對陳校長的一次訪問

陳煊

按照預(yù)約的時間，我敲開校長室的門。隨著一聲溫婉的“請進(jìn)”，我忐忑地走了進(jìn)去。一見到陳校長，我腦海中便投映出《繁星·春水》這本書。我們自報家門，表明來意。陳校長的雙眸流露出鼓勵和欣賞之意，我頓時放松了很多，采訪就此愉快地拉開序幕。

“我是極愛書的。”她一開始便如此說道，眼中流轉(zhuǎn)著溫情，似在回憶某件很久遠(yuǎn)卻又熟悉的事情。她說起她那貧窮艱苦但充滿愛、飄逸著書香的童年，提的最多的是她的母親和書。我瞥見那雙眼睛蒙上了一層水霧，帶著無盡的故事，讓人忍不住想去探究。她有些自豪地講述她的母親—— 一名女校長帶領(lǐng)女兒讀書的故事。在那個貧瘠的年代，她的生活條件遠(yuǎn)不及現(xiàn)在的我們，但她擁有的知識財富卻遠(yuǎn)甚于我們。她的身體微微前傾，雙眸注視著我們，此時我眼中的她，是一個傾訴者，我們與校長之間的距離一下子被拉近。我問她，為何想成為一名校長？她亦提起了她的母親，也提到在她成長過程中影響過她的人。

“我的班主任很愛我，她說我是班上的中流砥柱，這明確了我的方向和目標(biāo)。”

“英語老師對我也甚好，在他們的幫助下，我進(jìn)入了廣州市外國語學(xué)校學(xué)習(xí)。”

“我畢業(yè)了，成為一名老師，后來成為一名不錯的老師……于是我開始思考，我就只能做這么多了嗎？”

聽到這里，我的心猛地震動了一下，眼前仿佛并不是我的校長，而是一個正在思考人生的年? ? ? 輕人。

“我讀了很多書，我想將更好的教學(xué)理念告訴更多的老師，我想要培養(yǎng)更多的好老師，從而培養(yǎng)更多的好學(xué)生?！?/p>

“我從前的英語老師后來成為一名校長，再后來，我也成為一名校長。正如歌中所說‘長大后我就成了你?！闭f完，她眉眼帶笑，笑得溫柔，笑得有力量。

我不禁好奇，陳校長這份淡然自若的氣質(zhì)是從何而來的，是時間的沉淀，還是挫折的鍛鑄？陳校長表示她經(jīng)歷的磨難并不算多，并告訴我們，氣質(zhì)是內(nèi)在知識沉淀而形成的，它體現(xiàn)在我們讀過的書，我們的獨立，我們的思考，和我們面對磨難的態(tài)度——應(yīng)當(dāng)以一種從容不迫的態(tài)度去面對。我覺得困惑我許久的關(guān)于如何回應(yīng)別人看法的結(jié)突然解開了，答案如此簡單。

采訪愉快地結(jié)束，我們在陳校長的微笑相送中離開了。

我想，陳校長的人生就像是一個愛的接力棒，她的母親、她的老師將愛的力量傳遞給她，她再將這份愛和勇氣傳給老師們，傳遞給學(xué)生們。這種傳承，來自獨立的思考、內(nèi)心的信仰，也正因為如此，才成就了這樣一位“腹有詩書氣自華”的校長吧。

教 師 點 評

作者說，陳校長總是讓她想起董卿，“優(yōu)雅不是用來形容她的，而她本身是用以形容優(yōu)雅的?！睆娜宋镌L問中看到，為了達(dá)到思路清晰的目的，人物采訪的第一個問題就設(shè)定在了“閱讀”上，后面則是以“閱讀”作為行文的關(guān)鍵詞，串起了人物的經(jīng)歷。文章中通過三個采訪問題來推動訪問進(jìn)程、劃分結(jié)構(gòu)，這三個問題或明或暗，牽引出了被訪人物的人生經(jīng)歷和思想境界，使得文章條理清晰，層次分明。同時，作者善于捕捉人物細(xì)微的表情和動作，通過這些貫穿始終的細(xì)節(jié)描寫，反映人物內(nèi)心，塑造人物性格，成為讓文章思路清晰的另一個小抓手。