賦能，為教師點(diǎn)亮幸福人生

石家莊市中華南大街小學(xué) 李玉茹

班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者和幫助者。隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任扮演的角色也越來越多元化，承受著越來越高的社會期望和越來越重的工作壓力。很多中小學(xué)教師不想當(dāng)班主任，覺得這是費(fèi)力不討好的工作。作為校長，應(yīng)高度重視班主任工作，為班主任賦能，引導(dǎo)他們愿當(dāng)、會當(dāng)班主任，感受到班主任工作的幸福。

一、賦能工程第一步——尊重，喚醒幸福感

管理者為教師賦能，最重要的就是擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆尊重教師的心。

1.尊重，喚醒班主任的幸福感。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。有幸福感的班主任，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。校長應(yīng)激發(fā)班主任的工作熱情，喚醒其專業(yè)成長的內(nèi)動力，尊重教師的成長進(jìn)步，引領(lǐng)教師在班主任工作崗位上獲得職業(yè)幸福感，成為引領(lǐng)學(xué)生幸福成長的創(chuàng)造者。

首先，在感情上多理解、體貼班主任。以我校為例，在日常生活中，校領(lǐng)導(dǎo)對班主任噓寒問暖，關(guān)懷備至，逢年過節(jié)送上溫馨祝福。班主任家中有老人或孩子生病住院時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)第一時(shí)間送去關(guān)心和問候，適時(shí)前去探望，竭盡所能地幫助他們尋醫(yī)問藥，解決生活中的困難和問題。只有對班主任推心置腹，真心待人，真情感人，才能在情感上溫暖人、打動人，才能充分調(diào)動班主任工作的熱情，激發(fā)班主任的工作積極性。

2.放權(quán)，調(diào)動班主任的工作自主性。班主任工作細(xì)小繁瑣，時(shí)間長了，很容易磨掉人的耐性。增強(qiáng)班主任的職業(yè)幸福感，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)充分給予班主任“權(quán)力”支持、服務(wù)支持，做好“教練員”式的鼓勵(lì)。校長應(yīng)善于用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)班主任工作的閃光點(diǎn)，并且恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和表揚(yáng)。當(dāng)班主任工作中出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)通過良好的溝通和建議給予善意的批評，使班主任在虛心接受批評的同時(shí)，堅(jiān)定工作信心，積極改正錯(cuò)誤，充分發(fā)揮自身潛能，努力把工作做好。伴隨著自我成長、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，班主任才能獲得持續(xù)的快樂體驗(yàn)。

二、賦能工程第二步——引領(lǐng)，提升幸福感

教育講究因材施教，教師培養(yǎng)亦是如此。如何助力班主任成為一名有思想、能創(chuàng)新的班級管理者，如何在引領(lǐng)中助力其成長，是管理賦能工程的核心一環(huán)。

1.知人善任，各美其美。校長應(yīng)知人善任，鼓勵(lì)班主任在深入了解班級特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，打造本班的特色班級文化，比如“小水滴教室”“蒲公英教室”等；幫助班主任挖掘班級文化內(nèi)涵，通過班本課程和班級活動，不斷擦亮每一個(gè)平淡的日子，使班級文化在學(xué)生心中真正扎根；鼓勵(lì)班主任在師生共同書寫的生命敘事中，構(gòu)建本班的使命、愿景和價(jià)值觀，設(shè)計(jì)本班的獨(dú)特班名、班徽，找到適合本班的發(fā)展方向；喚醒班主任心靈深處的巨大潛能，喚起其對成就感的需求，助力他們成為榜樣教師。

2.過程激勵(lì)，增強(qiáng)自信。學(xué)校應(yīng)充分利用教師教育的主渠道，開啟班級文化建設(shè)，以正確的思想引導(dǎo)人，以正確的行為影響人；引導(dǎo)班主任從自身崗位出發(fā)，明確自身擔(dān)負(fù)的傳播文化與文明的職責(zé)，不斷享受其中的快樂與幸福；鼓勵(lì)班主任充分發(fā)揮先鋒示范作用，傳播正能量，推動學(xué)校進(jìn)步發(fā)展，增強(qiáng)班主任的自信心。當(dāng)班主任的價(jià)值感更多地來源于學(xué)生的喜愛、領(lǐng)導(dǎo)的重視、家長的認(rèn)可與信賴時(shí)，班主任才能真正體驗(yàn)到工作的幸福感、獲得感。

