校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程的實踐研究

高桂華

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014109）

0 引言

在高職學(xué)生的專業(yè)選擇中，會計專業(yè)是十分熱門的專業(yè)。隨著經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，市場前景良好，社會經(jīng)濟對于會計專業(yè)的人才無疑是有很大需求的，如此便導(dǎo)致會計專業(yè)成為熱門專業(yè)。然而，會計人才的需求很大，同時企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生的要求很高。相較于傳統(tǒng)的企業(yè)，現(xiàn)代化企業(yè)對會計人才所要掌握的能力水平無疑要求更高?？偠灾?，傳統(tǒng)高職教育學(xué)院的會計專業(yè)課程已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的要求，究其原因是社會對會計人才的要求更高了。為了保持會計專業(yè)的有效教學(xué)和與時俱進，同時滿足企業(yè)對會計人才的需求，校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程應(yīng)運而生。然而如今開發(fā)的課程依然存在問題，本文通過探討校企合作開發(fā)高職專業(yè)課程中存在的問題和重要性，探索相關(guān)解決方案，希望能為校企合作開發(fā)會計專業(yè)課程提供參考。

1 校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程的現(xiàn)狀

1.1 校內(nèi)實訓(xùn)室沒有真正發(fā)揮作用

隨著校企合作開發(fā)進程的不斷加快，校內(nèi)專業(yè)模擬設(shè)施也不斷建立起來。盡管目前高職院校會計專業(yè)課程都建立了比較完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，但是實驗?zāi)芰蛯崿F(xiàn)效果相差甚遠。一方面，有的學(xué)校只是將實訓(xùn)基地開放給即將畢業(yè)的學(xué)生，希望能夠在就業(yè)前接受完善的會計實訓(xùn)，但是，卻使教育資源出現(xiàn)明顯傾斜，對低年級的學(xué)生來說就缺乏必要的實訓(xùn)；另一方面，很多高校只是將實訓(xùn)基地作為評估和參考虛設(shè)的，使用率低，甚至只是當(dāng)作一個普通教室來使用，如此不僅不能提升教學(xué)質(zhì)量，也造成了資金的浪費［1］。

1.2 缺乏對專業(yè)技能的集成培養(yǎng)

職業(yè)技能、崗位技能知識被分解在不同的課程中，而學(xué)生專業(yè)技能的獲得和培訓(xùn)又要通過課程和實訓(xùn)項目來進行，此時就存在課程和實訓(xùn)的割裂。并且由于學(xué)生認(rèn)知的局限性，且會計專業(yè)的理論性較強，學(xué)生對其真正理解和掌握是不現(xiàn)實的，此時就需要通過會計實訓(xùn)來加強學(xué)生對會計專業(yè)的理解。專業(yè)技能的培訓(xùn)是需要一段完整的時間的，然而目前的專業(yè)人才培養(yǎng)方案在集成培養(yǎng)方面比較缺乏，如此就使得學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，既沒有培養(yǎng)好專業(yè)人才，又沒有滿足企業(yè)對人才的需求［2］。

1.3 真正的雙師型教師十分缺乏

在校企合作進行會計課程開發(fā)過程中，除了需要配套的實訓(xùn)基地，還需要有高素質(zhì)的教師。高職院校的教師教學(xué)質(zhì)量相差很大，大多數(shù)教師擁有較好的理論知識，卻缺乏實踐能力。并且由于會計專業(yè)是熱門專業(yè)，有的教師只是單純地考一個經(jīng)濟師、統(tǒng)計師便可以成為會計教師，部分高職院校對教師的素質(zhì)水平要求門檻較低。還有部分教師拿到企業(yè)的蓋章認(rèn)定就說自己從事過企業(yè)會計工作，而實踐能力不強，在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

2 校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程的重要性

2.1 有效提高學(xué)生的實踐水平

校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程，對學(xué)生的首要影響便是提供了更加多樣和完善的實踐渠道，從而有效提高學(xué)生的實踐水平。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)培養(yǎng)出具有較高實踐能力的會計人才。隨著校企合作模式的逐步展開，會計實訓(xùn)渠道也會越來越多，如此便有利于學(xué)生根據(jù)自身實際進行專門的會計實訓(xùn)，并且教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 使人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求

