高中作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性初探

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的階段，這個(gè)階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難點(diǎn)也比較多。作文在試卷中占分較多，但并未引起學(xué)生足夠的重視，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的作文千篇一律。學(xué)生完全按照老師講的模式進(jìn)行寫(xiě)作，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量不高。

一、高中生寫(xiě)作存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生的寫(xiě)作思維陳舊

教師在教學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中，教學(xué)方法單一，只是簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生寫(xiě)作技巧。固定的作文模式雖然能夠讓學(xué)生完成寫(xiě)作，卻使學(xué)生無(wú)法擺脫固定的寫(xiě)作模式。大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地套用固定模式，比如作文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾都有固有模式，因此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作缺乏新意，在考試時(shí)不能脫穎而出，只能得到一個(gè)不太理想的分?jǐn)?shù)。

2.照搬模板寫(xiě)作

學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，完全依照模板寫(xiě)作，寫(xiě)出的東西缺乏獨(dú)創(chuàng)性，導(dǎo)致寫(xiě)作水平得不到提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生提供相同的作文素材，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，大都使用相同的素材，導(dǎo)致作文缺乏獨(dú)特性，千篇一律。

3.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在抵觸心理

部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作枯燥乏味，不喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，寫(xiě)作缺少靈感。因此，大多數(shù)學(xué)生只是為了寫(xiě)作而寫(xiě)，僅僅是湊齊字?jǐn)?shù)，通篇缺少內(nèi)涵和意義，并且大多數(shù)學(xué)生由于不會(huì)寫(xiě)導(dǎo)致越來(lái)越討厭寫(xiě)作，作文的質(zhì)量越來(lái)越差，學(xué)生的動(dòng)筆能力越來(lái)越差，對(duì)寫(xiě)作喪失興趣。

二、解決措施

1.創(chuàng)新寫(xiě)作方式

高中生照搬模板，導(dǎo)致寫(xiě)作缺少新意，作文沒(méi)有內(nèi)涵。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫模板的束縛，發(fā)揮想象力，表達(dá)真情實(shí)感，敢于創(chuàng)新和突破。

2.學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多好詞好句，教師提供的作文素材中也有很多有價(jià)值的內(nèi)容。但是學(xué)生大多都是死記硬背，不能學(xué)以致用，不會(huì)將其應(yīng)用到自己的作文中。積累素材的目的不是完全照搬素材，而是學(xué)會(huì)把這些素材轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，巧妙地應(yīng)用于自己的作文中。

3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師要想方設(shè)法增加學(xué)生的課外閱讀量。高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，大多數(shù)教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不允許學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，粗暴地認(rèn)為課外讀物會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀不但能提高孩子的理解能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓孩子在閱讀的同時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)作的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、高中寫(xiě)作教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的好處

1.發(fā)掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

在作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)特性思維能力。每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，教師要發(fā)掘?qū)W生的想象力。學(xué)生認(rèn)真構(gòu)思，在寫(xiě)作的時(shí)候，思路就會(huì)清晰明了；學(xué)生喜歡寫(xiě)作，就會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象力。這樣一來(lái)，學(xué)生不但鍛煉了寫(xiě)作能力，還增加了對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)程度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生打破固定思維，用真實(shí)的情感寫(xiě)作

教師在作文教學(xué)時(shí)，需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作方式和寫(xiě)作內(nèi)容，打破思維定式，讓學(xué)生按照自己的想法寫(xiě)作，抒發(fā)真情實(shí)感，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有豐富的情感內(nèi)涵，才能打動(dòng)人，才能引發(fā)讀者的共鳴，才更容易拿到高分。

3.要讓高考閱卷老師耳目一新

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，教師在教學(xué)中開(kāi)始大膽創(chuàng)新，同時(shí)，高中作文教學(xué)也存在很多問(wèn)題。要讓高考閱卷老師對(duì)學(xué)生的作文有耳目一新之感，避免審美疲勞，需要學(xué)生勇敢發(fā)散思維，寫(xiě)出獨(dú)具特色的作品，贏得閱卷老師的青睞，獲得更高的分?jǐn)?shù)。

四、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維

1.適當(dāng)進(jìn)行思維訓(xùn)練

教師如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的獨(dú)特思維能力呢？首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖魑乃季S訓(xùn)練，讓學(xué)生展現(xiàn)自身思維的靈動(dòng)性。例如，教師可以這樣出題，給出一句話，進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，針對(duì)這句話談?wù)勛约旱睦斫猓粩鄬?duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練

教師可以給出一個(gè)話題，讓學(xué)生分組討論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。例如針對(duì)“太陽(yáng)”這一話題，學(xué)生可以從不同的角度展開(kāi)討論，比如從感情風(fēng)景、人文環(huán)境等角度探討“太陽(yáng)”的蘊(yùn)涵。讓學(xué)生由此擬出新穎的題目，鍛煉他們的發(fā)散性思維。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證思維能力訓(xùn)練

寫(xiě)作需要極強(qiáng)的邏輯思維和辯證思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解材料，抓住材料的實(shí)質(zhì)，提出正確的觀點(diǎn)，這樣寫(xiě)出的文章才更加深刻，而不是泛泛之談。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，如今大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常借鑒范文，寫(xiě)出的作文缺乏新意。所以，高中教師在作文教學(xué)中，要打破學(xué)生寫(xiě)作千人一面的局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維獨(dú)特性的訓(xùn)練，讓其寫(xiě)出獨(dú)具特色的作文。