核心素養(yǎng)視角下多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂晶

【摘要】? ? 初中化學(xué)以傳授化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)知識和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)任務(wù)。多媒體的應(yīng)用可以作為課堂教學(xué)的輔助手段，并且有效的達(dá)到化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的意義與應(yīng)用原則，深入的分析了多媒體在課堂上的應(yīng)用策略，并且就在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思。通過本文的研究可以有效的提升多媒體在課堂上應(yīng)用的質(zhì)量，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 核心素養(yǎng)? ?多媒體? ? 初中化學(xué)

引言：

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提升，越來越多的教學(xué)方式融入到了教學(xué)中，改變了現(xiàn)代教學(xué)的模式。化學(xué)是學(xué)生了解生活中化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，增強(qiáng)對自然科學(xué)的認(rèn)知的重要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式從一定程度上制約了學(xué)生們的主觀能動性的發(fā)揮，因此將多媒體技術(shù)引入到課堂中，可以有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生提供更多參與到課堂中的機(jī)會，在師生間形成和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合素養(yǎng)的提升。因此，多媒體的有效應(yīng)用已經(jīng)成為了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究的重要課題之一。

一、 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍

利用多媒體的形象化和生動化，可以創(chuàng)設(shè)單一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加深入的解析化學(xué)知識，更加清晰的了解化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的原因與過程[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也更加容易參與到教學(xué)的過程中，展開討論與交流，營銷良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下輕松的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

1.2 增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過親手嘗試與測驗(yàn)，可以讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣，并且主動的參與到探究的活動中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也比較符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律。但是并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能夠讓學(xué)生參與其中，有的是受其實(shí)驗(yàn)的危險性的影響，有的是受學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不夠完善有關(guān)，因此采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)的視頻與動畫演示，可以同樣達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果，并且還能進(jìn)一步的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生更加清晰的觀察和了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生背誦基礎(chǔ)的化學(xué)知識，而且也要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中堅持實(shí)事求是的原則，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合能力，以及團(tuán)隊合作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要重視傾聽他人的建議，充分發(fā)揮自己的能動性，調(diào)整試驗(yàn)的內(nèi)容與過程，不斷的探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到化學(xué)的魅力，逐漸找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣[2]。

1.4 強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前學(xué)生大多還是以做練習(xí)題和試卷的方式進(jìn)行化學(xué)知識的復(fù)習(xí)。實(shí)際上利用多媒體技術(shù)可以拓展學(xué)生復(fù)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師可以利用多媒體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的演示，并且通過動態(tài)的調(diào)整，可以產(chǎn)生不同的效果，更加增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解力。學(xué)生也可以通過微課或者短視頻的形式對零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行解析，并且讓學(xué)生通過游戲或者搶答等方式進(jìn)行知識訓(xùn)練，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1多媒體教學(xué)要把握課堂的教學(xué)重點(diǎn)

多媒體教學(xué)不能一味的要求新奇特的表現(xiàn)方式，要結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。很多教師在教學(xué)過程中使用了大量的非知識性的技巧，分散了學(xué)生對課件的注意力，反而影響了課堂的效率。因此在多媒體教學(xué)過程中要遵循重點(diǎn)化的應(yīng)用原則。教師要始終清楚的把握自己課堂的內(nèi)容與節(jié)奏，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體輔助教學(xué)。

2.2 多媒體內(nèi)容要與教材緊密相連

多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍比較廣，教師不僅僅可以用來進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，而且也可以結(jié)合預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在這個過程中，如何將課堂的內(nèi)容編輯在課件中，并且用一定的邏輯關(guān)系將知識展現(xiàn)出來就成了比較重要的問題[3]。教師要注重多媒體內(nèi)容與教材內(nèi)容的緊密性，加強(qiáng)在應(yīng)用過程中的引導(dǎo)作用，防止學(xué)生天馬行空的展開想象，影響了對教材內(nèi)容的理解，降低了課堂的效率。

2.3 利用形象化的特點(diǎn)，解說化學(xué)理論

初中化學(xué)的難度不高，在應(yīng)用多媒體的過程中要利用形象具體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解與思考，通過形象化的展示解釋化學(xué)理論，給學(xué)生提供更加深層的思考空間，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時學(xué)生在探索的過程中，也能夠培養(yǎng)自己的化學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對知識的理解力，從而更加高效的完成化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用多媒體導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的思考力與好奇心

導(dǎo)入新課的過程中可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生初步的接觸知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如：教師在講解關(guān)于化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)的內(nèi)容時，就可利用多媒體對石墨、金剛石等物質(zhì)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)特性進(jìn)行展示，并且就這些物質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場景呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生對這些物質(zhì)的直觀感受，從而從化學(xué)分子結(jié)構(gòu)角度加深對這些物質(zhì)的理解。

微課也是導(dǎo)入新課的有效方式，讓學(xué)生通過在家中學(xué)習(xí)短小精悍的微課可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在第二天的新課學(xué)習(xí)過程中帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 利用多媒體講解重難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度

