應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人研究
——以江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院為例

王妍捷，房 琳

（江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

1 研究背景

在全國獨立院校轉(zhuǎn)設(shè)的大背景下，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院面臨著很大的挑戰(zhàn)，同時也有了更好的發(fā)展機(jī)遇。產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展無疑是江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院在轉(zhuǎn)設(shè)的必由之路。該學(xué)院坐落于淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市徐州，有在校生近萬人。為學(xué)院定位，突出學(xué)院特點，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)院服務(wù)和促進(jìn)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，本文提出應(yīng)用型本科院?！靶?、產(chǎn)、教、學(xué)、用”五位一體協(xié)同教學(xué)模式，從校企戰(zhàn)略協(xié)同層面、科研知識協(xié)同層面、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同層面、師生組織協(xié)同層面以及應(yīng)用型本科院校自身建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式層面，闡述企業(yè)和應(yīng)用型本科院校應(yīng)如何利用新知識、新技術(shù)和新資源，在校企合作和產(chǎn)學(xué)研知識轉(zhuǎn)化間實現(xiàn)快速互動、共享與集成。

2 五位一體協(xié)同育人教學(xué)模式概述

2.1 “?！保盒Ｆ髴?zhàn)略協(xié)同

學(xué)校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的主力軍要定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰。學(xué)院要立足服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加快形成點線面結(jié)合、科學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、完善校企協(xié)同創(chuàng)新。為此，科文學(xué)院可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)合培養(yǎng)模式，形成教學(xué)工廠，如采用“三明治”式的培養(yǎng)模式，即4 年本科教學(xué)形成學(xué)工交替的“1+2+1”的教學(xué)方式。第一年學(xué)生入校后可以以參觀形式了解自己所選專業(yè)在企業(yè)就業(yè)中的人才需求，在感官上對本專業(yè)的發(fā)展有一定的了解，最后1 年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實操實習(xí)，快速掌握企業(yè)所需技術(shù)。學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，不僅在校大學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)參觀，同時學(xué)校也可以為企業(yè)在職職工提供終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)計劃。

2.2 “產(chǎn)”：科研知識協(xié)同

企業(yè)要將科研知識轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。目前，許多高校的科研項目轉(zhuǎn)化成實際成果的比例比較小。一些企業(yè)缺乏高科技人才，將高?？蒲信c企業(yè)所需技術(shù)協(xié)同開發(fā)，是企業(yè)節(jié)約科研成本的一個良策。許多高校的國家重點實驗室，省重點實驗室有非常強(qiáng)的科研能力，但是由于沒有較好的合作模式和利益共享機(jī)制，導(dǎo)致很多科研成果都只是重視論文而忽視實際的生產(chǎn)力產(chǎn)出。為此，企業(yè)和高?？梢远嘟M向課題，以企業(yè)需求為導(dǎo)向建立科研機(jī)制，評價體系也向科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的指標(biāo)上傾斜。科文學(xué)院缺乏較高水平的科研成果轉(zhuǎn)化能力，而當(dāng)?shù)匾恍﹪写笮推髽I(yè)有著較強(qiáng)的科研產(chǎn)出能力，科文學(xué)院教師可以積極參與企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，教師建立企業(yè)培訓(xùn)檔案，企業(yè)科研人員建立高校導(dǎo)師檔案，企業(yè)導(dǎo)師可以指導(dǎo)高?？蒲许椖?，使高校的科研成果能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.3 “教”：應(yīng)用技術(shù)協(xié)同

高校最重要的職能是培養(yǎng)人才。怎么培養(yǎng)，如何制訂合理的人才培養(yǎng)方案，如何教授應(yīng)用型技能是目前在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生獲得知識的渠道很廣泛，科文學(xué)院教師要緊跟時代潮流，選用多樣化的教學(xué)手段和方式教授課程知識。首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這在課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容上都要有所體現(xiàn)，如很多課程教學(xué)內(nèi)容要設(shè)置為實際動手操作訓(xùn)練。其次，高校教師大多沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，普遍缺乏實操的經(jīng)驗，所以實操課程的教學(xué)可以請企業(yè)導(dǎo)師來教授。企業(yè)導(dǎo)師往往有著豐富的實踐經(jīng)歷，可以傳授學(xué)生更多的社會經(jīng)驗。最后，很多企業(yè)導(dǎo)師有自身的工作，可能無法全職在校教授課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)來轉(zhuǎn)變企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)形式。導(dǎo)師可以在自己工作的環(huán)境中直播授課，學(xué)生在網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)，尤其是低年級的學(xué)生可以通過企業(yè)導(dǎo)師直播工作實操的過程熟悉企業(yè)工作環(huán)境，對自身專業(yè)崗位的發(fā)展有良好的認(rèn)知，從而更加明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向。

