“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

張晴 宋肖東

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中職學(xué)生具有獨(dú)特的特點(diǎn)，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給他們的心理健康發(fā)展和行為方式都帶來(lái)了巨大的影響，這對(duì)中職班主任的管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，中職班主任要轉(zhuǎn)變管理思想和方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)做好班主任的管理工作。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的應(yīng)對(duì)策略，旨在為中職班主任管理工作提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代? ? 中職? ? 班主任管理

引言

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多行業(yè)和產(chǎn)業(yè)都在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行升級(jí)和改造，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的融合，是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型，讓傳統(tǒng)行業(yè)也能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域也引起了人們的高度關(guān)注，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，作為中職班主任，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)優(yōu)化班主任的管理工作，取得更好的工作效率和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問(wèn)題

1.1學(xué)生的管理難度大

中職院校是比較特殊的教育體系，一般來(lái)說(shuō)中職院校的學(xué)生大多為學(xué)習(xí)水平?jīng)]有達(dá)到普通中學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，部分中職學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，自我管理意識(shí)和能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力、自律性和意志力，而班主任要引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)行為。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，中職院校的特殊性增加了中職班主任管理工作的難度。

另外，近年來(lái)我國(guó)的信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了人們的生活方式，同時(shí)也對(duì)中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的影響[1]。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職學(xué)生有更多的娛樂(lè)方式和獲取信息的途徑，但是互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性，一些學(xué)生容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的影響，各種享樂(lè)主義、金錢至上等思潮對(duì)學(xué)生的心理健康造成了不良的影響，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念培育造成了不良的影響。

另外，互聯(lián)網(wǎng)背景下，部分中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)劇等，這進(jìn)一步影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，這些都增加了中職班主任管理工作的難度。

1.2班主任的管理效率低下

班主任是班級(jí)組織和班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任的管理工作和學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及成績(jī)提升都有著非常重要的關(guān)聯(lián)。在實(shí)際的中職班主任管理中，班主任要給學(xué)生提供良好的班級(jí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作，通過(guò)有效的德育工作來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，由此可見(jiàn)班主任管理工作的重要性，作為中職班主任要采取有效的措施來(lái)提升管理效率和質(zhì)量。

但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，中職班主任采用的管理方式和手段比較落后和單一，沒(méi)有充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)輔助管理，整體的管理效率低下已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)的管理需求[2]。另外，教師采用傳統(tǒng)僵化的管理模式，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生抵觸和排斥的心理，往往很難發(fā)揮出應(yīng)有的管理效果，這就要求教師要從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)探尋更加有效的管理策略。

1.3家長(zhǎng)和班主任缺乏有效的溝通

當(dāng)前“家校合作”是教育領(lǐng)域非常熱門的話題，作為教育工作者也應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，并和家長(zhǎng)形成有效的合力來(lái)共同管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，當(dāng)前中職班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流比較少，班主任和家長(zhǎng)缺乏有效的溝通途徑，難以形成合力。由于班主任和家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致班主任難以深入了解學(xué)生的家庭氛圍和心理狀況，難以對(duì)學(xué)生實(shí)施更具有針對(duì)性的管理。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)一些狀況時(shí)，家長(zhǎng)的配合度也不高，這些都會(huì)阻礙班主任的管理工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理的應(yīng)對(duì)策略

2.1建立班級(jí)電子檔案，強(qiáng)化班級(jí)信息管理效率

中職班主任的管理工作內(nèi)容非常繁雜，采用傳統(tǒng)的管理手段和方式難以取得高效的管理效率，因此班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)加強(qiáng)班級(jí)信息管理，創(chuàng)新管理手段，提高管理效率。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來(lái)建立班級(jí)電子檔案，將學(xué)生的基本信息錄入到電子檔案中，后期也可以將學(xué)生的成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等納入到信息檔案中，以此來(lái)幫助班主任對(duì)學(xué)生的基本信息有全面的把握，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[3]。

教師采用信息技術(shù)建立的電子檔案能夠發(fā)揮出對(duì)比功能，實(shí)現(xiàn)縱向和橫向的對(duì)比，班主任就可以對(duì)學(xué)生前后的成績(jī)對(duì)比，還可以對(duì)不同學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行更具有針對(duì)性的管理。

班主任還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)建立班級(jí)信息系統(tǒng)，將學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)、考勤、學(xué)籍、評(píng)語(yǔ)、班級(jí)管理參與情況以及家長(zhǎng)的來(lái)訪記錄等都可以記錄在信息管理系統(tǒng)中，做好存檔，幫助班主任來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的自動(dòng)化管理和系統(tǒng)化管理。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建構(gòu)班級(jí)管理系統(tǒng)，能夠讓班主任通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理，大大提升班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