多媒體可以通過形象化的展示進(jìn)行重難點(diǎn)的分析，降低學(xué)生理解的難度。比如在學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)的過程中，如果單一的照本宣科，往往對學(xué)生的空間想象力和邏輯理解力有比較高的要求。但是通過多媒體，可以極大的減少對個人思維能力的依賴。

比如在學(xué)習(xí)“水的電解”的過程中，僅僅依靠分子結(jié)構(gòu)的變化產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)有些抽象，但是通過多媒體的展示就可以讓學(xué)生清楚的看到水在直流電的作用下，使水微弱電離出來的H+和OH-分別獲得和失去電子，變成原子，從而再形成H2和O2[5]，讓學(xué)生輕松的掌握基礎(chǔ)知識，并且能夠舉一反三的理解更多的知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

3.3 利用多媒體串聯(lián)知識點(diǎn)，形成完整的知識脈絡(luò)

在沒有多媒體參與的傳統(tǒng)課堂上，教師往往會采用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全章節(jié)的復(fù)習(xí)，通過對圖中各個知識點(diǎn)的填充，可以不斷的完善學(xué)生學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但是這種復(fù)習(xí)方式往往需要占有較多的課堂時間，而且教師與學(xué)生之間的互動比較少，將多媒體技術(shù)納入到課堂教學(xué)中，則可以有效的減少板書的時間，留出更多的課堂時間給師生互動，從而營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在思考中增強(qiáng)對化學(xué)知識的掌握程度，提升化學(xué)素養(yǎng)。

四、初中化學(xué)多媒體教學(xué)反思

4.1 避免過于依賴課件的教學(xué)方式

由于多媒體教學(xué)的方式比較高效，因此很多教師將其作為課堂教學(xué)的重要組成部分，并將多媒體教學(xué)作為日常教學(xué)的常態(tài)。但是隨著這種方式的使用頻率增多，學(xué)生的新鮮感降低。教師過于依賴課件中的內(nèi)容設(shè)計而忽略了課堂教學(xué)的靈活性，從而使課堂重新又回到了單一刻板的狀態(tài)中，不能有效的提升學(xué)生的素養(yǎng)，也不符合新課改的客觀需求[6]。因此教師在教學(xué)的過程中要重視環(huán)節(jié)的設(shè)置，不能過于依賴多媒體技術(shù)，而是要將課本講解與多媒體展示有機(jī)的融合在一起，提高課堂的效率。

4.2 在課堂教學(xué)中注重課堂交流

在使用多媒體教學(xué)方式時，教師要注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生充分的融入到課堂教學(xué)中來從而使學(xué)生的注意力更加集中，更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。教師除了要建立師生之間的良性互動外，也要注重學(xué)生之間的互動與交流，讓學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行探討和研究，積極發(fā)揮團(tuán)隊的作用與優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時增強(qiáng)合作意識與探究意識，切實(shí)提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。教師也可以調(diào)動網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生互相配合與交流，將化學(xué)知識從課堂引入生活中，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)投入更多的精力。

4.3 避免課件信息量過大，課堂速度過快

教師在制作課件的過程中，總希望在有限的課堂時間內(nèi)教會學(xué)生更多的知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生的課件信息量過大的問題。學(xué)生在聽課的過程中需要制作聽課筆記，如果課件的信息量太大，學(xué)生就無法及時的將課件上的重點(diǎn)進(jìn)行摘錄。如果教師對課堂節(jié)奏把握的不夠精準(zhǔn)，往往會導(dǎo)致學(xué)生將精力過多的放在作筆記的環(huán)節(jié)上，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也影響了良好的課堂氛圍的營造。因此在教學(xué)的過程中，教師要在學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件設(shè)計，提高學(xué)生的接受程度。

4.4 加強(qiáng)對教師應(yīng)用多媒體的引導(dǎo)

多媒體教學(xué)隨著時代的發(fā)展在不斷的提升與發(fā)展，因此為了更加高效的進(jìn)行課堂教學(xué)，教師應(yīng)該積極主動的研究多媒體教學(xué)的方式。學(xué)校要主動為教師提供技術(shù)上的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，讓教師能夠在專家的引導(dǎo)下逐步提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，從多個層次進(jìn)行多媒體教學(xué)，拓展化學(xué)教學(xué)的場景，也提高了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

通過本文的研究可以看出，初中化學(xué)教學(xué)要從多個角度與多媒體教學(xué)相融合，創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立師生間的雙向互動，調(diào)動學(xué)生探究能力，思考能力，動手能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等。利用多媒體技術(shù)將抽象的理論變得更加生動化具體化的同時，加強(qiáng)教師對課堂的控制，提高教師的課堂教學(xué)水平，從而在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)的目標(biāo)，在夯實(shí)學(xué)生理論知識的同時進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]秦邦軒. 核心素養(yǎng)視角下真實(shí)情景在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2020，（006）：256.

[2]沈英. 初中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略研究——以《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2019，（014）：74-75.

[3]張亞英. 多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 東西南北：教育， 2019（1）：0318-0318.

[4]劉雙龍. 多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 新課程（中）， 2019， No.491（08）：140-141.

[5]任登磊. 探究多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧[J]. 東西南北：教育， 2019（8）：242-242.

[6]王立文. 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019，（A02）：P.199-199.