2.4 “學(xué)”：師生組織協(xié)同

學(xué)生本身的崗位技能定位要準(zhǔn)確，很多學(xué)生大一入學(xué)對自身的專業(yè)特色不是很了解，在高考時報考專業(yè)很盲目，有時是跟風(fēng)或者聽從父母的意見，所以，很多大一新生在剛?cè)雽W(xué)時都處于一種茫然的狀態(tài)。

高校師生組織協(xié)同主要體現(xiàn)在教學(xué)以及課程設(shè)計方面。目前，大部分高校教師都十分重視理論知識教學(xué)，對實踐教學(xué)有所忽視。而應(yīng)用型本科學(xué)校師生組織協(xié)同模式主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面。對此，科文學(xué)院做出了一系列改進(jìn)調(diào)整。①重點建設(shè)多種實訓(xùn)平臺，強(qiáng)化實踐教學(xué)?？莆膶W(xué)院現(xiàn)有各類綜合實訓(xùn)中心6 個，以商學(xué)院會計綜合實訓(xùn)中心和財務(wù)管理實訓(xùn)中心為例，擁有智能化教學(xué)軟件9 套財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件、財務(wù)分析實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件、管理會計實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件、成本會計教學(xué)平臺軟件、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件、電子報稅模擬教學(xué)平臺軟件、高級財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件、審計實訓(xùn)教學(xué)平臺、財務(wù)決策平臺。②完善課程體系，加大實踐課比重，各專業(yè)加強(qiáng)實踐課程體系建設(shè)，如會計專業(yè)已建設(shè)7 門核心課程實踐課程體系，46 門實踐課程，19 門線上智能化實踐課程，27 門理實一體化課程，共計2 368 學(xué)時。③強(qiáng)化企業(yè)教師的課堂教學(xué)能力，以會計專業(yè)為例，在產(chǎn)教融合過程中科文學(xué)院擁有一批具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，同時在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)遵循企業(yè)管理型會計人才理念，重點教授學(xué)生基礎(chǔ)會計專業(yè)知識外，還教授學(xué)生管理、金融、稅務(wù)、法律等綜合知識，并且培育學(xué)生分析決策能力、戰(zhàn)略管理能力、數(shù)據(jù)挖掘整合能力、人工智能及云計算等信息技術(shù)與財務(wù)相結(jié)合的能力以及注重溝通協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)的復(fù)合型能力。④師生通過協(xié)同參與技能大賽的方式來促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)。目前，科文學(xué)院教師指導(dǎo)帶隊學(xué)生多次在各種技能大賽上獲得優(yōu)秀成績，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合，以用促學(xué)，以賽促教，以賽促學(xué)。

2.5 “用”：應(yīng)用型本科院校自身建設(shè)

高校應(yīng)結(jié)合整合校企資源，對應(yīng)用型本科院校的自身建設(shè)進(jìn)行改革。江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院處于淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)域，其自身有一定的優(yōu)勢和劣勢，同時也具有機(jī)遇和威脅。學(xué)校有著強(qiáng)大的人才團(tuán)隊，95%以上的教師都是研究生以上學(xué)歷，同時教授、副教授占比達(dá)到30%以上。但教師很少有企業(yè)工作經(jīng)驗，應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗不足。政府、高校、企業(yè)三方都比較重視學(xué)生的應(yīng)用型技能培養(yǎng)。目前，政府主導(dǎo)的校企結(jié)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)在科文學(xué)院實施。具體如圖1 所示。

圖1 SWTO 分析

3 結(jié)語

科文學(xué)院實施的“校、產(chǎn)、教、學(xué)、用五位一體協(xié)同育人教學(xué)模式”實現(xiàn)了制造企業(yè)和科研院所的新技術(shù)推廣，使學(xué)校能及時完善體系內(nèi)部協(xié)同優(yōu)化，將科研成果傳輸?shù)叫Ｆ蠛献鞯钠髽I(yè)中。同時，該教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，使應(yīng)用型本科的學(xué)科得到了延伸發(fā)展，選擇有強(qiáng)烈創(chuàng)新意愿且教學(xué)經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊輔助高校教師，使高校教師的知識和技能得到了提升；構(gòu)建了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培體系，建立了校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的支撐體系，使學(xué)生掌握了新的技能，提升了學(xué)生就業(yè)率與高校知名度。