隨著時代的發(fā)展，社會對會計人員的要求也逐步提高，所以依靠傳統(tǒng)模式培訓(xùn)出來的從事會計專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)社會。通過校企合作的模式開發(fā)高職會計專業(yè)課程，便可以使在校學(xué)生提前接觸到會計實踐，從而通過會計實訓(xùn)提高自己的實踐能力，提高自身的專業(yè)水平，更好地適應(yīng)時代的需求。除此之外，人才需求也是隨著時間變化的，所以校園內(nèi)的實訓(xùn)課程和設(shè)備也要進行適應(yīng)性調(diào)整，如果單單依靠學(xué)校的資金，其調(diào)整無疑是困難的，通過校企合作，有利于學(xué)校吸納足夠的資金進行會計教學(xué)硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)，最終提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程的建議

3.1 體現(xiàn)課程的實踐性、職業(yè)性

實訓(xùn)基地始終只是一個模擬場景，并不能真正反映企業(yè)的會計處理實際狀況，對特殊情況缺少必要的考察，并且按照固定模式培訓(xùn)的學(xué)生，也會使得學(xué)生在實際崗位上對突發(fā)情況缺少應(yīng)變能力。所以在實訓(xùn)過程中，要注重課程的實踐性和職業(yè)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對會計的職業(yè)認(rèn)識［3］。

3.2 加強對教師培訓(xùn)

在校企合作過程中，學(xué)校主要是負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，對教師的要求較高的。相比較傳統(tǒng)的會計教育，更注重理論知識的積累，而忽視實踐教學(xué)，并且從實際來說，很多教師缺少實踐經(jīng)驗，從而影響實訓(xùn)效果，造成不必要的資源浪費。所以在進行會計實訓(xùn)前，要提前對教師進行考核和培訓(xùn)。對于教師來說，教師長期從事教學(xué)工作，實踐經(jīng)驗缺乏，哪怕之前從事過企業(yè)會計工作，也可能因為沒有長久進行實踐而生疏，所以對教師進行培訓(xùn)是很有必要的，可以提高教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)水平［4］。

3.3 合理安排課程

校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律調(diào)整授課速度和難度。在實際教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的接受度，先進行簡單的理論教學(xué)，如會計的概念、會計處理的基本流程等，讓學(xué)生初步認(rèn)識會計，了解基本的會計處理程序，從而有利于學(xué)生日后的理論學(xué)習(xí)和會計實訓(xùn)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來調(diào)整授課速度和難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生因為困難而產(chǎn)生退縮或厭倦的情緒。同時，在實際教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的交流，從而了解學(xué)生對會計的掌握程度。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方式，加強實踐教學(xué)

會計理論教學(xué)，如果不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如此不利于學(xué)生日后對會計進行學(xué)習(xí)。因此在實際教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。例如，運用視頻和PPT 開展教學(xué)，將復(fù)雜的理論形象化，促進學(xué)生對理論知識的理解，并且可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，講授完理論知識后，要安排相應(yīng)的實踐教學(xué)，一方面可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)課程，豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，也可以提高學(xué)生實踐水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率［5］。

3.5 加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，采用開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

在會計教學(xué)過程中，要注重對現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，采用開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，適當(dāng)利用各個高校的優(yōu)秀課堂教學(xué)，一方面拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)相應(yīng)教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也可以建立與企業(yè)會計人員一對一的視頻對話，從而方便了解企業(yè)會計處理的實際情況，拓寬學(xué)生的知識面。

3.6 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋信息收集

在進行校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程的實踐過程中，為了提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)水平，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋信息收集，設(shè)置獎懲機制，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.7 完善評價機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程的過程中，要通過完善評價機制，激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的評價機制主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)后的結(jié)果反饋，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在進行校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程的過程中，要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)對高級會計人才的需求不斷增加。面對當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生普遍缺乏實踐能力的現(xiàn)狀，通過校企合作來開發(fā)會計專業(yè)課程，對提高學(xué)生實踐能力和滿足企業(yè)對人才的需求，是極為重要的。