關(guān)系的雙向互動。通過成員間具有儀式感的話題互動，促進(jìn)夫妻雙方的坦誠交流，形成一致的教育觀念，從而減少教育分歧帶來的不良影響。同時，在討論中父母能知曉孩子內(nèi)心的顧慮和煩惱，孩子也能感受父母的良苦用心，是一種良性的親子互動，有利于營造和諧融洽的家庭氛圍。

二、家庭會議的教育價值

家庭會議以家庭成員間互相關(guān)愛為起點，用民主的方式來解決家庭內(nèi)部問題，體現(xiàn)了關(guān)愛和民主的教育價值。通過價值引領(lǐng)，幫助家庭成員提升能力、體驗情感，具有重要的教育意義。

（一）關(guān)愛的情感

內(nèi)爾·諾丁斯認(rèn)為，關(guān)心是一種關(guān)系性存在，無論是付出關(guān)心的一方還是接受關(guān)心的一方，任何一方出了問題，關(guān)心關(guān)系都會遭到破壞。[5]家庭會議在表達(dá)關(guān)愛的過程中，能讓各個成員從自我中心的狀態(tài)中轉(zhuǎn)移出來，實現(xiàn)動機(jī)能量流向他人的“動機(jī)移位”[6]。如此便順利實現(xiàn)關(guān)心者和被關(guān)心者兩重身份的互換，每個人都將是愛的傳播者與接受者。家庭會議就是一個在家庭內(nèi)部傳達(dá)愛的窗口，這種關(guān)愛體現(xiàn)為一種積極的教育思維，既不懲罰也不嬌縱孩子，而是在協(xié)商中保持和善而堅定的教育態(tài)度。按照尼爾森的建議，家庭會議從相互致謝和表達(dá)感恩開始，[7]并在會議過程中共享茶飲和美食，這些環(huán)節(jié)也都滲透著互相關(guān)愛的教育價值。

目前我國家庭教育存在兩種錯誤傾向，即經(jīng)常用懲罰拒絕和縱容漠視的方式對待孩子，而家庭會議追求情感溫暖和行為指導(dǎo)的教養(yǎng)方式，可以讓父母在關(guān)心關(guān)系中反思自己的觀念與行為，不再以高姿態(tài)去管理子女。一方面，可以擺脫高壓傳統(tǒng)的教育困境，不再一味地指責(zé)和批評孩子，而是依托平等協(xié)商建立起互信的親子關(guān)系;另一方面，也能改變隨意放任的教育習(xí)慣，能利用家庭會議所制定的規(guī)則去約束和指導(dǎo)孩子，孩子也能學(xué)習(xí)換位思考，去更好地感受和接納家長的關(guān)愛。

（二）民主的程序

家庭會議又被稱為“家庭民主會議”“家庭民主生活會”等，這也在一定程度上揭示了其本然狀態(tài)，可以說，民主是家庭會議的應(yīng)有之義。杜威曾指出：“民主主義不僅是一種政府形式，它也是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗的方式?！盵8]家庭會議通過家庭內(nèi)部的組織形式，引導(dǎo)家庭成員在平等和真誠的前提下，通過理性思考和獨立判斷來尋找共識，解決問題，傳遞民主與理性的精神。

家庭會議流程依照民主程序展開。一是自由選擇議題。每個成員都可提出自己想要探討的主題，最后討論決定。二是參與機(jī)會平等。家庭會議的主持人由家庭成員輪流擔(dān)任，每個家庭成員都能充分表達(dá)自己的利益訴求，而非家長“一言堂”。三是規(guī)則普遍適用，規(guī)則通過會議協(xié)商達(dá)成，每個人都認(rèn)可，對所有家庭成員都有普遍約束力，而不僅僅針對孩子。通過家庭會議的民主過程，能提升孩子和家長的傾聽、表達(dá)和溝通能力，這對青少年成長尤其重要，會影響到他們未來在社會中理解差異、化解沖突的協(xié)商和民主生活能力。因此，家庭會議不僅是促進(jìn)能力提升的家庭教育行為，也是完善公民素質(zhì)的有效途徑。

三、家庭會議的實踐探索

家庭會議的教育價值能幫助家庭形成與學(xué)校具有一致性的教育理念，使其成為一種家校合作的新思路，因此H中學(xué)嘗試了將家庭會議作為家校共育路徑的行動研究。