3.讀書學(xué)習(xí)，專業(yè)提升。育人先要育己，教人先要強(qiáng)己。讀書學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)提升的重要方式。每年年初，我校都為班主任開列一張幸福書單，采取團(tuán)隊(duì)研讀和個(gè)體閱讀相結(jié)合的方式，定期組織班主任開展讀書交流會。每一名班主任都帶著智慧、思想、經(jīng)驗(yàn)、問題和信息來參會，每一名參與者都成為活動的主體。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睘榱颂嵘嘀魅蔚墓芾硭剑瑧?yīng)通過多種渠道、多種形式組織開展班主任專業(yè)培養(yǎng)活動，為班主任提供良好的學(xué)習(xí)、交流平臺，以及進(jìn)修、繼續(xù)教育和再深造的機(jī)會，幫助班主任廣泛聆聽窗外的聲音，開闊視野。當(dāng)班主任感受到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和期望時(shí)，他們會倍加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)有所得，用之于實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校還可以開展校內(nèi)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、外出學(xué)習(xí)歸來的二次培訓(xùn)、榜樣言說等活動，給班主任提供交流互助的空間，使班主任能夠博采眾長。只有這樣，班主任團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平才能從整體上得到提升。

4.團(tuán)隊(duì)共修，抱團(tuán)成長。去年，我校新調(diào)入一名教師，擔(dān)任一年級班主任。她雖然已有5年的工作經(jīng)歷，但由于不熟悉環(huán)境，對各項(xiàng)工作不知道如何著手。為此，我校啟動了新班主任專業(yè)成長“青藍(lán)工程”，請優(yōu)秀班主任給新班主任當(dāng)師傅，從教育教學(xué)到班級管理，全方位進(jìn)行指導(dǎo)。新班主任做什么、怎么做，師傅都會提出具體建議，所以心里很踏實(shí)，做事有方向。團(tuán)隊(duì)的力量和支持，形成強(qiáng)大的凝聚力，通過互相幫助、答疑解惑，幫助新班主任快速融入工作，使他們明白：這里就是我的家。

我校通過學(xué)科研修共同體、青藍(lán)結(jié)對工程，組織優(yōu)秀班主任引領(lǐng)青年班主任成長，讓每一個(gè)人都在工作中綻放出光彩，努力提升自己，成為最好的自己，在收獲實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的榮譽(yù)感后，更加用心、用情、用愛投入本職工作。

三、賦能工程第三步——團(tuán)建，成就幸福感

在日常工作中，班主任經(jīng)常遇到來自學(xué)生和家長的各種棘手問題，面對各種挑戰(zhàn)耗時(shí)費(fèi)力，疲于應(yīng)對。學(xué)校管理者應(yīng)經(jīng)常給班主任賦能，傾聽他們的意見，為其生活排憂解難。

賦能屬于積極心理學(xué)的一個(gè)名詞，旨在通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變，給予他人正能量。學(xué)?？梢越M織班主任開展團(tuán)建活動，通過活動鍛煉身體、活躍身心，使班主任在開心快樂的活動中感受幸福。

學(xué)校應(yīng)充分了解班主任的情感需求，做好心理疏導(dǎo)與教育引導(dǎo)工作，通過心理健康活動、專家講座等加強(qiáng)心理建設(shè)。同時(shí)，對班主任常態(tài)化賦能，比如在開展教研專題培訓(xùn)時(shí)，從知識、能力和生活各方面為班主任賦能，點(diǎn)燃他們心中的理想和信念，激發(fā)他們的奮斗熱情。

作為學(xué)校工作的主力軍，班主任只有感受到生命的價(jià)值和樂趣，才能更好地發(fā)揮自身潛力，更高效地投入工作中。為了提升班主任的職業(yè)幸福感，我們還需要繼續(xù)探索，不斷嘗試。