在實(shí)際的操作過(guò)程中，班主任要使用360云盤來(lái)建立班級(jí)檔案庫(kù)，在班級(jí)檔案庫(kù)中又可以建立更細(xì)致的檔案庫(kù)，包括學(xué)生成長(zhǎng)檔案和班級(jí)活動(dòng)檔案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和班級(jí)的管理，班主任可以隨時(shí)更新檔案庫(kù)的內(nèi)容。

比如每次考試完，班主任就可以將學(xué)生的成績(jī)錄入到學(xué)生成長(zhǎng)檔案庫(kù)中，每次學(xué)校組織了各種活動(dòng)，教師就可以將活動(dòng)照片和視頻等上傳到班級(jí)活動(dòng)檔案庫(kù)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理?？傊?，班主任應(yīng)該采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案庫(kù)和班級(jí)活動(dòng)檔案庫(kù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)信息的系統(tǒng)化管理。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)做好德育工作

德育工作是班主任管理的重要內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師要充分將互聯(lián)網(wǎng)和德育工作有效結(jié)合，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化德育工作的效果。另外，班主任可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)向?qū)W生傳播一些積極向上的信息，比如好人好事、優(yōu)秀人物的事跡視頻等，也可以從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，選擇身邊值得學(xué)習(xí)的人和事來(lái)作為德育的重要載體，通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣[4]。

以往班主任對(duì)學(xué)生的德育受到時(shí)間和空間的限制，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，班主任可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育，能夠更好地弘揚(yáng)正確的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)明辨是非。另外，班主任還可以借助信息平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在線觀看安全教育的視頻，要完成打卡，以此來(lái)更好地進(jìn)行管理。

總之，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到德育工作中，能夠有效拓寬德育工作的路徑，讓德育不再受到時(shí)間和空間的限制，班主任可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求隨時(shí)進(jìn)行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)施德育教育，借助生動(dòng)、形象的視頻來(lái)強(qiáng)化德育效果，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拉近師生距離

中職學(xué)生的心靈比較敏感和脆弱，部分學(xué)生非常在意別人的看法，對(duì)自己的未來(lái)感到非常迷茫，甚至很多學(xué)生都認(rèn)為中職學(xué)生在以后沒(méi)有很好的出路，因此在學(xué)校就沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更多是得過(guò)且過(guò)。針對(duì)這種情況，班主任就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拉近自己和學(xué)生之間的關(guān)系，比如構(gòu)建班級(jí)微信交流群，在班級(jí)群中加強(qiáng)和學(xué)生的共同交流，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。比如天氣降溫之后，班主任可以在微信群提醒學(xué)生出門要多穿衣服，在班級(jí)群也可以多提醒學(xué)生一些需要注意的事項(xiàng)，包括學(xué)習(xí)上的和生活上的，從學(xué)習(xí)、生活兩個(gè)方面來(lái)關(guān)心學(xué)生。班主任可以定期在班級(jí)群內(nèi)部發(fā)送一些關(guān)于國(guó)家對(duì)中職院校的扶持政策和支持文件，讓學(xué)生明白中職院校也是我國(guó)教育體系非常重要的組成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并幫助學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)的利和弊向?qū)W生講解清楚，告訴學(xué)生不能沉迷網(wǎng)絡(luò)，而是要合理利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取自己需要的資源和信息。班主任要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)正確辨別互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待互聯(lián)網(wǎng)。

2.4構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通

班主任要想更好地了解學(xué)生，就應(yīng)該和家長(zhǎng)取得良好的溝通和交流，而互聯(lián)網(wǎng)就能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任之間建立了良好的溝通橋梁。班主任可以將學(xué)生在校表現(xiàn)的情況，包括學(xué)習(xí)情況、參與學(xué)?；顒?dòng)情況等相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖片等信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。

另外，班主任還可以制作家庭問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將問(wèn)卷調(diào)查發(fā)給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)完成問(wèn)卷調(diào)查，完成之后將問(wèn)卷調(diào)查發(fā)給班主任，班主任就可以通過(guò)這種方式了對(duì)學(xué)生的家庭氛圍和家庭狀況有更深入的了解，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的雙向管理?？傊ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠構(gòu)建良好的交流平臺(tái)，促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)的良好溝通交流，更好地為學(xué)生提供全方位管理。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職班主任的管理工作提出了更高的要求，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，班主任一定要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)做好學(xué)生的管理工作，建立班級(jí)活動(dòng)管理檔案和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)班級(jí)信息管理的系統(tǒng)化和自動(dòng)化，全面提升管理效率和質(zhì)量。另外，班主任還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)施德育工作，拓寬德育路徑，豐富德育方法，從而優(yōu)化德育效果。

班主任還應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，拉近師生關(guān)系，更好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行更具有針對(duì)性的指導(dǎo)和管理。最后，班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。

參? 考 文? ?獻(xiàn)

[1]徐華英.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任班級(jí)管理工作初探[J].山西青年，2019， 000（012）：233-234.

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