（一）行動過程

H中學(xué)家庭會議的實踐探索是與華中師范大學(xué)道德教育研究所合作開展的，德育所研究團(tuán)隊通過家長培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、主題研討會等形式為H中學(xué)提供了家庭會議的基本理念支持與操作性的實踐策略，H中學(xué)再以班級為單位展開家庭會議的宣傳和動員工作。

1.班主任的會前指導(dǎo)

班主任在參加培訓(xùn)研討會和閱讀相關(guān)資料之后，充當(dāng)了家庭會議“培訓(xùn)員”的角色。他們充分發(fā)揮和調(diào)動家長委員會、班會的積極作用，為學(xué)生和家長提供了大量的幫助。部分班主任采取了下列措施：第一，召集家長委員會開會，進(jìn)行小范圍的可行性調(diào)查和預(yù)先輔導(dǎo);第二，召開班會，讓學(xué)生了解家庭會議的含義及操作方法，并收集學(xué)生感興趣的會議話題;第三，在班級群中上傳家庭會議的指導(dǎo)指南、操作說明、記錄表和典型案例等相關(guān)資料以供大家學(xué)習(xí);第四，組織家長進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和研討。通過上述針對性措施，讓學(xué)生和家長對家庭會議有初步了解。

2.確定家庭會議的時間

家庭會議的召開時間一般選在家庭各成員共同的空閑時間，例如周末或是晚餐后的休息時間。會議頻率最好為一周一次或兩周一次。

3.選擇家庭會議的主題

目前的會議主題，主要包括學(xué)業(yè)發(fā)展、家庭事務(wù)、個人生活、個人階段總結(jié)和突發(fā)焦點問題等五個方面。[9]從H中學(xué)的實踐來看，學(xué)生的家庭會議主題集中在學(xué)習(xí)與作息習(xí)慣、階段性考試反思與長期學(xué)習(xí)目標(biāo)、電視和手機(jī)使用、家務(wù)勞動分配、假期補習(xí)班選擇和零花錢問題上，也有部分議題涉及健康問題、家庭旅行地點等。

4.家庭會議的議程

家庭會議的議程主要由主持人開場、參會人員自由發(fā)言、得出結(jié)論三部分構(gòu)成。家庭會議從相互致謝開始，各個家庭成員都對彼此的付出表示感恩，這能為會議的發(fā)言奠定積極的心理預(yù)設(shè)。其后，家庭成員依次就某一議題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的自由發(fā)言，其目的是引發(fā)更多的觀點和辦法，發(fā)揮個體創(chuàng)造性，實現(xiàn)思維拓展。以下是一個頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)的生動案例：

Z同學(xué)的家庭會議上展開了對零花錢的討論。首先就在“該不該給孩子零花錢”的問題上有不同意見。媽媽認(rèn)為零花錢很可能會導(dǎo)致孩子亂花錢，并且沒什么用處。而孩子反駁道，會有公交卡余額不足或臨時購買文具等特殊情況。之后爸爸說零花錢可以解決不時之需，但要對使用有所限定，這使得零花錢的必要性成為共識。媽媽補充說每次零花錢應(yīng)不超過20元，孩子也在同意的基礎(chǔ)上承諾不用零花錢買零食。隨后共同決定用一個本子記錄零花錢的每一筆支出，并且如有不合理的支出將被罰款，以此來培養(yǎng)孩子的理財能力。最后，Z同學(xué)提到家長有時會私自動用自己的零花錢，這時家長主動承認(rèn)錯誤，并承諾改正。

輕松開放的會議氛圍中，成員都能發(fā)表自己獨立的見解、提供獨特的視角，使得言之有理的內(nèi)容進(jìn)入決策的考慮范圍。最終的會議結(jié)果需要妥善處理成員間的觀點分歧，得到參會成員的一致同意，才能保障決策結(jié)論的執(zhí)行效果。會后，填寫家庭會議記錄表，上傳到班級群共享，促進(jìn)家庭之間的經(jīng)驗交流。

（二）實踐效果

H中學(xué)的家庭會議計劃在學(xué)校的倡導(dǎo)和教師的引領(lǐng)下取得了一定的成效，75%以上的家庭開展了至少一次家庭會議，并做了記錄。

1.可取之處

（1）會議氛圍較為融洽

絕大多數(shù)家庭會議由全體家庭成員共同參與，并在會議的伊始對其他成員為家庭做出的努力表示感恩，活躍了會議的氣氛。主題討論中每人都認(rèn)真發(fā)言，有異議但無爭吵，改變了一些家庭中成員易發(fā)脾氣、大聲叫嚷、斥責(zé)的狀況，使得家庭成員可以平心靜氣地解決問題。簡言之，H中學(xué)學(xué)生家庭會議較好地遵循了家庭會議的基本要求，會議過程完整流暢，整體氛圍融洽和諧。

（2）討論形成家庭共識

在最終的解決方案確定之時，普遍遵守民主討論的規(guī)則，成員間努力協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最后形成共同認(rèn)可的實施方案。綜合各個家庭的會議記錄之后得出，家庭會議促使家庭成員在一些重要而長期難以解決的問題上達(dá)成了部分共識：其一，作息習(xí)慣問題。一般都確定了在校學(xué)習(xí)和周末的起床和睡覺的具體時間，并提出了保障規(guī)律作息的具體措施。其二，手機(jī)使用問題。大都明確限定了孩子的娛樂時間，并規(guī)定超出所限時間后的處理辦法;其三，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。通常都明晰了提高作業(yè)完成效率的要求，并進(jìn)行自我總結(jié)。其四，家務(wù)勞動分配問題?；局贫ǔ隽思彝コ蓡T輪流做家務(wù)的安排計劃，并按照能力分配不同的家務(wù)活動等。

（3）自我反思意識被激發(fā)

常言道：“其身正，有令則行;其身不正，雖令不從。”在討論和糾正孩子不良習(xí)慣的同時，孩子也對家長提出了要求，家庭會議促使家長進(jìn)一步反思自己的言行，激發(fā)了家長以身作則的教育意識。例如，在要求孩子專心學(xué)習(xí)的時候，家長認(rèn)識到需要自身先擺脫對手機(jī)的依賴。這時，孩子也更能反思自己的行為，從而減少抵觸情緒，接受父母的合理建議。

2.不足之處

（1）親子關(guān)系有待民主化

有些家庭會議中，父母的全權(quán)領(lǐng)導(dǎo)代替了民主溝通的過程，將自己定位為高高在上的“審判者”，甚至直接為孩子定出一個自己滿意的考試目標(biāo)。雖然孩子也有一些不滿或感到壓力，但為了前程也不得不同意父母的看法。因此也使得孩子在家庭會議中的發(fā)言較少，只是被動接受家長的“任務(wù)分配”，而未能真正參與到關(guān)涉自身問題的決策中去。這反映出家長還沒有達(dá)到足夠的民主包容度，親子關(guān)系還缺乏充分的民主化，是對家庭會議效果的重要威脅。

（2）會議過程中應(yīng)試取向明顯

根據(jù)某班的家庭會議記錄表顯示，半數(shù)以上都直接或間接以學(xué)生成績?yōu)樽h題。就如手機(jī)使用、零花錢、時間安排等問題的討論中，也與學(xué)習(xí)成績緊密掛鉤。因此在解決方案的制訂上，一切以提高成績?yōu)橹細(xì)w，孩子也幾乎默認(rèn)了這樣的做法，但這種依據(jù)成績安排生活的理念是一種錯誤的教育邏輯。譬如，在應(yīng)試取向的絕對指引下，父母和孩子常在手機(jī)使用問題上有矛盾，父母希望孩子盡量減少使用手機(jī)的時間、更多地投入到學(xué)習(xí)中，而孩子希望有一定的休閑放松時間，但雙方?jīng)_突一般以選擇放棄孩子娛樂權(quán)利作結(jié)，因此出現(xiàn)了“減少睡眠時間”“時間管理軍事化”“父母兩人輪番坐鎮(zhèn)監(jiān)督”等決策結(jié)果。家庭會議應(yīng)滿足孩子的合理要求，而不是把孩子看作生產(chǎn)分?jǐn)?shù)的工人，這會影響孩子對家庭會議的參與積極性。

（3）會議細(xì)節(jié)有待改進(jìn)

一部分家庭的議題不夠聚焦，有不止一個主題。例如，議題包括期中考試總結(jié)和興趣培養(yǎng)，兩個主題的關(guān)聯(lián)性不高，需要進(jìn)行分別討論。如果同時進(jìn)行會使得討論不充分，進(jìn)而導(dǎo)致決策結(jié)果過于籠統(tǒng)，結(jié)論不具備操作性，例如“多反思、找不足、補短板”之類，只是一些口號性質(zhì)的決議，最終致使決策內(nèi)容只停留在書面。

四、家庭會議的實踐反思

通過總結(jié)H中學(xué)家庭會議的實踐，可以得出在普遍意義上影響家庭會議成效的因素。

（一）影響家庭會議成效的因素

1.家庭結(jié)構(gòu)

完整的家庭結(jié)構(gòu)更有可能實現(xiàn)全體家庭成員共同參與家庭會議，更能實現(xiàn)對某一問題的集中探討，更能體會民主討論的精神。而不完整的家庭結(jié)構(gòu)可能會導(dǎo)致參會人員偏少，無法區(qū)別于日常的家庭對話，缺乏集思廣益的過程，進(jìn)而影響家庭會議的成效。

2.家庭氛圍

家庭氛圍指家庭成員之間的一種精神環(huán)境。家庭氛圍是在關(guān)系的建構(gòu)中形成的，夫妻關(guān)系和親子關(guān)系決定著家庭的整體氛圍。和諧的夫妻關(guān)系和良好的親子關(guān)系是家庭會議的基礎(chǔ)，更有利于民主過程的展開，顯現(xiàn)出群策群力的家庭優(yōu)勢。

3.家長素質(zhì)

家長素質(zhì)與受教育水平相關(guān)，表現(xiàn)在教育的觀念、方法、投入和能力等多個方面。結(jié)合H中學(xué)調(diào)查問卷的分析來看，家長受教育程度參差不齊，父親受教育程度為初中及以下的占比22%，母親受教育程度為初中及以下的占比31%。該校很大比例的學(xué)生家長從事服務(wù)業(yè)或進(jìn)行個體勞動，工作時間長且彈性不足，使得家長在孩子身上的時間投入欠缺，難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心。42%的學(xué)生家長承認(rèn)“在面對孩子問題行為時束手無策”，只有50%家長認(rèn)為“自己有能力把孩子教好”。受家長教育能力的影響，家庭會議的實施情況也參差不齊。

（二）家庭會議的可持續(xù)發(fā)展

1.跨家庭聯(lián)合

家庭會議可以在學(xué)校和教師的長期督促和組織下，通過填寫家校聯(lián)絡(luò)卡、組織家長會和家庭會議經(jīng)驗分享會等途徑保證家庭會議持續(xù)有效地進(jìn)行。每個學(xué)期可以至少開展兩次。當(dāng)然，一個家庭的力量是有限的，在多次家庭會議過后，可能會難以碰撞出新的智慧火花，不能持續(xù)促進(jìn)家庭問題的圓滿解決，因而需要多個家庭協(xié)同進(jìn)行家庭會議。由于參會成員的增加，會有更多思維創(chuàng)新的可能性，能促進(jìn)家長之間的交流與學(xué)生之間的交往，從而對家庭教育問題有更加透徹的認(rèn)識，解決辦法也會更加豐富多元。

2.多樣化的家庭教育指導(dǎo)

問卷調(diào)查顯示，74.8%的家長希望“學(xué)校組織家長學(xué)習(xí)家庭教育技能”，這說明對于H中學(xué)這一類型的城市公立初中來說，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育還是非常必要的。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，主要從兩方面入手：其一，引導(dǎo)家長樹立全面的發(fā)展觀和教育觀，并為家長提供更多類似家庭會議這樣簡便易行的教育手段。其二，組織家長進(jìn)行應(yīng)對拖延癥、手機(jī)沉迷、青春期問題、親子交流障礙等知識的學(xué)習(xí)，為家長介紹一些可操作的教育方式。

綜上所述，家庭會議具有關(guān)愛和民主的教育價值，能為家庭教育打開新的視野，有助于建立和諧互信的親子關(guān)系，同時也是推進(jìn)家校深度合作的突破口，具有重要的推廣意義。

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責(zé)任編輯 ? 徐向陽

史若琳，華中師范大學(xué)道德教育研究所，碩士研究生。湖北武漢，430079。

①本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃國家一般項目“教育現(xiàn)代化進(jìn)程下學(xué)校變革的倫理追求與實踐路徑”（項目編號：BEA180113）研究成果。